大2班主题背景下的墙面环境总结

大班主题背景下的墙面环境创设幼儿园的主题墙面环境一直是幼儿在园生活中的重要部分，幼儿参与的成分越来越多。主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。在幼儿园，主题背景下的环境是重要的教育资源，良好的主题环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力发展。主题和环境是密不可分的，环境是根据主题而创设的，主题活动必须依靠环境才能更深入具体地开展。主题环境的创设是随着主题的不断深入而逐渐丰富的，是孩子们主动学习、主动参与的写照，能充分发挥他们的主体作用。主题墙之“环境创设的主人”。。

让幼儿以主人的身份直接参与主题环境创设。教师由原来的动手者转变为观察者，倾听者和支持者。首先，要多关注孩子的兴趣点，观察孩子的需求，激发他们创设主题环境的积极性，多倾听孩子的所思、所想，给孩子提供适度的支持。其次，将收集的材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。我们应和幼儿一起收集材料，在这个过程中，应尽量让幼儿自己去做，自己去想。通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问途径来获取信息和材料。在收集材料后尽量让幼儿自己协商如何装饰主题墙，这样一来孩子间的相互交流更能加深对主题内容的理解，也更进一步的深化了主题内容。如：在大班主题活动“城市交响曲”的子题“各种各样的桥梁”、“有趣的广告”中我们努力契合幼儿的兴趣点，积极动员幼儿收集各种各样不同的桥梁照片、广告宣传图等，让他们共同参与布置、丰富主题墙饰。而且别具一格，充满生气，有效地吸引幼儿的“关注点”同时也让幼儿在参与寻找的过程中加深了解。再如：在大班主题活动“大自然的语言”中，幼儿较为困惑：植物、动物怎么会说话呢？针对这个情况，我们让幼儿自己去找资料。在家长的帮助下，孩子们自己画图、涂颜色，父母在下面加以一段文字说明，不到两天，“大自然语言”就展现在大家的面前。孩子们从中理解了许多的语言：荷花盛开，夏天来到了；小蚂蚁搬家，告诉我们快要下雨了……这些神奇的发现，激发了他们热爱和探索大自然的兴趣。这样，在主题进行中，与幼儿进行讨论，和孩子们一起商量版面颜色的选择、内容的布局、墙通过孩子自己动手制作卡片的形式给相互之间留下最为难忘的过去。“老师、家长的希望”——是由老师、爸爸妈妈、爷爷奶奶等成员对宝贝提出的殷切期望，有最为深切的期盼相伴，相信宝贝的明天会走的更为踏实与自信。“我眼中的大2班”——在这一版面中孩子们能以自己的方式，记录下三年来在大2班的喜怒哀乐，在今后的人生道路中无疑是一笔宝贵的财富，这一主题环境极大程度上的发挥了孩子之间互动的功效，更是增进了孩子们相互之间的友谊。总之，幼儿园的主题背景下的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好班级主题环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的过程中，获取了新的知识经验，也获得了能力上的培养。更为突出的是，他们的