项目化教学模式在中职计算机应用基础课教学中的应用获奖科研报告

项目化教学模式在中职计算机应用基础课教学中的应用获奖科研报告【摘要】项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。主要包括学习任务的制定、学习小组的划分、探究活动的开展、探究结果的总结等方面。在中职计算机课程的教学过程中，教师通过开展项目化教学，能够有效增强学生学习的自主性、活跃学生的学习思维、提高学生的学习能力。因此，教师可以将项目化教学与计算机学科的具体内容进行紧密联系，促进学生计算机素养的不断提升。

【关键词】项目化;计算机;教学;应用

在长期以来，中职学生在计算机学科的学习中普遍存在着多方面的问题。主要表现为学生缺乏良好的学习习惯，在课堂中经常会被动地接受教师的讲解，而不能够发挥自主学习能力，对相关知识进行深入探究，难以获得良好的学习效果。其次，学生的学习过程具有较强的孤立性，不能够相互之间对相关问题进行深入探究，对学习经验进行广泛交流，容易形成学习思维的固化，造成学习过程过于沉闷。而项目化教学能够给予学生共同学习、共同探究的机会，对学生的学习态度和学习能力进行有效培育。因此，本文就主要谈一谈项目化教学模式，在中职计算机应用基础课程教学中的应用策略。

一、根据学生特点，合理分配任务

项目化教学的第一步骤是学生分别承担相应的学习任务，为探究活动奠定坚实的基础。而在中职阶段，学生的知识修养、学习能力、性格特点都有着较大的差异性。教师在任务制定的环节可以充分考慮到学生在这些因素方面的特点，进行合理的小组设置，发挥学生之间的优势互补作用，推动学生学习过程的顺利开展。

例如，在学习与计算机发展历史有关的知识时，教师可以从学生的具体特点出发，进行合理的任务分配。首先，教师可以从学生知识修养的差异性出发，对学生进行小组设置和任务分配。比如，一些学生在之前的学段中具有了深厚的计算机修养。因此，教师可以让这些学生担任小组探究活动的指导者，而让计算机修养较为匮乏的学生接受这些学生的指导，展开具体学习。其次，教师可以从学生的学习能力出，进行任务的分配。比如，一些学生具有较强的感性思维，教师可以让这些学生对计算机科学家所具有的研究品质进行深入体会，感受人类研究计算机所表现出的强烈探索热情，并与小组学生进行分享。一些学生具有较强的理性思维，教师可以让这些学生对计算机的发展历史进行具体的梳理，制作成思维导图。其次，教师还可以从学生的性格特点出发进行任务分配。比如，一些学生个性比较活跃，教师可以让这些学生与小组内的同学进行及时交流，了解探究的进程。一些学生个性比较冷静，教师可以让这些学生探究较为复杂的计算机文化知识。在这样的过程中，教师能够从学生的具体特点出发，进行合理的任务分配，有效提升项目化教学模式的科学性。

二、进行具体指导，活跃探究形式

计算机学科的知识是丰富多样的。不同的知识需要学生运用不同的思维能力和方式展开学习，才能够获得良好的学习效果。因此，在任务探究的过程中，教师可以根据学生的探究进程和任务的具体特点对学生进行思路的引导，让学生能够以灵活的方式展开相关内容的学习，获得良好的学习效果。

例如，在学习信息的存储这一模块时，教师可以对学生进行具体指导，活跃学生的探究形式。首先，教师可以培养学生的宏观思维能力，让学生思考“信息的存储知识包含哪些方面呢？”在学生进行思考时，教师可以让学生总体浏览本模块的教材内容，对各个章节的大标题与小标题进行阅读，从而对自身所需要学习的知识进行明确认识。其次，教师可以培养学生的利弊分析能力。比如，可以让学生思考“存储信息的方法有哪些呢？各种方法具有怎样的优缺点呢？”对此，学生可以结合教材中的内容，对信息存储的各种方法进行仔细阅读与细致比较，从而对这一知识点形成透彻的认识。其次，表示可以培养学生的手动操作能力。比如，可以让小组内的学生展开竞赛活动，用最快的时间进行信息的存储。对此，学生首先可以通过教材的阅读掌握各种信息存储的方法，之后可以在计算机上进行具体的操作，并有意识地提升操作能力。在这样的过程中，教师能够根据学生学习的具体过程展开细致的指导，有效提升学生的学习能力，强化学生的学习信心。

三、总结探究过程，深化学习效果

不同的学生在计算机知识的学习过程中会存在着一定的困难，也会取得一些成绩。因此，教师还要注重总结活动的开展，通过自身的评价以及学生之间的相互评价，让学生认识到自身的不足和优秀之处，从而对相关的方面进行针对性的改进与进一步的发扬，不断深化学生的学习效果。

例如，在学习编辑短片这一部分内容时，教师可以引导学生展开评价活动，进一步提高学生的学习能力。首先，教师可以发挥自身的评价作用，对学生的学习过程进行总结。比如，教师可以指出一些学生在编辑短片时急于求成，对于基础理论知识掌握不够牢固，难以获得良好的编辑效果。由此，学生能够形成严谨认真的学习态度，牢固掌握基础知识。其次，教师可以引导学生从各个方面展开相互评价活动。比如，一些学生可以指出同学在学习时缺乏足够的自主性，对他人过于依赖。一些学生可以指出一些同学在编辑短片时，编辑的画面效果过于单调，缺乏优美性。并且可以向其他同学分享自己编辑短片的方法。在这样的过程中，教师能够让学生全面总结项目化学习的过程，对自身存在的问题进行有效解决，对自身的优秀之处进行大力发扬，有效推进学生获得良好的计算机学习