小学语文-和时间赛跑教学设计

和时间赛跑的教学设计

教学目标

1.借助课文中的注音和以前积累的识字方法，认识“优、哀”等6

个生字，通过观察字的间架结构和关键笔画，正确美观地书写“赛、

赢”，并且能正确地认读“忧伤、哀痛、持续”等词语。

2.在阅读中把握课文的主要内容，做到正确、流利、有感情地朗

读课文，通过结合上下文和生活经验，体会时间的意义，懂得珍惜时

间的道理。

3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语等。

4、养成良好的学习习惯，注意课堂坐姿、书写、听课等习惯的养成。

教学重难点：

教学重点：引导学生感悟“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”

这一警句。

教学难点：引导学生感受珍惜时间的意义。

教学准备：

教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片、目标卡、检测卡、预

习卡等

学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

四、课时安排：两课时

教学过程

一、导入新课

出示每日古诗《明日歌》及每日格言：假若你一直和时间赛跑，你就

可以成功。一一林清玄

让学生明确每日古诗与每日格言都与时间有关。然后，读第四组的导

入部分。最后，告诉孩子们今天我们就一起来学习13《和时间赛跑》。

齐读课题，读完课题你知道了什么？你还想知道什么？

二、检查预习

1、认读本课词语。

2、学写“赛”“赢

3、读了这篇课文，想想课文讲了哪些事？

三、初读课文，明确道理。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。思考：作者同和时间赛

跑明白了什么？

2、学生汇报交流。师板书：假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。

四、精读课文，朗读感悟。

(一)学习课文1-5自然段

1、默读课文1-5自然段。思考是什么原因使“我”要和时间赛跑的?

边读边标出重点句子并写下自己的体会。

2、汇报交流

理解爸爸说的话“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”

(1)读第四自然段，爸爸告诉“我”了哪些事都永远不会回来了？

(2)你觉得还有哪些事永远都不会回来了？

(3)读/朱自清的《匆匆》。

(4)明确时间一去不复返。

（二）学习6、7自然段

1、同桌对读课文：思考“我”通过什么事知道了时间一去不复返？

2、汇报交流。

（三）学习8、9自然段

1、读第8自然段，思考：“我”是怎样与时间赛跑的？

2、读第9自然段，“我”与时间赛跑的收获是什么？

五、深化认识

将来有一天我们也会和作者一样长大，面对我们的孩子，我们会告诉

他：假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。

此时此刻，如果你也想把这句送给我，你会说：假如你一直和时间赛

跑，你就可以成功。

如果我请你，把这句话来激励自己，你会握紧拳头在心里暗暗说：假

如你一直和时间赛跑，你就可以成功。

六、拓展延伸

读《今日歌》及珍惜时间的格言

七板书设计

13和时间赛跑

假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。

13和时间赛跑检测卡

1、用“一”给下列加点字选择正确读音

赛跑（sh鱼isai）虽然（suishui）

日月如索（su6shuo）暑假(shushu)

光阴似箭（sishi）狂奔(kudngkudng)

2、我知道:

课文讲（）、

)、(）、

)、(）、

）o作者通过和时间赛跑明白了什么道

理。

3、小练笔。

说说生活中我们应如何与时间赛跑。

课标分析

一、教学目标的设置

（一）教学目标设置的依据及相关解读

依据一：《语文课程标准》相关内容

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

4、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表

达情意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

6、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优

美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅

读感受。

需要解读的是：

“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，其中“正确”

地朗读，可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调，等

等。“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，不指读、不词化；再是

读出速度一一不唱读，不拖音。“有感情”地朗读，所指很丰富，可

以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读

出精神的变化，读出认识的变化，等等。

语句的意思包括表面和深层。

“表达的思想感情”可分别为感受、情感、内心、心情等。“体

会文章表达的思想感情”且分解为能结合关键词句、语段说出作者的

感受、情感等。

“理解”分解为：说出、替换。“理解词句的意思”分解为能说

出词句意思或者用关键词句造句。

“体会”分解为说出、说明。“体会课文中关键词句在表达情意

方面作用，”分解为能说出关键词句在表达方面的作用或能比较出有

无关键词句的句子的异同。

“初步把握文章主要内容”“初步”指初级，不那么系统、全面。

“文章主要内容”包括：课文大意、课文条理、课文叙述顺序等。“把

握主要内容”分解为说出主要内容，理清条理。

“能复述叙事性作品的大意”“复述”指能说出、说明。

“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，”包括：了解人物的性格

特点，能读出作品中人物的情感。

依据二：单元目标训练重点

1、丰富学生的阅读视角，引导学生阅读适合他们程度成长故事，

并从中感受到童年生活的丰富多彩。

2、通过阅读，了解同龄人的成长经历，联系自己的生活实际，

说出他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，分享童年生

活的体验。

解读：

“了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想”：是指对作品

中人物在不同时代的成长过程有自己独特的认识，并能在相应的环境

中和文中的人物有共同的思想。

“分享童年生活的体验”是指和他人交流自己的亲身经历以及喜

怒哀乐。

依据三：《和时间赛跑》的核心内容

《和时间赛跑》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）

三年级下册第十三课。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。

“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳

落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间

赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深地启

示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永

远不会回来了”，但是“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

使学生在阅读时获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，

是本文学习的重点。引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难

点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的

重要体验。

课文前半部分写“我”体验到了时间的流逝，是对时光流逝的感

伤。可以通过问题的讨论使学生感受作者的这种心情。课文后半部分

写“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。教材以文中泡泡的形

式，安排了引导学生体会人物心理的问题："‘我'为什么'着急’

‘悲伤’，又为什么‘高兴''快乐’呢？”“着急”和“悲伤”的

情绪，主要体现在“太阳落山”“鸟儿飞翔”这两个自然段中。

本组课文是围绕“童年的生活”这一专题编写的。选编这篇课文，

主要有两个目的：一是通过作者的亲身经历，启发学生在成长的过程

中懂得珍惜时间；二是引导学生搜集和积累有关珍惜时间的名言警句,

体会时间的意义。

依据四：学情分析

三年级学生在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，所以

生字词以课前自学为主，通过自学，应要求学生至少读课文三遍，会

认、会读生字词，借助生活常识和字词典理解生字词。课前搜集有关

时间的名言警句进行课中交流。让学生先谈一谈读懂了什么，从整体

上把握课文内容；让学生想一想课文中的哪个句子最能表达“我”和

时间赛跑的体会，抓住中心句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成

功”展开教学。在进行具体教学时，力求让学生联系生活实际，通过

自读自悟、质疑、小组讨论的方式完成学习任务。

（二）教学目标陈述

依据课程标准、单元训练重点、教材核心内容，结合学生实际，

我制定出《和时间赛跑》一课的教学目标：

1、预习课文，使百分之九十的学生学会10个生字，百分之八十

能正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑

假、受益无穷、将来、假若”等词语，在课堂中学生对生字的掌握达

到80%的会写。（第一课时）

2、朗读课文，做到读准字音，读通句子，在理解课文内容的基

础上，能做到说出人物的心理，语气亲切、自然；背诵自己喜欢的部

分，至少三处。（第一、二课时）

3、朗读课文，能在老师的引导下，联系上下文和生活经验，能

说出“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”

等词语的意思。（第一课时）

4、在学习课文的基础上，能独立搜集、积累有关珍惜时间的名

言、谚语，并能与他人交流自己的收获。（第二课时）

5、学完课文，能把自己感受最深或最喜欢的惜时名言贴在桌角

或床头，作为自己的座右铭，激励自己。（第二课时）

二、评估设计

1、目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式

进行了解和重点指导，要求读准词语读音、听写“赛跑、忧伤、持续、

安慰、狂奔、暑假”等11个词语。

2、目标2朗读课文，第一课时解决正确、流利的目标。通过指

名读生词、长句、难句，使95%的学生达到读得正确、通顺、流利。

第二课时在深入读文、理解内容的基础上，通过自主、指名反复朗读，

读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，使75%以上的学生能读

出作者对时光流逝的感伤以及与时间赛跑取得胜利的喜悦。

3、目标3能说出“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴

似箭，日月如梭”等词语的意思。需要通过在课堂中学生在交流中解

决，同时教师可有针对性的提问“受益无穷”“持续”“忧伤”“哀

痛”等词语的意思。在老师的点拨中能说出有光时间的谚语。

4、目标4能独立搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语，并能

与他人交流自己的收获。需要通过在学习课文的过程中，引导学生结

合生活实际进行搜集积累，在课堂中进行提问的方式进行检查，在小

组交流的基础上，每个学生能说出至少2句珍惜时间的名言或谚语。

5、目标5放在课下，教师可通过校信通的方式请家长配合检查，

课堂上重在激发兴趣。

学情分析：

1、我班三年级学生，已经具备一定的独立学习语文的能力，比

如能够自学生字，能对文中不理解的地方提出疑问，能够抓住文中的

关键词理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学生的学习

自主性较强，所以引导和培养学生学会语文学习的方法、培养自学能

力更有助于今后更好的学习语文。

2、我班的大部分学生的家庭生活多为条件优越，一部分孩子不

知道学习时间的宝贵，缺乏上进心，不懂得珍惜时间努力读书，缺乏

竞争意识和自悟能力，但同时他们也较容易被引导，所以可通过学习

这篇课文，让学生从故事中受到启示，感受到时间的可贵与紧迫；在

老师和书本的引导下能从现在开始养成和时间赛跑、珍惜时间的好习

惯。

教学反思

《和时间赛跑》是人教版小学语文三年级下册第四单元的一

篇精读课文。这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新、淡雅又

略带忧伤的文章。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭、日

月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会再回来了。”但

是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”对于三年级学生

来说，时间是个比较模糊的概念，学生较难理解。我是这样进行教

学的：

一、导入。我的导语是这样设计的：读明日歌、读格言时间、

读第四的导语部分，，今天我就来学习与时间有关多大的课文，相

信同学在学完这篇课文之后你会有更多收获。板书课题。读完课题

后引发学生思考，读完课题你知道了什么？你还想知道什么？

二、“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是

学生理解的难点。我从以下几个方面引导学生体会，层层深入。在

理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。

看看爸爸是怎么理解的：昨天永远变成昨天，爸爸永远回不到童年。

如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻。所以我觉得爸

爸像是给我说了一个谜。此时再次引导回读这句话，从外祖母的去

世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的心情，进一步体会爸爸的

话在教学中，我让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着

时间的流逝再也回不来了，第二次深刻领会爸爸话里的意味深长。

然后我又让学生读了朱自清的《匆匆》节选，在此感受了时间的流

逝一去不复返。最后引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太

阳落山，小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。从而也明白

了“我”为什么要和时间赛跑。

三、“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是

教学的又一个重点.引导学生读书思考，文中写了作者和时间赛跑

的哪几件事？从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“高兴、

快乐”呢？使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。再结合

作者的经历感悟这句话：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成

功。”

通过对课堂整个过程的思考，我总结出以下几点：

1、在课堂上给足了学生朗读的时间，让朗读代替了分析，让

学生在有体会的朗读中体会时间的宝贵，从而认识到珍惜时间的

重要性。

2、时间是个抽象的概念，学生理解起来有一定的困难。在理

解课文时，让学生结合可提供一些发生在身边的关于时间的事例,

更真实的体会时间的宝贵，但在课文结束时我没让学生说说应如

何珍惜时间，是本次教学的失误。如果让学生说说如何珍惜时间

这样的话，学生在小练笔时会有更多的话可说。

3、在朗读的引导和评价方面，不够深入，评价语贫乏。

4、学生“写”的时间不够。

《和时间赛跑》教学效果分析

对于本节张老师所讲的《和时间赛跑》一课，我简要从以下三个方面

做一下效果分析：

一、课前导学

课前通过让学生收集与时间有关的词语、谚语、诗歌、散文等

让学生对时间有了一定的认识，课前学生对学习目标的了解，通过做

预习卡，课堂上扫除了许多学习的障碍，课堂上充分调动了学生的学

习热情。

二、教学过程：

1、导课从每日一诗《明日歌》、每日格言：假若你一直和时间赛

跑，你就可以成功。一一林清玄导课能结合本文特点，从谈话

入手，在不知不觉中对时间有个初步的认识，为学习下文作了铺

垫。并且对课题的质疑引发了学生的质疑能力。

2、检查预习环节可以看出学生养成了良好的预习习惯，学生的语

言表达能力也很强。在检查学生的识字、写字环节可以看出学生

识字兴趣很高，写字习惯很好。

3、在精读朗读感悟的环节能抓住重点的语句进行重点教学。整个

教学过程自然流畅，没有任何生涩的感觉。学生也一直在积极的

参与到课堂当中来，努力的表现自己的学习成果。但是读得效果

还是有待提高，应在学生有感情地朗读上下功夫。

三、目标落实：

本节课设置了四个教学目标，从学生的表现也看得出老师很好

的落实了这四个目标。突破了重难点。

教材分析

《和时间赛跑》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四

组课文中的一篇精读课文，本单元的主题是围绕儿童丰富多彩的童年

生活这一专题展开的。这篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历,

启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更

加丰富，更有意义。

这是一篇清新、淡雅而又略带忧伤情绪的散文。讲的是“我”因外

祖母的去世而忧伤不已，后来，在爸爸一席话的启发下，从太阳落山，

鸟儿飞行中“我''明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中,

体会到了应该怎样珍惜时间。本节课的目标是立足于人人读通课文；

在语境中理解词义；在个性化的朗读中及创编名言中理解含义深刻的

句子，展示积累、收集的有关珍惜时间方面的名言警句和名人故事。

从题入手，抓住课文中的问题，引导学生探究，解决问题，并借助多

媒体，联系学生的生活实际感悟文中蕴含的道理，从朗读中品味情感。

懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。

本篇课文，课题“和时间赛跑”既是文章的重点，又是全文的中心

所在，文中的“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一人生启示，

也与课题息息相关。所以教学本课时，我采取“牵一发而动全身”的方

式，由课题入用，引出问题，启发学生思考，进而在探究问题的过程

中辐射全篇，使全篇的教学“形散而神不散”，最后达到披文入理、感

悟人生的目的。难点在于时间的概念比较抽象，只有联系生活实际，

才能引导学生感受珍惜时间的意义。

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精

神，是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，充分调动学生的

积极性和主动性，我采取引导法、朗读法、讨论法自主学习法等交替

使用，组织学生结合实际进行朗读品味，还注意教给学生学习的方法，

从而培养学生的学习能力。如质疑学文；收集并整理有关珍惜时间的

资料；能联系上下文和生活经验理解如“所有时间里的事物，都永远

不会回来了”等含义深刻句段的学习方法。

此外，引导学生运用“朗读——理解——感悟——朗读”的方法来

读懂这篇课文是本节课我设计课程的重要环节。就如叶圣陶先生说过;

“活读运心智，不为书奴仆”，我认为只有学会怎样读书，才能将一本

死的教材读活，因此，对学生进行学法的指导尤为重要。

一、兴趣是最好的老师

心理学家布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究对象有着

内在的兴趣。缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥、乏味。也就是说

无论是哪个年段的学生，兴趣都是最好的老师，于是，我在开课伊始

这个环节利用明日歌及格言诗歌来激发学生的兴趣，导入新课：

在朗读诗歌的同时一，感受时间，从而为学生进入课文学习打下很

好的感情基础。

二、感悟来自于学生个性化的体味

叶圣陶先生指出：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅是理智的

了解，而且有亲切的体会，不知不觉之间，内容与题解化为读者自己

的东西了，这是可贵的一种境界。”课文中语句内涵深刻，对于三年

级学生，由于缺乏生活经验的限制，要想达到理解感悟的程度，那就

更是需要反复朗读、细细品味，这样才会理解与意会课文内容。

所以，在教学的精读环节中，针对学生在读课题后提出的问题进

行学习，主要围绕以下两个问题：A、“我”为什么和时间赛跑

B、“我”是怎样和时间赛跑的？

由于这两个问题相对独立，内涵辐射全篇，教学时我根据学生汇

报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言，体

现了教学新理念。全班交流时，根据学生汇报相机板书，并重点品读

以下几个内容：

（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。

（2）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

三、品读是升华文本的最佳途径

在理清全篇文章的时候，与学生对话：什么事物是属于时间里的,

永远不会回来？你们理解吗？找出文中的有关句子读一读。

1、你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天

了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了；有

一天你会长大，也会像外祖母一样老；有一天你度过了你的所有时间，

也会像外祖母一样永远不能回来了。

2、我