第二章-学前儿童感知觉的发展-习题及答案

一、名词解释1.感觉:感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。客观事物是感觉的源泉和反映的对象。2.知觉:知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。知觉是在感觉的基础上产生的，它是对感觉信息整合后的综合反映。3.观察:观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态，是人从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式。二、填空题1.手眼协调是婴儿认知发展过程中的重要里程碑，也是手的真正探索活动的开始。2.空间知觉包括视觉、听觉、触觉。3.幼儿方位知觉的发展趋势是，3岁辨别上下，4岁开始辨别前后,5岁开始以自身为中心辨别左右。6岁，以左右方位的相对性来辨别左右仍感困难。4.方位知觉是指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉。5.时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。6.教师要注意幼儿听觉方面的缺陷，尤其注意重听现象。7.幼儿辨别方位的顺序是上下、前后、左右。8.观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。三、选择题1.学前儿童方位知觉掌握的顺序是_D______。A.上下、左右、前后B.左右、前后、上下C.前后、上下、左右D.上下、前后、左右2.教师的板书、挂图和实验演示，应当突出重点，教学指示棒与直观教具的颜色不要接近。这是利用了__C_____。A.知觉中整体性规律B.知觉中刺激物本身各部分的组合规律C.知觉中对象与背景的差别的规律D.知觉中对象的理解性规律3.幼儿看到桌上有个苹果时，所说的话中体现“知觉”活动的是__D_____。A.“真香!”B.“我要吃!”C.“这是什么?”D.“这儿有个苹果。”4.__A_____是指精确地辨别细致物体或具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力。A.视觉敏度 B.颜色视觉C.精细视觉D.以上说法都不对5.学前儿童客观现象的延续性和顺序性的反映，称为___C____。A.方位知觉B.形状知觉C.时间知觉D.深度知觉6.“视觉悬崖”可以测试婴儿的__B_____。A.距离知觉B.方位知觉C.大小知觉D.形状知觉7.（2013年真题）由于幼儿是以自我为中心辨别左右方向的，幼儿教师在动作示范时应该（B）。A．背对幼儿，采用镜面示范B．面对幼儿，采用镜面示范C．面对幼儿，采用正常示范D．背对幼儿，采用正常示范四、判断题1.年龄越小，视力越好。（×）2.幼儿初期已能初步辨认红、绿、黄、蓝等基本色，也能正确说出颜色名称。（×）3.幼儿听觉感受性有很大的个体差异。（√）4.幼儿听觉感受性的个体差异是天生不变的（×）5.“重听”是幼儿视觉方面的缺陷。（×）6.3岁幼儿能区别一些几何图形。（√）7.5岁幼儿能正确辨别各种基本的几何图形。幼儿叫出图形名称比辨认图形要早。（×）8.幼儿初期已具备了很好的时间概念。（×）五、简答题1、如何理解感知觉在学前儿童心理发展中的意义？(1)感觉和知觉是人生最早出现的认知过程；(2)两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界；(3)感觉和知觉在3～6岁儿童心理活动中占优势；(4)幼儿的记忆、情绪属于简单的心理现象，主要与生理作用相关，包括视、听、嗅、味、触与平衡觉等。简述幼儿的左右方位知觉、形状知觉、时间知觉发展的一般规律。幼儿方位知觉的发展趋势是，3岁辨别上下，4岁开始辨别前后,5岁开始以自身为中心辨别左右。6岁，以左右方位的相对性来辨别左右仍感困难。形状知觉是人们对物体形状的感知能力。对幼儿期形状知觉发展的研究，往往是通过让幼儿用眼或手新别不同几何图形进行的。实验表明，3岁儿童基本上能根据范样找出相同的几何图形，5~7岁儿童的正确率比3~4岁儿童高，幼儿对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形一正方形一半圆形一长方形一三角形一八边形一五边形一梯形一菱形。时间知觉是对客观现象延续性和顺序性的反映。时间本身没有直观形象，由于时间的抽象性，幼儿知觉时间比较困难，且水平不高。研究表明，幼儿的时间知觉表现出以下特点和发展趋势：

1)时间知觉的精确性写年龄呈正相关，即年龄越大，精确性越高。7~8岁是时间知觉迅速发展的时期。2)时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关，生活制度和作息制度在幼儿的时间知觉中起着极其重要的作用。幼儿常以作息制度作为时间定向的依据，严格执行作息制度，有规律的生活有助于发展孩子的时间知觉，培养时间观念。

3)幼儿对时间单元的知觉和理解有一个由中间向两端、由近及远的发展趋势。大量研究表明，幼儿先能理解的是“天和“小时”，然后是“周”月”或“分钟一秒“等更大或更小的时间单元。在“天”中，最先理解的是“今天”，然后是“昨天“明天”，再后才是“前天“后天“上周”下周”。

对于“正在“已经一就要”三个与时间有关的常用副词的理解，同样也是以现在为起点，逐步向过去和未来延伸。试述学前儿童察力发展的特点。（1）在目的性上，由于神经系统还不够发达，儿童往往会随心所欲的观察，易受无关事物和细节影响，极有可能被自己所喜欢的、感兴趣的物品所吸引。3-4岁儿童一般会在观察过程之中忘掉观察任务，4-6岁儿童观察的目的性有所提高。（2）在持续时间上，受儿童对观察物品喜爱程度的影响，但随着年龄增加，稍有改善；在一实验里，三四岁的幼儿观察图片的时间只有6分8秒，5岁增加到7分6秒，6岁可达12分3秒。（3）在系统性上，儿童不善于将观察的对象整体与局部间、局部与局部间联系，只能得到所看见的单一部分；幼儿的观察从最初的杂乱无章逐渐发展成为有组织、有系统的综合的知觉过程。（4）在概括性上，小班儿童不善于从整个事物中发现内在联系，即系统性较差，但随着年龄增长，会有所增长。（5）在独立性上，儿童观察时容易受同伴和老师的影响，缺乏独立性，有时所表达内容自己都无法理解，会盲目的跟随他人的观点，盲目重复