学习一二三导学案课堂教学模式心得体会

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学习“一二三导学案”课堂教学模式心得体会

澄迈三中钟伟萍

为进一步推动我校的课堂教学模式改革，6月20号下午，学校在多功能会议厅举办了学习“一二三导学案”课堂教学模式的启动仪式。

在这次学习中，我深有体会，受益匪浅。在当前教育教学中，课堂模式一贯都是“灌输式”，以老师为主体，老师讲同学听，老师教同学学，同学被动的接受知识，学以求分，学以应试。如此教学方式下，同学学习没有主动性，被动的接受着知识，日复一日，年复一年，他们失去了灵性、悟性，失去了主动学习，自己动手“捕食”的技能。即得到了“鱼”而没有学会“渔”，没有自学技能，无法进行终身学习，影响了以后的进展！甚至有许多同学在这种枯燥的学习模式中厌学弃学，令人痛惜。

“授之以鱼，不如授之以渔”，所以如何培育同学的自学技能，将知识技能化，是当前教学过程中时刻应当留意的问题。在这种导向的探究下，“导学案”教学模式应运而生。“导学案”教学模式是针对目前课堂教学模式的不足而探究的一种新的着重培育同学自学技能的一种教学模式。它重视在教学中让同学学会学习与思索，合作与创新，以及培育终身学习的习惯和技能，从而在将来运用知识，创生知识！所以，它是时代进展的必定产物！导学案“一、二、三”教学模式中的“一”指的就是自学环节。在同学自主学习时，老师肯定要反复强调学习方法，要求同学：遇到困难不要轻易退却，全部问题都要先尝试自己独立解决，反复思索，实在不能解决再向同学或老师请教；严格根据导学案的要求阅读教科书，对问题进行探究，对重要单词，短语，句子圈圈点点，加强记忆；对重要短语，句子要仔细体会，学习其用法，对练习努力做到精确、快速、规范、敏捷，好中求快，力求落笔精确；每次预习结束后要对知识和方法进行自我梳理。当然，同学的自我约束技能是有限的，所以，为了让他们不厌烦预习，需要给他们降低难度，减削数量。布置知识链接、课堂提升以及知识巩固三部分，同学一般都能完成，完成的同学予以大力表扬。之后的“三”指的就是课上的沟通研讨，展示提升，效果校验。就是老师上课环节。主要进行第一项为哪一项自主学习检查。一般来说，课堂测试部分我采纳让同学口答的形式，不进行书面展示。而课堂提升和知识巩固部分需要课前书面展示出来，通过同学的展示与讲解，来实时掌控同学反馈的学习信息，主要有：同学的学习目标哪些已经完成，哪些没有完成？没达到学习目标的缘由何在？涌现错误的缘由是什么？这两部分的展示假如有些同学做对了，有些没有做对，这时老师仍旧不讲解，引导同学对练习结果进行争论，力求通过集体争论，使得同学自己订正、解答一部分没有做对的习题，进一步理解掌控学习的内容。在上课这个环节中，切忌不能成为一个对比答案的课堂！究竟同学学习技能有限，还需要老师的点拨与指引！可以适当将传统教学模式与“导学案”教学模式相结合，取长补短！在这里老师要重点精讲。老师的讲解不要从头开始，这里的讲解与传统的讲解还是不同的，由于同学的起点已经不一样了，同学在导学案的指导下也已经经过自学课本，尝试练习与课堂争论后，对新知识已经有了初步了解，因此讲授就不必面面俱到，只要依据前几步的反馈信息，针对重点和难点，重点分析做对的道理和做错的缘由，抓住导致理解困难的症结讲解就可以了。最末环节是自我评价。自我评价是课堂教学的重要组成部分，在老师的引导下，同学的自主学习、探究活动的继续和深入。在这一环节中，要敢于放手给同学，给同学搭建一个自主探究、沟通展示的平台。同时老师要积极参加其中，对同学适时点拨，正确引导。最末可以通过复述使同学对知识形成一个清楚的脉络！另外，通过删减但课堂上仍处理不完的习题可留一小部分作为课外作业。

“导学案”教学模式对同学的进展特别有利。首先，提前阅读导学案，同学的学习目标明确了，主体地位明显了，学习由被动变为主动，同学成为了学习的主人，充分调动了同学主动参加的积极性，给了同学自主探究的空间，由此培育他们主动探究、主动学习的习惯。其次，在“导学案”教学模式中无法独立完成的部分需要小组同学互助合作来完成。通过小组合作，表述自己的观点，归纳别人的看法，吸纳别人的优点，完满自己的主见，从而培育同学的语言表达技能，擅长听取看法的好习惯和团结互助合作的技能。通过“导学案”教学模式,让同学学会学习与思索，合作与创新，以及终身学习的习惯和技能，从而在将来运用知识，创生知识！这对于同学的可持续进展，有着特别重大的意义。让每一个同学在“导学案”的教学模式中都能充分张扬性格，敢想敢为，自主学习，充分进展，享受到学习的乐趣，感受到自己聪慧的能量，实现同学人生的可持续进展，能够为社会贡献自己的一生！

不过，