小学语文-23 最后一头战象教学设计学情分析教材分析课后反思

《23最后一头战象》教学设计

【学习目标】

1.借助汉语拼音认读“嘎、竣、瞌、亢、垃、圾、蔑、挚、冢、毙、蔗、糯、耙、唏、

嘘、礁、膨、炯、槟、榔、箸、喏、箔、镉、椭”等25个生字。会写“劈、寇、蕉”等11

个生字及“扑喇喇、中弹、日寇”等词语。特别写好“寇、搏”字。区分“寇”与“冠”,

“燥”与“躁”的不同。

2.通过推想词意的方法理解“优哉游哉、唏嘘、威风凛凛、炯炯有神”等词语的意思，

积累abcc类的词语，并体会叠词的好处。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。读出“英雄垂暮”中的让人惋惜，“重披战甲”时

的让人激动，“凭吊战场”时的让人悲伤，“庄严归去”时的让人肃然起敬。

4.继续学习用较快速度阅读课文；抓住主要内容，并用自己的话讲讲这个故事。通过

概括小标题的方法，把握“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个部分。

5.通过自主发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题的方法，感受嘎段善良忠诚的

情怀，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念。并自主

学习揣摩作者通过场景描写、具体描写将情感写真实写具体的方法，体会这样写的好处。

6.通过课后小练笔，想象嘎竣内心的感受。从而懂得人与动物之间以及动物与动物之

间是有感情的，体会课文展现出的动物丰富的情感世界。

【教学重难点】

(1)教学重点

1.训练学生用较快的速度阅读课文。

2.通过自主发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题的方法，感受嘎段善良忠诚的

情怀，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念。

3.引导学生充分朗读、感悟以及理清课文条理的基础上，用自己的话讲讲这个故事。

要引导学生抓住重点，进行有详有略的讲述•

(2)教学难点

揣摩作者通过场景描写、具体描写将情感写真实写具体的方法，并体会这样写的好处。

【教学准备】

教师：多媒体课件、设计自主学习单。

学生：熟读课文、自主学习并填写自主学习单、搜集资料。

【教学时数】

两课时

第一课时

教学内容：整体感知课文，自主学习并填写自主学习单；练习汇报成果的方式。

一、导入新课

1.同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说

大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，有一种大象还能帮助

人们战斗。这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最

后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

二、自读课文，整体感知

1.自读课文

请大家自读课文，标上自然段，努力把课文读正确，读流利，读不准的词语画出来。

等一会请五位同学接读课文。

（提醒注意读书姿势）

2.接读课文，纠正字音，及时评价。

三、自主完成《自主学习单》

1.发放自主学习单，布置学习要求。

请同学们根据自主学习《最后一头战象》的情况，认真完成《自主学习单》的内容，注

意看清要求，书写要工整。

2.学生独立完成《自主学习单》

3.小结：这节课我们自主学习了《最后一头战象》这篇文章，并填写了《自主学习单》

的内容，下节课我们将深入学习课文，期待大家更精彩的表现。

自主学习单

23最后一头战象

六年级班姓名：

一、用较快的速度阅读课文，根据课文所描写的场景试着给课文分一分段，并用

小标题的方法概括。

段落1——4

标题英雄垂暮

—■、生字我会认

1.用直线把生字和它的读音连起来，哪一个字不好读，圈下来多读几遍。

gakesudkangmiezhonggaohengnudjiong

瞌嘎亢竣蔑冢镐横喏炯

zhebaxixujiaopengbinglangqingnudbosud

耙唏蔗糯嘘榔槟膨礁箔箸挚

2.我的发现

我还发现，在这些字当中有一个多音字,通过查字典，我知道了当

他读时意思是o当他读时意思

是o在“横遭不幸”中读。

三、学习词语

1.查字典，说一说下列词语的意思

唏嘘：________________________________________________________________

2.查带点字，并借助解释说说整个词语的意思

象豕：________________________________________________________________

管沟：________________________________________________________________

威风凛凛：

胡炯有神：_______________________________________________________

我还发现威风凛凛、炯炯有神这两个词语的特点是,像这样

的词语我还知道、、o

四、我能写好字

写一个下面的生字

五、课文我会读

1.默读课文，提出不懂的问题和同学讨论。

读了第1—4自然段你提出了什么问题？

读了第5—11自然段你提出了什么问题？

读了第12-16自然段你提出了什么问题？

读了第17-23自然段你提出了什么问题？

2.战象给你留下了怎样的印象？用简练的词语写下来。

六、课文我思考

请同学们思考一下，课文的第12自然段及14自然段写的是什么？又是怎样

写的？这样写的好处是什么呢？

七、课上小练笔

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，他仿佛看到

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________0

然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，这礁石正是

______________________________________________。许久，又昂起头来，向着天边那轮火红

的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫，他吼叫道

__________________________________________________________。这时，它身体膨胀起来，

四条腿皮肤紧绷绷地发亮，它仿佛要_________________________________________________

_________________________________，一双象眼炯炯有神，仿佛又看到了

,吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

第二课时

一、导入新课

1.同学们，这节课我们继续学习23《最后一头战象》这篇课文，请同学们齐读课题。

（齐读课题）

二、回顾课文主要内容

（一）、回顾字词

1.通过上节课，我们学习掌握了本课的生字，大家看看都会读了么？哪位同学带领大家

读一下？生读。

唏嘘槟榔摩拳嘎短

象冢箸沟膨胀甘蔗

糯米杷耙横遭不幸

炯炯有神威风凛凛

2.读得干脆利索，在这些词当中，有一个多音字，大家发现了没有？哪位小老师给大家

汇报一下对这个多音字的理解呢？

预设：

生：我发现，在这些字当中有一个多音字通过查字典，我知道了当他读

时意思是。当他读时意思是.在横遭不幸中读。

师：横遭不幸的意思是？

生：（小老师说）大家还有什么补充吗？

小老师评价：谢谢你的提醒请坐。

3.刚刚小老师根据意思区分了多音字的读音，你还能根据这个字的其他读音组一个词吗？

（谁能组四字词语）

4.看来大家都已经能够正确区分读音了。那么在这些词当中，还有两个词很特别，他们

都是叠词。谁找到啦?哪位小老师向大家汇报一下对于这两个叠词的理解呀？

预设：

生：“凛”的在字典中的严肃，令人敬畏的意思。“威风凛凛”是指威严的气概及可敬

畏的样子。

“炯”在字典中的意思是“明亮”的意思。“炯炯有神”是眼神明亮的样子。

我还发现了这两个词语的特点是都有叠词，像这样的词语我还知道。。。。。。

（我汇报的大家同意吗？有补充吗？）

5.同学们看，“威风”指的是威严，令人震惊的气势。而“威风凛凛”是指威严的气概

及可敬畏的样子。透过“凛凛”这样的叠词，我们仿佛看到了一头威风的战象，将威风写得

更加形象了。“有神”指的是有神采，透过“炯炯”这个叠词，我们仿佛看到了明亮的眼睛，

将眼神写得更加具体了。请同学们看看你们的自主学习单上补充的词语，你能不能用上这样

的句式，说说你看到的画面呢？

6.总结：我们平时也要多运用这样带叠词的四字词语，让我们的文章也充满画面感。

（二）、回顾小标题

L那这篇文章当中，作者又向我们展示了几个画面呢？谁来帮大家回顾一下上节课我们

一起概括出的小标题呢？

预设：

生：“英雄垂暮”（第1——4自然段）、“重披战甲”（第5——11自然段）、“凭吊战场”

（第12——16自然段）、“庄严归去”（第17——23自然段）

2.好，老师把它贴在黑板上，谁能根据小标题，说说这节课的主要内容。

预设：

生谈

师：说得不错，通过小标题，我们能够清晰简练的概括文章主要内容。

四、抓问题入手，感受嘎竣形象，学习表达方法。

（一）、提出问题，解决问题，树立嘎竣英雄气概形象

1.下面就让我们走进课文的第一个场景，请同学们自由的读读课文的1—4自然段，你看

到了一头怎样的嘎竣呢？稍后请大家结合课文内容进行汇报！

预设：

（1）生：我找到了课文的第二自然段中的语句，我知道了很多战象为了解放西双版纳，

跟日寇有一次惨烈的战争。所以他是一头无私奉献的嘎竣。

生：（师：是呀，战象们奉献自己的生命来保护村民啊！）

（2）生：我抓住了第一句，因为日寇有高科技武器，而战象仅仅能用“长鼻劈敌”可他

们依然在战斗，我看到了一头勇猛拼搏的战象。

师：就算敌人再强大又能怎样，战象仍然用血肉之躯保护着村民。

(3)生：我抓住了最后一句话，人们找到嘎竣时，他己经躺在血泊中了，他战斗到了最

后一刻。我看到了一头顽强不屈的战象。

师：是呀！战象要战斗到生命的最后一刻呀！刚才大家说的嘎竣无畏生死、勇猛拼搏、顽

强不屈这些都是英雄气概，就是因为这样的英雄气概，即使他离开战场，不再战斗，村民也

会像对待英雄一样善待它，敬畏他。

(二)、学生自主提出问题，解决问题，树立嘎竣有情有义形象

1.刚刚我们看到了一头具有英雄气概的战象，在后面的几个场景中，我们又能看到怎样的

战象呢？下面我们将通过自主发现问题，并抓住关键词语，联系上下文的方法进行讨论，从

而解决问题的方法继续学习。请同学们带着在自主学习单中所提出的问题，在小组内进行讨

论，试着解决它们，并用这样的句式进行汇报。

课件：在读()场景中，我提出的问题是：，

通过抓住()重点词句，体会到：。

因此，o

预设：

(1)生：为什么临死前要披挂象鞍？因为象鞍代表着嘎竣的过去，看到象鞍就仿佛回到

了战场当中，嘎段心中不能忘记同生共死的战友！

评：象鞍不仅能让他回忆往事，更是他辉煌战斗史的象征，也是他英雄气慨的象征，更是

他与战友深厚情谊的象征。所以怎能不披挂象鞍。读。

(2)生：为什么要死在百象冢？因为嘎竣认为自己就是一名战士，战士应该死在战场上，

而且他思念战友，所以他要与战友埋在曾经的战场上。

引：仅仅是怀念战友吗？联系他战士的身份想一想。

评：无论是生还是死，嘎都是一名战士，他对战场对战友对自己身份的始终坚守，战士的

史命与责任已经深入到他的骨髓里。把他的这种英雄气慨读出来吧。

(3)生：为什么要转三圈？因为嘎竣十分忠诚，善良，他认为人们救了他的生命，他要

与村民告别。

2.此时，除了嘎叛的英雄气概，大家又看到了一头怎样的战象？

预设：

生：他一直觉得自己是一名战士，我觉得这是对战友的忠诚

生：忠诚、重情义、与村民有着深厚情谊、思念战友。

师：一头多么重情重义的战象！那么作者又是怎么写出嘎叛的英雄气概与重情重义呢？我

们一起走进“告另U村寨”的场面吧！（出示段落）

（三）、想象补白，感悟表达方法

（1）场面描写，感悟嘎陵重情重义

1出示课件：

嘎竣要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎竣送行。许多人泣不成

有。村长在嘎竣脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧

着香蕉、甘蔗和糯米耙耙，送到嘎殁嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走

了三圈。

（标红，标蓝两部分）请大家看这两部分课文分别讲了什么？

预设：

生：全村人送别嘎竣时的样子，（是呀，全村人送别的行为渲染除了当时的情景气氛呀！）

村长、老人、嘎竣告别时的样子。

师：第一部分这样写出村民送嘎竣时的氛围、环境，第二部分写出了具体行为，像这样点

面结合的描写方法，我们称之为场面描写。

2下面就让我们一起走进这个场面吧！与嘎竣相处了26年的村民，此时就要与朝夕相伴的

嘎竣分别了，这一别将是永别啊！男女老少都来为嘎竣送行，许多人泣不成声。

预设：

师：此时，村长，我想问问您，您为什么要为嘎段系上纱巾，绑上黑布呀？

师：您在用最庄严的礼仪，就像送别您的村民一样送别嘎竣呀！

师：那这位老人，您为什么要为嘎竣捧上香蕉、甘蔗、糯米耙耙呀？

师：您是在像照顾孩子一样，照顾他呵护他呀！（面对着保护过你的战象，你想他在死前

怎样？）

师：这个孩子，你为什么要将如此美味的食物送给嘎竣呀。

3.可是此时，就算美味都摆在嘎竣面前，他却“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨

子走了三圈。”指师读。

当他迈开步子，走第一圈时，嘎竣他会想？

当他继续走第二圈时，嘎竣他会想？

当他再次环绕村庄时，他会想？

此时的嘎竣没有一句告别村民的话语，我们却在这一圈又一圈的绕行中，感受到了它与村

民之间深厚的情谊。

4.此时你看到了一幅怎样的场面？谁能用一个词概括的说一说。

预设：

生：痛哭流涕。

师：伤离别呀，带着你的感受读出这一段。多么的依依不舍呀！

5.师：就是这样点面结合的场面描写，才把村民与嘎竣之间不舍的深厚情谊，嘎竣的重

情重义写的那么真实与具体呀！

（2）具体描写，感悟嘎竣英雄气概。

1.刚才在“告别村寨”中作者运用了场面描写，那么在嘎竣曾经战斗过的打洛江畔，作

者又运用了怎样的描写方法将嘎竣的情感写真实写具体呢？请同学们自己读读这一部分，试

着找找答案。

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，

走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——

欢——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双

眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

预设：

生：动作、神态、外貌、（课件标红）

2.那就让我们抓住这样的动作、神态、外貌描写，走进嘎段的内心吧！下面请同学们再

认真读读这段话，拿出笔来试着为文章补白。

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。他仿佛看到然后，

它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，这礁石正是____________「

许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。他

吼叫道这时，它身体膨胀起来，它仿佛要

四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双象眼炯炯有神，仿佛又看到了吼声激

越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

3.下面我们一起合作着读一读，试着走进嘎竣的内心世界，全班同学读这些文字，我

们请这几位同学进行补白。（配乐读）

5.是呀，透过这样的动作、神态、外貌的描写才让我们走进了嘎竣的内心感受到了他

对战场的留恋、怀念，更让嘎竣重情重义的形象真实具体的展现在了我们眼前。

（四）学习写法

1.同学们看，我们刚刚通过作者的场面描写以及对嘎段动作、神态、外貌的描写，让我

们看到了一头有着英雄气概，重情重义的嘎段。其实，在写法上这篇课文也有很多奇特之处，

请同学们自由的读读文章最后一自然段，想想它有什么作用呢？

它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了

一起。

预设：

师：请同学们自己读一读课文的最后一个自然段，想想你能体会到什么？

生：体会到了嘎竣重情重义，与战友深厚情感。

2.那除了包含着嘎陵丰富的情感以外，还表达了一种怎样的情感？请同学们对比一下

这两句话，说说你的感受。

它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了

一起。

它死了，没有到祖宗留下的象冢，而是和曾经并肩战斗的同伴们躺在了

一起。

预设：

师：表达了作者什么样的情感？

生：敬佩之情。

师：这就是课文最后一自然段的作用，作者连用三句话说明嘎竣的选择，更加推进、

升华了作者的情感呀！让我们带着这份感情读一读这句话吧！

四、自己讲故事结束

本节课我们收获很多，那么课下请同学们将这个感人肺腑的，讲述动物丰富情感的故事讲

给你周围的人听吧！

【板书设计】

23最后一头战象

英雄垂暮交代

重披战甲英雄气概场面描写

凭吊战场重情重义具体描写

庄严归去

《23最后一头战象》学情分析

《23最后一头战象》是人教版小学语文六年级上册第七组的第三篇课文。

《最后一头战象》再现了战象嘎竣生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触

歌颂了战象嘎竣善良、忠诚的高尚情怀。在上课之前，我进行了较为全面的学情

调查与分析，下面我便从识字方面、写字方面、词语方面、句子方面、阅读方面

几个方面入手分别分析一下学生在这几个方面当中的已知领域、未知领域及难知

领域。

一、识字方面

1.已知领域：学生遇到这11个生字，能将生字所组成的词画下来，已具备

借助拼音查字典进行准确认读和理解字词的能力。

2.未知领域：“凛”这个字，平时学生更多的读二声。“箸”的声母是q,

而学生常常读成jo“横”作为多音字，意思是“跟地面平行的，与“竖”、

"直"相对"时，读二声。意思是“凶暴，不讲理”时读四声，大多数学生不能

因意辩声。

3.难知领域：“扑喇喇”“喇”字单独读的时候读三声，此处根据变音规则

读一声，学生对于变音理解不够，因此读不准确。

二、写字方面

1.已知领域：对于“劈、蕉、筒、躁、遭、泣、浴”这些字，学生在此之

前已经认识，并具备自己观察字的特点，进行正确书写的能力和习惯。

2.未知领域：对于易错笔画、偏旁及比较复杂的字，学生容易写错。如形

近字“寇”和“冠”，“躁”和“燥”。

3.难知领域：“寇”的最后一笔是点，不是捺，另外本字属于上下结构，下

半部分的元要将有半部分包在里面。此处需要指导，才能写得紧凑，漂亮。“碑”

的12笔是撇，不是撇折。“搏”的第十笔是点。“革”字第四笔是横，不是竖折。

三、词语方面

1.已知领域：“威风凛凛”ABCC式的词语学生在二、三年级都有所掌握，

理解词语特点不存在困难，并能举出相关例子。

2.未知领域：“优哉游哉”中，“优”在古文中通“悠”，故此处，“优”为

“悠闲”的意思，学生体会不到。

3.难知领域：“威风凛凛”“炯炯有神”词语所蕴含的画面感，以及叠词的

作用学生通过自读体会不到。

四、句子方面：

1.已知领域：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，

它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向

着天边那轮火红的朝阳，--------发出震耳欲聋的吼叫。”及“土坑约有三米

深，嘎竣卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”

学生能够根据原来的训练，找到嘎竣的动作及神态关键词语进行理解，并能较为

浅显的理解这些具体描写的好处。“日落西山，天色苍茫，在一片唏嘘声中，嘎

竣开始上路”。此句话通过场面描写描写了嘎竣与村民告别时的场面描写，更使

我们加深体会到村民与嘎竣之间的情感。学生在之前《开国大典》中，学习过场

面描写，能够找出场面描写的句子。

2.未知领域：“二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎

竣披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”对称的并列句式增强了语势，这

点学生原来不曾学习过的。

3.难知领域：“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗

的同伴们躺在了一起。”本句话描写了嘎竣死时重临旧地安葬自己，我们渐渐

读懂了嘎竣的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同

伴。本来一句话便可以讲明白，作者却用了三句话，并且每句话的开头都以“它”

为开头。这像诗句一样的语言，将作者所表达的敬畏、缅怀英烈之情表达的更加

强烈，更让我们感受到嘎竣虽然只是一头象，却具有高尚的情怀！

五、阅读方面：

1.已知领域：学生在三四年级已经能够初步学习了把握课文的主要内容，

体会课文中关键词句在表情达意方面的作用的阅读方法，在此之前的课文中也有

了快速阅读，体会文章表达感情的相关训练。

2.难知领域:“揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、

写具体”的方法，体会作者是怎样写出有时让人惋惜，有时让人激动，有时让人

悲伤，有时让人肃然起敬的情感的。感悟课文最后一段中，本来一句话便可以讲

明白，作者却用了三句话，并且每句话的开头都以“它”为开头的写法以及文章

前三个自然段中“交代”的表达方法的好处。

《23最后一头战象》效果分析

在进行完《23最后一头战象》的教学后，为检测本次教学效果，我给学生

出示了本次课后评测题。本次测试是一次随堂检测，测试时间为20分钟。

本次随堂检测卷以课前制定的学习目标、重难点为基本，结合教材的课后练

习题及各种资料，力求能对学生的在听完课后的学习情况作一个有效的检测。下

面我便结合着检测内容，谈谈这节课学生学习的效果。

首先，从检测卷来讲，本次检测试卷基础兼顾了学生的理解与表达。既有较

为基础的看拼音写词语、多音字组词、根据意思写成语，也有训练学生表达的小

练笔。从多方面检测了学生对于本节课的学习。

一、看拼音，写汉字

zaokoujiaogezoobo

急（）日（）香（）皮（）（）遇（）杀

这次随堂检测的第一题，在于检测学生对于学习目标1中有关于字词的书写

掌握情况。字词填空均为学习目标中的重点字词。提醒学生对字词要更扎实才能

准确无误地填出。通过检测班内42名学生，正确率达到98%,大多数学生能正

确写出重点字。但有一小部分学生填写不准确，不能得分。结合上课时的环节,

学生能够在我的引导下能将字词在会读的同时，正确的书写。

二、在（）里填上正确的读音，并组词

()____________

横

()____________

这次随堂检测的第二题，在于检测学生对于学习目标1中有关于多音字的字

音、字义的掌握情况。提醒学生对字词要更扎实才能准确无误地填出。通过检测

班内42名学生，正确率达到100%。在课上，我引导学生自主查阅字典，在了解

了多音字每个读音所代表的意思后再去分别组词，学生在课上进行了有效的练习,

所以能够准确的掌握。

在“告别村寨”、“打洛江畔”的场景中，作者运用了什么样的描写让我们走

进了嘎竣的内心，说说这样写的好处是什么？

在“告别村寨”场景中，作者运用了表达方法，作者这样写的

好处是o

在“打洛江畔”场景中，作者运用了表达方法，作者这样写的

好处是o

这次随堂检测的第四题，在于检测学生对于本节课表达方法上的掌握情况。

班内42名学生，正确率86%。

本课在表达方法上的特点，便是运用了场面描写及具体描写的方法。这是本

节课的学习重难点。作者通过对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情

况及抓住文中的几个场面中具体的动作、语言、神态、外貌等，加以生动细致的

描绘，从而表达其中所蕴含的情感。

根据检测数据，我感受到通过课上的教授，大部分同学落实了学习目标5“学

习揣摩作者通过场景描写、具体描写将情感写真实写具体的方法，体会这样写的

好处。”从而体会到了“具体描写”对于理解嘎竣内心的作用。也解决并落实了

课后题第三题“课文中许多地方对嘎竣的行为进行了具体的描写，如‘它什么也

没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。'再从课文中找到类似的描写，说说

这样写的好处。”并为学生以后运用此类描写奠定了基础。但同时我也发现，课

上部分学生对于表达方法的效果落实不到位。原因在于课上学生谈理解的练习时

间少，在以后的教授中，应更多的引导学生说说表达的效果，夯实学生的理解,

让学生不但理解，而且能够表达出来。

五、小练笔

“嘎竣走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久

久凝望着清波荡漾的江面。”此时嘎竣心里会想些什么呢？

这次随堂检测的第四题，结合了教材中的课后题，在于检测学生在课堂上是

否真正的体会到了嘎竣内心。感受到了嘎竣的重情重义以及英雄气概。

根据新课标的要求，学生应该能够联系上下文和自己的积累，推想文中的有

关语句的内涵，体会表达效果。在课上我便设计环节，让学生进行文章的补白，

让学生通过自身身份的转变，充分体现学生的个性理解和感悟，表达自己的感受,

目的在于锻炼学生的想象能力、思维能力和表达能力。

根据课后检测，我发现学生能够将嘎竣的重情重义、英雄气概通过自己的笔

触生动、形象、具体的描写出来。感受到通过课上引导，学生能够在短时间内体

会、理解嘎段内心的同时，也提高了借助笔墨表达情感，运用语言的能力。

通过本次课后评测，感受到本次的课堂还是切实，有效的。突出了学生在课

堂上的主体地位，锻炼了学生“理解运用语言文字”的能力。在以后的教学中，

我将继续以在课堂上引导学生多说，准确的说，流利的说，有感情地说为目标。

争取使学生有更多的收获。

小学语文六年级上册（人教版）

23最后一头战象

【教材解读】

一、教材位置

（一）人文主题的位置

《最后一头战象》是人教版小学语文六年级上册第七组的第三篇课文。本组

主题是“动物的情感世界”，教材编排了四篇课文，从不同角度，描写了在不同

年代、不同国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事。本组的人文专题

在四年级上册第四组中有所涉及。四年级上册第四组的导语中就提出“动物是人

类的朋友”，其中的四篇课文《白鹅》《白公鹅》《猫》和《母鸡》，意在引导学生

了解动物的习性和特点，体会作者对动物的喜爱之情。而本组课文作为小学最后

一组介绍动物的情感世界的课文，意在引导学生体会动物的情感世界。本学习过

程中，是一个先是了解动物习性，在走进内心世界的递进过程。

本组围绕主题编排了四篇课文，其中《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老

人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来

到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后

一头战象》再现了战象嘎竣生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了

战象嘎竣善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》赞美了人与动物之间的相互信

任、和谐相处的美好情感。

（二）训练重点的位置

1.继续练习用较快的速度阅读课文

在我们的生活、学习、工作中，需要阅读的材料非常多，阅读的速度快，就

能在较短的时间内阅读较多的材料，获得较多的知识和信息。阅读要有一定的速

度，首先要眼睛看得快，尽可能的扩大视觉范围，也就是由原来一字一词地看书，

变为一句一行地看书。第二由眼入脑想得快，脑子要跟着眼睛看进行思考，弄清

楚眼睛看的文字说的是什么。

在《语文课程标准》第三学段阅读训练目标中提出：默读要有一定速度，默

读一般读物每分钟不少于300字。本单元导语中也提出相应的学习要求：“学习

本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文。”所以教学本组课文，教学的重点

之一便是引导学生继续练习用较快的速度阅读课文。

这样的训练在六年级上册第四组课文第14课《鹿和狼的故事》中就有所涉

及，“用比较快的速度读读下面的课文，想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，

造成了怎样的效果？”意在引导学生面对这样的长篇略读课文时，能学会在短时

间内阅读课文，把握课文主要内容，了解故事梗概。在此之后，六年级下册第四

组课文中第15课《凡卡》课后题第一题要求：“用较快的速度默读课文，想一想

课文写了哪几方面的内容。”这便在本组训练的基础上，进行了再次的巩固与提

升，要求学生在有一定阅读速度的同时，还能够理清课文讲述的顺序，归纳课文

的主要内容，训练边读边思考的能力。

俗话说“熟能生巧”。只有通过不断的这样练习，学生才可以快速地将课文

读进去，能逐步做到眼睛看得快，脑子想得快，理解能力和阅读速度会同步提高。

2.揣摩作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法

任何文章都是内容与形式的统一体。一篇好文章，不仅在思想内容方面给我

们以启发，而且在表达形式方面也有值得学习的地方。本课在表达方法上的特点，

便是运用了场面描写及具体描写的方法，将这种真挚的情感写真实、写具体的。

作者通过对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况及抓住文中具体

的动作、语言、神态、外貌等，加以生动细致的描绘，从而表达其中所蕴含的情

感。

本文课后题的第三题“课文中许多地方对嘎竣的行为进行了具体的描写，如

'它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。‘再从课文中找到类似的

描写，说说这样写的好处”。意在引导学生关注本场景中对嘎竣动作、神态、外

貌等细节描写，并通过联系课文内容，体会这样描写对突出嘎竣形象，表达村民

对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念的作用，并学

习作者这种运用细节描写将情感写真实、写具体的方法。

像这样的细节描写方法的训练，在五年级上册第六组课文中就有所涉及，本

组单元导语要求“认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、

语言和动作的描写表现父母之爱的。”在本组课文第17课《地震中的父与子》课

后第三题中“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（课

文为什么要这样描写父亲外貌呢？”‘学生通过抓住作者对父亲外貌描写的句子,

感受到父亲救助儿子过程的艰辛，在这份艰辛和不动摇的决心中体会到外貌描写

的好处，既突出了父亲了不起的人物形象，又体会到他对儿子那份深沉的爱。另

外在六年级上册第三组单元导语中也提出了类似要求，“学习本组课文，要在读

懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面

的描写，抒发美好情感的。”学生通过抓住课文中对环境、人物心理活动等方面

的描写体会人物的性格特点，感悟课文所抒发的美好情感。从而学习作者如何通

过这些具体描写，把人物性格写具体、真实的方法。这些训练都为本组学习作者

将这种真挚的情感写真实、写具体的方法打下了基础。这一系列的训练重点是一

个提升的过程，在前面的训练中，教材为体会情感提出了明确的指向，而后面多

为引导学生多角度多层面的体会。

学生们经历长期这样的训练，在阅读时注意领悟作者的表达方法，慢慢地,

对文章的鉴赏能力就会逐渐提高,视野也会越来越宽，自己的习作也会越写越好。

二、教材特点

1.字

(1)会认的生字

①从字音来看，“凛”读三声。“箸”的声母是q。“糯米耙耙”的“耙”字

读一声。“扑喇喇”“喇”字单独读的时候读三声，此处根据变音规则读一声。“横”

作为多音字，意思是“跟地面平行的，与“竖”、“直”相对时，读一声。意思

是“凶暴，不讲理”时读四声。

②从字义来看，“箸”是指山中的大竹林，泛指树木丛生的山谷。

(2)会写的字

①容易写错。“革”字第四笔是横，不是竖折。“搏”的第十笔是点。

②区分易混淆的字。

“寇”和“冠”。这两个字的字形相似，应注意偏旁的不同，一个是“宝盖

头”，一个是“秃宝盖”，里面的小部件也有所不同。

“躁”和“燥”。两个字的字音相同，字形相似，但偏旁不同。如“躁”字

的意思为：性急，不冷静。可组词“急躁”等，应为足字旁。“燥”字的意思为：

干，缺少水分，可组词“干燥”，应为火字旁。

2.词

(1)出现许多生辟难理解的词语

唏嘘：是指哭泣后不由自主的急切呼吸。

象冢：象冢是埋葬一个种族的大象的地方。

箸沟：山间大竹林的沟，竹木丛生的山谷上的沟。

激越：（声音、情绪）强烈、高亢。

（2）描写动作、神态、外貌的四字词语

“威风凛凛”，这是描写嘎竣外貌的词语。“凛”字单独理解的意思是“令人

敬畏的样子”。“威风凛凛”写出了象兵威严的气概及可敬畏的样子，感受到了象

兵作战时的声势巨大及使人敬畏的气派。

“炯炯有神”，这是描写嘎竣神态的词语。“炯”字单独理解的意思是：“明

亮、炯然”。“炯炯有神”写出了当对战场及战友的思念充斥着嘎竣内心时，嘎竣

所表现出的越发激动的神情。

同时，这两个词还是叠词，所表达的程度比一般的四字词语更深一层，更能

将嘎竣的威武、令人敬畏的气势及思念战友时强烈的情感表现出来。

3.句子

（1）重点句

①“没想到，嘎竣见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻

尖久久地在上面摩拳着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

作者对嘎竣动作、神情的描写，细腻生动。与嘎竣将玉米像丢垃圾一样甩出

象房，继续焦躁不安的昂头吼叫形成鲜明的对比。“呼呼吹去”“久久的”“摩拳”

“泪光闪闪”，使我们体会到嘎竣见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留念

与回味。

②“二十六个春秋过去，象鞍己经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎竣披挂上象

鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

本段描写了嘎竣象鞍的样子。对称的并列句式增强了语势，一个虽然破旧，

但充满回忆的象鞍出现在我们眼前，此句话着重讲了嘎竣的象鞍，而不是对嘎竣

本身的描写，借物抒情。通过描绘，深情地赞颂了嘎竣的英雄形象与气概。”

③“日落西山，天色苍茫，在一片唏嘘声中，嘎竣开始上路”。

此句话从“唏嘘”一词入手，从词义“哭泣后不由自主的急切呼吸”体会到

嘎竣要离开村民，村民的伤心悲痛。结合上文中“嘎竣要走的消息长了翅膀似的

传遍全寨，男女老少都来为嘎竣送行。许多人泣不成声。”的“男女老少都来为

嘎竣送行”加深体会村民与嘎竣之间的情感。

④“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗

流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮

火红的朝阳，--------发出震耳欲聋的吼叫。”

通过对嘎陵动作的描写，体会嘎竣内心深厚的情感。“久久凝望”里，它一

定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：“亲了又亲”的礁石，也许是

嘎竣曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳

欲聋的吼叫"，也许是嘎竣在深情呼唤战友们的灵魂。从而让我们感受到动物丰

富的情感世界。

⑤“土坑约有三米深，嘎竣卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁

得老大，凝望着天空

本句话通过对嘎竣动作与神态的描写，让我们看到一个如此坦然地面对死亡

的嘎竣。结合上文当中，嘎竣自掘坟墓的动作描写，通过想象与补白，让学生思

考：嘎竣静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，那“睁得老大”“凝望着

天空”的眼睛中所包含的内容，再次体会到动物丰富的情感世界。

(2)特殊句子

“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一

起。”

本句话描写了嘎竣死时重临旧地安葬自己，我们渐渐读懂了嘎竣的心，它

忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。本来一句话便可

以讲明白，作者却用了三句话，并且每句话的开头都以''它"为开头。这像诗句

一样的语言，将作者所表达的敬畏、缅怀英烈之情表达的更加强烈，更让我们感

受到嘎竣虽然只是一头象，却具有高尚的情怀啊！

4.段

重点段落

本课中的第7、14、22自然段是重点段。这些段落具体生动展现了“重披战

甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”三个重点场景。

第7自然段中“没想到，嘎竣见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面

的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挛着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋

友。”本段中描写了嘎竣看见曾经陪伴自己战斗的象鞍时的焦急，与嘎段将玉米

像丢垃圾一样甩出象房，继续焦躁不安的昂头吼叫形成鲜明的对比。通过作者,

像“呼呼吹去”“久久的”“摩拳”“泪光闪闪”这样细腻生动的动作、神情的描

写，使我们体会到嘎竣见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留念与回味。

第14、22自然段中通过对嘎竣在打洛江边的久久凝望与全力吼叫，在“百

象冢”旁默默掘墓的情景的描写，通过对嘎竣动作、叫声、神态的描写，让我们

看到了嘎竣对辉煌过去的深深留念与回味，让我们看到一个如此坦然地面对死亡

的嘎竣。从而让我们感受到动物丰富的情感世界。

5.篇

（1）思想内容、感情方面

这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，讲述四个感

人的片段：“英雄垂暮”（第1——4自然段）、“重披战甲”（第5——11自然段）、

“凭吊战场”（第12——16自然段）、“庄严归去”（第17——23自然段），把嘎

竣生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。以充满深情的笔触歌颂了战象嘎竣善良、

忠诚的高尚情怀以及与村民之间浓厚的情谊，展现出的动物丰富的情感世界。从

而使学生懂得人与动物之间以及动物与动物之间是有感情的，

（2）写作特点

①叙述顺序

本篇课文按照时间顺序进行叙述。先写了1943年，象兵与日寇壮烈的战争

场面，以及“最后一头战象”的由来。然后写了二十多年后的一天，嘎竣将要死

去，但它在死前仍然要重披象鞍。日落西山时，嘎竣来到江边凭吊战场，自掘坟

墓，等到东方吐白时，嘎竣庄严归去了。

②表达方法

本课在表达方法上的特点，便是运用了场面描写及具体描写的方法。作者通

过对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况及抓住文中的几个场面

中具体的动作、语言、神态、外貌等，加以生动细致的描绘，从而表达其中所蕴

含的情感。

如，''日落西山，天色苍茫，在一片唏嘘声中，嘎竣开始上路”。此句话通过

场面描写描写了嘎竣与村民告别时的情景，从“唏嘘”一词入手，通过对村民们

纷纷“哭泣后不由自主的急切呼吸”让我们更加生动、具体体会到嘎段要离开村

民，村民的伤心悲痛。结合上文中“嘎竣要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男

女老少都来为嘎竣送行。许多人泣不成声」的场面描写，更使我们加深体会到

村民与嘎竣之间的情感。

再如“没想到，嘎竣见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，

鼻尖久久地在上面摩拳着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”本

句话通过作者像“呼呼吹去”“久久的”“摩拿”“泪光闪闪”这样细腻生动的动

作、神情的描写，描写出了嘎竣看见曾经陪伴自己战斗的象鞍时的焦急，与嘎竣

将玉米像丢垃圾一样甩出象房，继续焦躁不安的昂头吼叫形成鲜明的对比。使我

们真实、具体的体会到嘎竣见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留念与回味

另外，本篇课文的前三个自然段先讲明了“什么是战象”，“最后一头战象的

由来”以及“人们与嘎竣的关系这种“交代”的表达方法，让我们在文章初

始就明白了故事的背景，更为后面体会战象嘎竣善良、忠诚的高尚情怀以及与村

民之间浓厚的情谊奠定了基础。

作者通过交代的表达方法以及情景描写、具体描写，以充满深情的笔触真实、

具体的歌颂了战象嘎竣善良、忠诚的高尚情怀。

三、课后练习题

课后一共有四个题目，是从概括课文内容、体会情感、感悟表达、小练笔四

个方面进行练习的。

课后题的第一题“有感情地朗读课文。”意在引导学生体会课文表达的情感，

并用读的形式进行展现，加深理解。“用自己的话讲讲这个故事。”意在引导学生

运用自己以往学到的把握主要内容的方法，理清课文的叙述顺序，练习用自己的

话有条理、完整的复述课文。

而课后题的第二题“默读课文，提出不懂的问题和同学讨论。如，嘎竣要离

开寨子，为什么要披挂象鞍？”这个题目意在引导学生自主发现问题、提出问题、

解决问题，从而理解内容，体会文章情感。课文讲述的内容及蕴含的思想感情离

学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的问题，鼓励学生根据自己

的阅读理解提出自己不懂的问题，如，“嘎竣要离开寨子时,为什么要披挂象鞍？”

“嘎竣为什么要去打洛江畔？”“嘎竣离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？”

通过学生自主发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题的方法，引导学生抓住

问题，理解课文并感受嘎竣善良忠诚的高尚情怀，体会村民对战象的友好、战象

对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念。

本文课后题的第三题“课文中许多地方对嘎竣的行为进行了具体的描写，如

'它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。‘再从课文中找到类似的

描写，说说这样写的好处”。意在引导学生关注作者的写法。关注对嘎竣动作、

神态、外貌等具体描写，并通过联系课文内容，体会这样描写对突出嘎竣形象，

表达村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念的作

用，并学习作者这种运用具体描写将情感写真实、写具体的方法。

在本节课课后小练笔中，“嘎竣告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景

都十分感人，选择一个场景，想想嘎竣的内心感受并写下来。”通过课后小练笔，

引导学生走进嘎竣，想象其内心的感受。本课中一共描写了“英雄垂暮”、“重披

战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”五个场景，每处场景有时让人惋惜，有时让人

激动，有时让人悲伤，有时让人肃然起敬。学生用心去思考，设身处地的去想象，

体会嘎竣内心。

【学情分析】

一、识字方面

1.已知领域：学生遇到这11个生字，能将生字所组成的词画下来，已具备

借助拼音查字典进行准确认读和理解字词的能力。

2.未知领域：“凛”这个字，平时学生更多的读二声。“箸”的声母是q,

而学生常常读成jo“横”作为多音字，意思是“跟地面平行的，与“竖”、

“直”相对”时，读二声。意思是“凶暴，不讲理”时读四声，大多数学生不能

因意辩声。

3.难知领域：“扑喇喇”“喇”字单独读的时候读三声，此处根据变音规则

读一声，学生对于变音理解不够，因此读不准确。

二、写字方面

1.已知领域：对于“劈、蕉、筒、躁、遭、泣、浴”这些字，学生在此之

前已经认识，并具备自己观察字的特点，进行正确书写的能力和习惯。

2.未知领域：对于易错笔画、偏旁及比较复杂的字，学生容易写错。如形

近字“寇”和“冠”，“躁”和“燥”。

3.难知领域：“寇”的最后一笔是点，不是捺，另外本字属于上下结构，下

半部分的元要将有半部分包在里面。此处需要指导，才能写得紧凑，漂亮。“碑”

的12笔是撇，不是撇折。“搏”的第十笔是点。“革”字第四笔是横，不是竖折。

三、词语方面

1.已知领域：“威风凛凛”ABCC式的词语学生在二、三年级都有所掌握，

理解词语特点不存在困难，并能举出相关例子。

2.未知领域：“优哉游哉”中，“优”在古文中通“悠”，故此处，“优”为

“悠闲”的意思，学生体会不到。

3.难知领域：“威风凛凛”“炯炯有神”词语所蕴含的画面感，以及叠词的

作用学生通过自读体会不到。

四、句子方面：

1.已知领域：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，

它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向

着天边那轮火红的朝阳，--------发出震耳欲聋的吼叫。”及“土坑约有三米

深，嘎陵卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”

学生能够根据原来的训练，找到嘎竣的动作及神态关键词语进行理解，并能较为

浅显的理解这些具体描写的好处。“日落西山，天色苍茫，在一片唏嘘声中，嘎

竣开始上路”。此句话通过场面描写描写了嘎竣与村民告别时的场面描写，更使

我们加深体会到村民与嘎竣之间的情感。学生在之前《开国大典》中，学习过场

面描写，能够找出场面描写的句子。

2.未知领域：”二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎

竣披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”对称的并列句式增强了语势，这

点学生原来不曾学习过的。

3.难知领域：“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗

的同伴们躺在了一起。”本句话描写了嘎竣死时重临旧地安葬自己，我们渐渐

读懂了嘎竣的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同

伴。本来一句话便可以讲明白，作者却用了三句话，并且每句话的开头都以“它”

为开头。这像诗句一样的语言，将作者所表达的敬畏、缅怀英烈之情表达的更加

强烈，更让我们感受到嘎竣虽然只是一头象，却具有高尚的情怀!

五、阅读方面：

1.已知领域：学生在三四年级已经能够初步学习了把握课文的主要内容，

体会课文中关键词句在表情达意方面的作用的阅读方法，在此之前的课文中也有

了快速阅读，体会文章表达感情的相关训练。

2.难知领域:“揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、

写具体”的方法，体会作者是怎样写出有时让人惋惜，有时让人激动，有时让人

悲伤，有时让人肃然起敬的情感的。感悟课文最后一段中，本来一句话便可以讲

明白，作者却用了三句话，并且每句话的开头都以“它”为开头的写法以及文章

前三个自然段中“交代”的表达方法的好处。

隐退课堂，让学生成为课堂的主人

―《最后一头战象》课后反思

《最后一头战象》是著名的动物小说家沈石溪的力作。这是一篇文字优美而

又悲壮感人的动物小说。文章感人至深，让人久久难忘。

当我决定以《最后一头战象》一课作为本次研讨课时，我就一直努力的将本

次教学与“自主、合作、探究”的课堂教学模式理论相结合。经过不断的研究与

学习，我也对“自主、合作、探究”的语文课堂有了新的认识。下面我便谈谈这

段时间的理解与感悟。

一、明确理念，引导向前

刚刚研究时，心中便有思考：“自主、合作、探究”课堂是怎样攻破传统课

堂常流于“课文内容分析式”、“言语形式分析式”或某些高深的“人文情怀分析

式”的高耗低效的历史痼疾的？带着这样的疑问，我开始在随后的研究中寻找“自

主、合作、探