《池子与河流》示范课教学设计【部编人教版三年级语文下册】

2/7《池子与河流》教学设计教材分析《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流则立志做一条“伟大的河流”，认为人生就应该奔流不息，保持清洁，给人们带来利益。他们最终的命运截然不同：河流至今长流不断，而池子却一年年淤塞，最终完全干掉了。这个寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。教学目标1.认识“滔、涯”等8个生字。2.分角色朗读课文。理解诗歌表达的意思。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。教学重点理解诗歌表达的意思。教学难点能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排1课时。教学过程一、导入新课1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。大家知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。2.板书课题（生齐读课题），解题：（1）你知道池子指的是什么吗？（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。指名回答。（3）诗歌中的池子指的是什么呢？3.出示池塘和河流的图片。4.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。【设计意图】充分利用直观、形象的多媒体课件资源，利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。二、讲授新课（一）识字解词。1.学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。（4）注意读诗歌的节奏，注意每个小节之间的联系。2.检查自学情况。（1）出示生字（课件出示）。tāoyáfùlù滔涯妇碌zūnxúnzūnyàn遵循尊验指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）古文识字。

妇，甲骨文（帚，扫箒，家庭洁具）（女），表示女子在家做扫地等家务。造字本义：在家扫地做家务的女主人。尊，甲骨文（酉，酒坛）（廾，双手，持举）。造字本义：动词，手捧酒坛，献礼祭拜。3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）。固然，我并不出名，我没有出现在地图上像你那样蜿蜒地贯穿全国。蜿蜒：（山脉，河流，道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。贯穿：穿过、连通。我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。遵循：遵从；依照；不违背。河流的话果然应验。应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。【设计意图】识字解词环节采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆，达到让学生课上掌握生字词的目的。（二）初读课文、整体感知。过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。2.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。《池子与河流》的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。文章主要讲了这样一个故事：在池子与河流对话中，池子觉得河流太累，常常背着沉重的货、木筏、小划子、小船等。池子还问河流什么时候才能抛开这样的生活，还夸自己过着安逸平静的生活，可河流却说自然规律中，水只有流动才能保持新鲜。但池子不流动就不会保持新鲜，这样迟早会被人遗忘的。最后河流的说法果然应验了。河流直到现在还在不停的流着，但可怜的池子却完全干涸了。【设计意图】本环节通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容。（三）品读感悟。1.找一找：自由读诗歌，思考：哪些是池子说的话？哪些是河流说的话？指名回答。1-6小节是池子说的话。7-8小节是河流说的话。2.学习第1-6节：池子说的话。（1）自由朗读第1-6小节，思考：池子要河流抛弃怎样的生活？池子为什么提议河流抛开原有的生活？（2）出示第1-6小节：指名读，分小节读，齐读。（3）池子要河流抛弃怎样的生活？指名答。河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。（4）池子为什么提议河流抛开原有的生活？指名答。因为它觉得“河流”的生活的太累，负重太多。（5）池子是怎样评价自己的生活？指名答。课件出示：指名读。“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够替代？”①无忧无虑：没有忧愁和烦恼，很自在。②池子平日的生活是怎样的？用横线画出来。③出示：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”这里把柔软的泥土比作鸭绒垫（生了解修辞方法）。“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”（6）集体交流，指名答：从河流的语言中可以感受到河流自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。3.学习第7-8节：河流说的话（自由读，指名读，齐读）。（1）自由朗读第7-8小节，思考：河流赞同池子的提议吗？（2）出示第7-8节：（3）河流的生活观点是又是怎样的呢？指名答。遵循“水要流动才能保持清洁”这个自然规律。（4）“水要流动才能保持清洁。”也就是一种辛勤劳动的生活。（5）知识链接：流水不腐，户枢不蠹。（补充知识）（6）“河流”为什么会受人们的尊敬？“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”4.学习第9-10节（指名读，齐读）。（1）自由朗读第9-10小节，思考：池子与河流最后的结局分别是怎样的？（2）出示第9-10节。（3）池子与河流最后的结局分别是怎样的？小组讨论，集体交流。河流：至今长流不断。池子：完全枯干。（4）“池子”和“河流”各比喻什么样的人？小组交流，指名说。“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。对比。以河流目前的川流不息对比池塘最后的的淤塞直至灭亡。揭示出只有抛开安逸才能永葆生机的道理。有感情地齐读最后一节。5.分角色朗读，总结寓意。（1）分角色朗读池子与河流的对话。（2）你觉得池子与河流谁说的话更有道理，说说理由。学生1：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。学生2：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭”懒惰只能使人一无所为，一无所获。（3）思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理？生活与学习中，我们又该怎样做呢？这则寓言想要告诉我们：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。我们现在正直大好年华，是学习的黄金期，若在此时浪费时间，虚度日子，长大后换来的只是凄苦的生活；反之，从现在开始刻苦学习，则老而无愁。【设计意图】品读感悟环节，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。重点抓住比喻的修辞手法。（四）拓展：1.课件出示：勤劳的小鸟小鸟每天忙忙碌碌地叼树枝建造自己的房子。一只苍蝇飞过来，讥笑他说：“你真是一个不会享受生活、不懂快乐的家伙！瞧我，住在懒小猪的家里，风吹不着，雨淋不着，整天唱歌跳舞，快快乐乐地享受生活，多舒适呀！”小鸟轻蔑地看了苍蝇一眼，继续建房子。懒小猪受到小鸟的启发，也变勤快了。他把房间打扫得干干净净，安上了漂亮的纱窗，并把苍蝇赶出了门。下雨了，无家可归的苍蝇被雨淋得东撞一下西撞下，仓皇逃窜。而小鸟却在自己建造的房子里快乐地唱歌。苍蝇终于明白了：靠自己辛勤劳动换来的成果，享受起来才真正快乐。2.学生自由阅读，指名读，教师范读。3.互相交流，说说你从这个故事中明白了什么道理？靠自己辛勤劳动换来的成果，享受起来才真正快乐。【设计意图】拓展阅读重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案。（五）课堂练习。1.根据对课文的理解回答。（1）池子要河流抛弃怎样的生活？河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活？因为它觉得“河流”的生活的太累，负重太多。（3）“池子”和“河流”各比喻什么样的人？ “池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。2.这则寓言想要告诉我们：只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。【设计意图】课堂练习环节主要是对本