《守株待兔》公开课教学设计【部编人教版三年级语文下册】

《守株待兔》教学设计教材分析《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子的故事，向学生阐述了“想不劳而获是不行的”这一深刻的道理。本文是一篇文言文，文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，文言文的学习对于学生来说是有一定难度的。能否正确断句，流利地朗读，是首先要解决的问题。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生掌握阅读文言寓言故事的一般方法，在读中感悟，通过阅读注释理解重点词句进而理解课文内容。引导学生在阅读中自我感悟和体验，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所思、有所悟、有所启迪。教学目标1.学会本课生字，认识4个生字，会写9个生字。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话把寓言故事讲给别人听。3.借助课文注释，了解寓言故事的内容，懂得其中的道理。教学重点1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.借助课文注释，了解寓言故事的内容，懂得其中的道理。教学难点借助课文注释，了解寓言故事的内容，懂得其中的道理。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，引出课题1.课件出示图片，说出寓言故事。（《坐井观天》《龟兔赛跑》《画蛇添足》《拔苗助长》《乌鸦和狐狸》）2.导入单元重点——寓言（1）想一想，寓言故事有什么特点？（2）学生思考回答，教师总结出示。寓言特点——短小、蕴含道理、虚构、主人公可以是人也可以是物（3）提出单元问题——为什么说寓言是生活的一面镜子？3.今天，就让我们来学习一篇用文言文写的寓言故事——《守株待兔》。课件出示课文插图，引导学生观察画面，说一说自己对图画的了解或猜测。4.教师板书课题，学生齐读课题。【设计意图】通过看图片回忆故事，看图片猜故事内容的方式，导入单元学习重点及本课内容，使学生以积极的情感态度投入到故事学习中。二、初读疏通1.新课题解看到这个题目，你想到了哪些问题？预设：“守株待兔”是什么意思？谁在守株待兔？为什么要守株待兔呢？他等到兔子了吗？2.范读教师播放课文朗读音频或范读课文，学生初步感知语句的停顿。3.引读请大家带着刚才的问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。（1）自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字时，读一读上面的音节，或者请教同伴。（2）选择自己读得不够流利、不够准确的语句，再仔细地读一读，努力做到不添字、不漏字、不错字。（3）与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正不正确的读音。（4）自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前质疑产生的问题，看一看，自己能不能找到答案。4.生字识读。守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其、冀（1）学生自由认读，遇到读不准的字音，向同学或老师请教。（2）小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？（3）汇报交流，重点识记：“守”“株”“触”“释”是翘舌音。“守”“宋”都是上下结构且偏旁相同。“颈”是多音字。jǐnɡ（三声），脖子，头和躯干相连接的部分，亦指物体上的形状像颈或部位相当于颈的部分：～项/头～。ɡěnɡ（三声），〔脖～子〕口语指脖子，亦称“脖颈儿”。“触”是四声，不是三声。“其”是二声，不是一声。中间是两横，不是三横。“株”与树木有关，所以是木字旁。“耕”的意思是用犁把土翻松。“释”的左部是“米”多一撇，不是“爪字头”。【设计意图】初读是阅读教学中很重要的一个环节，一是扫除阅读的障碍，二是初步了解课文内容，为下一步理解感知课文做准备。激发学生识字的兴趣，借助句子识词，借助词语识字，多次再现帮助学生识字，提高准确性。四、感知大意1.组内读课文，要求读通全文。2.观看情境课文视频。学生思考：课文主要讲了什么内容？预设：一个农夫在田里干活时，一只兔子跑过来撞到了田边的树桩上死掉了。于是，农夫什么也不做了，就坐在树桩旁等，他希望还能捡到兔子。可是没有等到。【设计意图】整体感知全文，了解全文主要内容，为下节课的学习做好准备。五、观察指导，练写生字1.学生观察课后写字表，独立练习写字。2.组内展示所写的字，提出书写中需要指导之处。3.教师利用课件演示“耕”“触”“释”的书写过程，请学生仔细观察。4.学生再次观察课后写字表，练写生字。5.利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议，修改自己的书写。【设计意图】相信并尊重学生已有的书写能力，抓住学生书写中出现的问题进行具体、详实指导，提高书写指导的针对性、实效性。六、课堂小结，布置作业1.教师总结学生课堂学习情况。2.布置作业：将课文正确、流利地读给爸爸妈妈听。【设计意图】借助亲子阅读，给学生展示自己的机会，激发学生朗读的积极性，提高学生朗读的能力。第二课时一、复习课文，导入新课1.指名读课文，说一说：这个故事讲了什么内容？2.过渡：这个种田人为什么等在田边而不劳作呢？让我们再次走进课文，进一步了解课文内容，也许会获得更多的启示！【设计意图】回顾全文内容，获得对文本的整体感知。二、结合注释，理解文意1.看注释，知道故事来源及作者。韩非，战国时代法家思想的代表。著作《韩非子》，保留了很多寓言故事。2.交流理解。前两句：宋人有耕者。田中有株。（1）“株”指什么？（出示图片——树桩）（2）谁读懂了这句话？指名说，先读原句，再说意思。（3）小结内容从这句话，我们知道了哪些信息？国家、人物、地点、景物第三句：兔走触株，折颈而死。解释“走”的意思。看注释，走——跑；你还记得在哪里见过“走”也是跑的意思吗？（儿童急走追黄蝶）小结：在这里“走”是跑的意思，看来这个字古今意思有差别。（2）明确“触”的意思。图片演示。（3）明确“颈”的意思。脖子。“页”字旁的字多与人的头部相关。（4）想象画面。兔子为什么会跑来撞死在树桩上？这个种田人看到兔子折颈而死，做了什么？捡到兔子以后，他会怎么做的呢？（因释其耒而守株，冀复得兔。）第四句：因释其耒而守株，冀复得兔。（1）明确“因”“释”“耒”“冀”“复”的意思。因——于是；释——放下；冀——希望；复——再次。（2）连起来说说句子意思。农夫于是放下农具，守在树桩旁边，希望再次得到撞死的兔子。（3）讨论看书中的插图，仔细观察这个种田人的眼神和动作，想象一下，当他白捡到一只兔子时会怎么想？（要是一直能捡到兔子，那该有多好！）他是怎么做的？（放下手中的农具，守着树桩子，再也不干活了。）他坐在树桩旁边的时候是怎么想的？（第一天，这个异想天开的农夫坐在树桩旁，美滋滋地想……第二天，他又坐在树桩旁，满怀期待地想……第三天，这个农夫仍旧坐在树桩旁，傻呵呵地想……）过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满心等待再有兔子出现撞死，你能想到什么词来形容？（白日做梦，心存侥幸，不劳而获）最后一句：兔不可复得，而身为宋国笑。（1）“为”和“笑”是什么意思？（被……耻笑）（2）说说这句的意思。农夫再也没有等到兔子，而他自己被宋国人耻笑。小结：那么他等来的会是什么？宋人为什么会耻笑他呢？（地里草很多，庄稼没有收成，会挨饿……）3.感悟道理。（1）从故事中你感悟到了什么？（做事不能有不劳而获的想法，想成功就要付诸实际行动；不能把偶然的现象当成经常发生的事。）（板书：一无所获）4.小结全文三、思考探究1.想一想，为什么说寓言是生活的一面镜子。能照见生活中形形色色的人和各种心理。（1）假如你是种田人，你会怎么想呢？请你演一演。（2）如果你是农夫的邻居，你看到守株待兔的农夫，你应该怎样劝说他呢？（出示格言）2.我们应该用怎样的方法读文言寓言故事呢？（1）读通句子，正确断句，初步理解内容。（2）对照注释，弄清词意，说出句子意思。（3）体会人物言行心理，理解蕴含道理。3.小结寓言。（出示思维导图）【设计意图】结合注释及工具书，借助多种形式的朗读，引导学生展开合理的想象，进一步理解故事的内容，培养学生的表达能力。同时对寓言这种文体也进行从感性到初步的理性认识。四、总结巩固1.背诵课文。教师播放情境