部编三上语文《古诗三首-山行》公开课教案教学设计【一等奖】-

古诗三首山行本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能正确认读“径”“斜”2个生字，正确书写“寒”“径”“斜”“霜”4个生字。（二）能有感情地朗读古诗，背诵并默写整首古诗。（三）通过借助注释大致理解诗句的意思，能用自己的话说说后两句古诗的意思。二、教学准备预习古诗，查找杜牧的资料；收集有关秋天的各种图片，制作课件。三、教学过程（一）创设情境，导入新课1.欣赏秋天的美景。（课件播放一组秋天的图片）请学生用词语或句子来描写秋天。2.引出课题。（出示课题《山行》，齐读）3.理解诗题。“山行”就是在山路上行走，那谁在山路上行走呢？（诗人杜牧）4.介绍杜牧。（1）请学生说说自己了解到的关于杜牧的信息或背过的他写的古诗。（2）出示诗人简介。教师简单介绍：杜牧，字牧之，唐代诗人，京兆万年（今陕西省西安）人，著有《樊川文集》，与李商隐齐名，合称“小李杜”；杜牧在晚唐诗人中成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。（二）自主学习，初读古诗1.自由、大声地朗读古诗，读准字音。2.指名朗读古诗，相机正音：“径”“停”“生”“枫”“霜”都是后鼻音。3.教师范读，读出古诗的韵味。4.同桌之间互读，注意停顿，读出古诗的韵律美。5.指名展示读，全班齐诵古诗。（三）合作学习，理解诗意1.这首古诗写的是什么呢？通过以前的古诗学习，我们知道可以怎样理解古诗的意思？（预设：先理解字词的意思，再解释整句话的意思）2.学习借助“注释”理解诗意。古诗中有些字词比较难理解，有些古今词义不同，课本提供了部分字词的解释，这就是注释。（课件出示古诗旁的注释）借助注释，可以更好地理解古诗的意思。3.四人小组合作，利用注释和其他方法，说一说诗句的大意。4.集体交流，教师点拨。（1）指导理解第一句。先引导学生运用不同方法突破“远上”“斜”“寒山”三个难懂词的意思，（“远上”用“联系实际，展开想象”法，“斜”用“简笔画演示”法，“寒山”通过注释理解）再指导学生连起来说说整句诗的意思，注意调整词语的顺序。（2）看图启发想象理解第二句。（出示图片及句子：“几户人家在白云______的地方。”结合注释，让学生理解句意，并注意“生处”的写法。让学生自己串讲句意）（3）请学生说一说第三、四两句的大意，教师点拨、纠正。强调“坐”字在诗中的意思和现在的意思完全不一样，在诗中是“因为”的意思，“霜叶”指的是被霜打过的枫叶。（指名再说第三、四句的意思，同桌互相说一说）5.学生齐读古诗。（四）品读诗句，感悟诗情1.这是一首描写秋天的千古佳作，但是整首诗却没有出现一个“秋”字。请学生说说是从哪些地方发现秋天的气息的。（学生找出相关词语回答，如“寒山”“霜叶”等，并说说自己的理解）2.除了这些，诗中还描写了哪些景物呢？请学生拿出笔圈一圈。（预设：石径、白云、人家）3.融入情境，感受美景。白天，诗人乘坐马车，行走在山路间，向远方望去，他看到的景色有……（学生答）诗人沉醉在美丽的景色中，边走边看，直到傍晚，他又停车观赏，这时他看到了……（学生答）4.指导朗读。（1）这是一幅多么迷人的秋景图啊！（指名说说置身于这样的美景中，会有什么样的感受，预设：喜欢、陶醉、流连忘返……）（2）齐诵古诗。5.在这么多的景物中，诗人最喜欢的是什么呢？（预设：傍晚的枫林）当夕阳照在枫林上，会是一番怎样的景象？（学生想象说话，体会“枫林晚”的美景）看到这样的景象，诗人又会怎么说，怎么做呢？（想象说话，体会作者对枫林的喜爱）6.（出示火红的枫叶林图片）看，这被霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红，红得____。（学生想象说话）难怪诗人忍不住停下车来细细欣赏，舍不得离去了呢！7.吟诵最后两句诗。最后两句诗将诗人对枫林和霜叶的喜爱之情表达得淋漓尽致，请学生把自己想象成诗人，面对这样的美景，一起再来吟诵这两句千古名句。（学生有感情地吟诵）（五）书写指导1.出示整首古诗，其中“寒”“径”“斜”“霜”处为空白的田字格，学生填空，齐读。（课件相机出示要学写的4个生字）2.请学生观察田字格中的生字，说说写的时候要注意什么。（预设：“寒”宝盖头下面有三横；“径”是左窄右宽；“斜”是左右等宽；“霜”上小下大，雨字头要写得扁一点，第三笔的横折钩变成横钩……）3.教师范写“寒”，提醒注意点。学生学写。4.学生自主书写其他3个生字。（教师巡视，指导）（六）课后作业1