中职语文基础模块修订版雨中登泰山36

雨中登泰山李健吾第一课时1目标定向3文本研习2基础夯实4学习总结目录目标定向目标定向1.学习本文描绘景物抓住特征，移步换景的写作方法；2.学习本文剪裁疏密有致，叙述征引有关材料的写作方法；3.引导学生欣赏泰山美景，培养学生热爱祖国锦绣河山的感情；4.引导学生树立不畏艰险、百折不回、奋勇登攀的凌云壮志。导入新课望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。基础夯实走近作者李健吾（1906—1982），山西省运城县人。著名剧作家，也擅长小说、新诗、散文。建国后，从事巴尔扎克、福楼拜作品的翻译与研究。

1961年，正当我们国家面对空前的困难，社会主义建设事业遭遇严重挫折的时刻，作者写出这样的文章，抒发战胜艰难险阻的豪情，表达“登泰山而小天下”的观点，曾经给读者以强烈的“鞭策”与“鼓励”。今天，我们学习这篇课文，仍然可以从中汲取奋发向上的力量。写作背景豁然（huòrán）开朗：豁然，形容开阔或通达；豁然开朗，一下子现出开阔明朗的境界。崚嶒（léngcéng）：高峻突兀的样子。訇訇（hōnghōng）：同“轰轰”形容洪大的声音。匍匐（púfú）：爬行。手足并行。巉（chán）岩：山势高险的样子。蔫（niān）：花木、水果等因失去所含的水分而萎缩。潇洒（xiāosǎ）：神情举止自然大方，不拘束。字词落实文本研习整体感知

任务一：本文自始至终扣紧什么内容来写泰山景色的？

提示：本文紧扣“雨”中泰山景色的特点，写泰山之游。

任务二：结构梳理

1.课文由几部分构成？每一部分各写了些什么？这样安排有什么好处？提示：课文由三部分构成，第1－2段为第一部分，写冒雨登泰山的缘由；第3—9段为第二部分，写雨中登泰山的情景；第10、11段为第三部分，写雨中登泰山的感受。这样的安排符合游记写作的一般结构，又抓住了景物的特点，便于阅读理解和欣赏。文章从“几十年来”“好些次”“都当面错过了”登泰山的机会起笔，粗看似乎离题远了点，仔细一想，错过机会的次数越多，希望弥补的欲望就越强烈。作家正是用了一个极为贴切的比喻来形容这一心情；“像是欠了悠久的文化传统—笔债似的、”欠债哪有不偿还的道理？第2段，机会终于来了，“偏偏天公不作美”；一个“偏偏”，急切之情跃然纸上。那雨点“淅淅沥沥”，下个不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺茫”。“盼到十一点半钟”终于迫不及待“喊了一句：‘走吧！’”这些文字更是极细腻地描述了作者焦虑、渴望以至按捺不住的心情。冒雨在泰山既是理智的选择，也是感情的驱使。两段文字即交待了“冒雨出发”的缘由，也巧妙地为雨中奋力攀登作了铺垫。第二部分具体写雨中登泰山的经过，详略得当，剪裁有法，抓住雨中泰山的景色特点，描绘了一幅幅令人难忘的雨中泰山图画。第三部分以雨天后下山所见之“平淡”（相对而言）反衬山中雨景之“壮丽”，点明“雨中登泰山”“有雨趣而无淋漓之苦，确有“独得之乐”。这一切又归结于一个“敢”字。“敢于在雨中登泰山”，才能“独得其乐”，否则，机会又将错过，“债”仍然不能偿还。

这样安排，一切顺乎自然，首尾呼应，文气贯通。品味鉴赏

任务三：作者要起程登泰山了，他心情如何？他为什么来登泰山？

提示：作者登泰山，不是一般的游山玩水，而是感到“象是欠下悠久的文化传统一笔债似的”。泰山是一座活的历史博物馆，一座丰富的文物宝库，古建筑荟萃，许多神话故事都与它有关。作者如此情深，然而天公不作美，下起雨来。这雨“不象落在地上，倒象落在心里”，两个“落”刻画出心情的百般焦急。“心是沉的”，一个“沉”字直描心情，份量甚重。然而，即使如此，作者仍然决定冒雨登山。“兴致勃勃”这个词一扫阴霾，气氛转换，从另一个角度表现对泰山的神往。文章起笔就激起波澜，感情表露得十分真挚。品味鉴赏任务四：本文主要使用“移步换景”的方式写景，阅读课文第二

部分，分组讨论和体会这种写法的好处。提示：

所谓“移步”是指观察者立足点的变化；所谓“换景”则指景观不同，或观察对象的变换，或是由于距离、角度的变化，同一观察对象，面目姿态也会大不相同。这种以观察者立足点的变化为线索，描述所见景物的方法，通称“移步换景”。任务五：合作探究4.课文开头引“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”，又引杜甫诗句“一览众山小”，用意何在？中间写攀登艰难有无必要？结尾部分“敢于”一词能否删去？提示课文开头引用古诗文，实际上是定下了全篇的感情基调，冒雨登山，既不是寻常的游山玩水，也不是“发思古之幽情”，作者追求的是向艰难险阻挑战。登上泰山极顶“而小天下”！正因为如此，文中写登山之险，“雨”中之难就不是闲笔了。结尾“敢于”一词正是“点睛”之笔。这个“敢于”呼应全篇，揭示了文章的主题。“敢于”冒雨攀登，战胜艰难险阻，才能领略无限风光，才能“感到意兴盎然。”课文中写两位老人雨中登山，一位“穿花一般”，一位虽是小脚．却也”稳稳当当”，既交待作者是在他们的“鞭策”与“鼓励“之下，奋力向上的，也是为了以此“鞭策”“鼓励”读者。对课文的深层内涵要在反复诵读课文的基础上仔细品味，深入领悟。课堂小结（一）全文线索以游踪为序，结构全文；（二）行文技巧移步换景，绘景抒情。岱宗坊——虎山水库——虬在湾——七真祠——一天门——孔子登临处——天阶——经石峪——柏洞——壶天阁——黄岘岭——二天门——云步桥——慢十八盘——升仙坊——紧十八盘——南天门——天阶布置作业（一）朗读全文，欣赏“雨中登泰山”写景状物写法。（二）作者把人生比作登山，你同意吗？联系实际谈谈你的感

想，写一则150字左右的读书笔记。谢谢！第二课时教学要点1.学习课文，欣赏课文如何写泰山“雨”景；2.分析文章艺术特色，总结文章主旨。文本研习1.学习课文，欣赏课文如何写泰山“雨”景；2.分析文章艺术特色，总结文章主旨。重点品析任务一：课文是怎样写“雨”的？提示：课文紧扣一个”雨”字，既有正面明写，又有侧面暗写。“淅淅沥沥”、“越下越大”、“斜风细雨”等等是正面明写。但正面直接写“雨”，难度极大，难以收到预期的效果。作者十分精明，集中笔墨致力于侧面暗写。那“灰蒙蒙”的雨烟雾气，“把老大一座高山，上上下下，裹了一个严实”，那虎山水库七股大水的声威，山上山下大大小小的瀑布，“飘来飘去”的云雾，都是侧面写“雨”。那道旁的野花野草，“挨挨挤挤，芋芋莽莽”，岩上古松怪柏，潇洒多姿，奇形怪状的山石也都神态毕现，无不暗扣一个”雨”宇，虽不着痕迹，却明明白白。任务二：作者紧扣“雨”字，在移步换景中，重点描绘了哪些景物？“雨”起了什么作用？提示全文紧扣一个“雨”字，细描细绘。雨中的山岚烟云，水墨山水画似的层峦叠嶂，声喧势急的飞泉瀑布，水淋淋，湿漉漉，游览者饱享了“独得之乐”。作者笔下的泰山，既奇美又壮观，活脱是一幅雄伟奇丽的立体画。自岱宗坊至南天门长约二十华里的中轴线上，飞瀑、祠庙、翠松、古柏、洞天、云海，作者巧妙地牵线串珠，编织出泰山美妙的画卷。任务二：作者紧扣“雨”字，在移步换景中，重点描绘了哪些景物？“雨”起了什么作用？雨中泰山，别添意趣。一是“雨”润泰山，诗化意境。莽莽苍苍的大山，朦朦胧胧的烟雨，创设了一种诗样的意境。好不容易抓到机会可一偿宿愿了，“偏偏”遇上无情的“雨”，一下就是几个小时，“不像落在地上，倒像落在人的心里”，怎不叫人心焦？但雨却也带来了特殊的意趣。没有“雨”，那流泉飞瀑、奇树怪石又怎能分外壮丽妖娆？虽增加了艰难，却也让人享受到战而胜之的喜悦，提供仔细观赏七真祠中塑像的机会。因“雨”，先“把我们吸引到虎山水库的大坝前面”，后“陪我们一直陪到二天门”，再后又“跟我们跟到南天门”。可以说，课文中无一景不写“雨“，无一景不合情，情景交融，尽在“雨”中。二是因“雨”而动，巧生波澜。文章的一步步推进，起起伏伏都与“雨”息息相关，文章开头借“雨”设置悬念，中间借“雨”生出波澜，结尾借“雨”抒发感慨。任务三：我们起程过岱宗坊，攀十八盘，登天街，动力是

什么？必须具备怎样的精神？合作探究提示：实现“会当凌绝顶，一览众山小”的愿望。要实现凌云壮志，必须具备不畏艰险、百折不回、奋勇登攀的精神。作者写登泰山的主旨即在于此。任务四：朗读结尾两段。思考——这次游览为何“格外感到

意兴盎然”？合作探究提示：雨中登山，别是一种格调。冒斜风细雨，躲倾盆大雨，观飞瀑，赏松石，有雨趣而无淋漓之苦，意兴盎然。晴天登山观日出是壮观，雨中观飞泉同样是壮观。锦绣山河美不胜收。任务五：文中引用了不少诗文，起何作用？合作探究提示：文中多处引用杜甫、宋之问、应劭等人的诗文，可更为深刻地表现泰山是活的历史博物馆、丰富的文物宝库的特点。旁征博引不仅使泰山特点毕现，而且读者可由此把握中华民族悠久文化传统的脉搏，自豪感油然而生。任务五：文中引用了不少诗文，起何作用？合作探究提示：文中多处引用杜甫、宋之问、应劭等人的诗文，可更为深刻地表现泰山是活的历史博物馆、丰富的文物宝库的特点。旁征博引不仅使泰山特点毕现，而且读者可由此把握中华民族悠久文化传统的脉搏，自豪感油然而生。课堂小结任务六：这篇游记，在众多写泰山的文章中独树一帜，别具

一格，学完全文，你觉得印象最深的写法是什么？提示：一是立意高远，通过写“雨”中游泰山的经历，描绘祖国壮丽景色，抒发了热爱祖国山河，表达敢于挑战困难勇于攀登的勇气和决心；二是结构谨严，依次写登山愿望，登山经过，登山感受，登山的主体部分从山脚下开始直到泰山极顶，然后下山，移步换景、景随人转，根据游踪一一介绍泰山之景，似展开一幅山水