《常见的天气系统》说课稿

《常见的天气系统》说课稿一、设计理念

在新课改的理念下，以“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习”的课程理念来设计教与学的过程，变教材知识学习过程为知识探究过程，为学生创造“知识再发现”的探究情景，突出学生的主体地位、学习的探究性和目标的完整性。二、教材分析（一）、地位和作用本节课《常见的天气系统》是湘教版高一地理上册第二章第三节的内容。本课是第二章的重点内容，具有很强的实用性。本课上承前两节的内容，以前两节的知识为基础，学生学习了本节课的内容后，对平时碰到的一些天气现象可以做出合理的解析，更好地理解前面学习的大气运动，也为后面学习全球气候变化打下基础。（二）、教学目标：知识与技能（1）、了解气团（冷气团、暖气团）的概念，理解锋面的概念与分类；（2）、使学生掌握各种锋面系统控制下的天气状况；过程与方法（1）、利用多媒体动画讲解冷暖锋的形成及其过境时所产生的天气现象。（2）、通过示意图的分析对比，归纳冷、暖锋的特点及影响下的天气情感态度价值观（1）、激发学生探究科学的兴趣和动机；（2）、提高地理审美情趣。（三）、教学重点、难点教学重点：冷暖锋的形成及其天气过程。教学难点：

锋面系统造成的天气变化过程的描述。三、学情分析高一学生地理学习兴趣不够浓厚，地理基础较差，空间逻辑思维还没有很好地建立，但课堂参与的积极性很高，在教学的过程中要特别重视引导学生分析问题、解决问题。（一）、说教法教学方法：情景导入、互动探究列表比较法（二）、说学法（1）、指导学生图形转化—自主

（2）、组织学生讨论—合作

（3）、启发学生思考—探究四、教学过程（一）、创设情境，激趣导入多媒体展示我省近期降水的图片及连续降雨所造成的影响思考：这样的天气现象产生的原因是什么？（二）、动画模拟，形象生动

锋面系统与天气1、气团学生阅读教材自主完成气团的含义、气团的类型及不同气团的区别，多媒体展示图表。设计意图：突出学生的主体地位，并为后面学习锋与天气打下基础。过渡：当冷暖气团相遇时，天气会发生什么变化呢？引出锋面系统与天气2、锋面系统展示锋面结构图，引导学生分析锋面的结构，合作探究锋面的含义及锋面附近的天气设计意图：学生可以直观看到锋面的基本结构，将动态图转化为静态图，学生在互动探究中加深对知识的认识、掌握。播放冷锋的动画，提出三个问题，（1）冷锋的形成（2）锋面附近的天气（3）雨区引导学生观看冷锋的形成，讨论完成以上问题。然后让学生板图，将动态图转化为静态图，将立体图转化为平面图，引导学生分析冷锋的符号及其表达的意思。设计意图：通过动画使抽象的知识具体化，可以增强学生的感性认识，培养学生的图形转化能力。（三）、对比讲述，记忆深刻暖锋与天气学生自主学习暖锋设计意图：学生在学习冷锋与天气的时候已经学会了如何去描述天气系统过境对天气的影响，这里可以检测学生学习的效果。探究：锋面类型判定及过境前、过境时、过境后的天气。多媒体展示图表资料。小组讨论，代表发言，其他小组予以质疑补充。最后教师将学生展示结果多媒体呈现。设计意图：充分发挥了学生主体地位的教学思想，贯彻由现象——规律的教学模式，学生通过观察、分析、回忆、思考，对冷锋与天气有更深刻的理解。（四）、列表对比，知识整合最后让学生及时填表比较冷暖锋的区别，小组讨论，代表发言，其他小组予以质疑补充，教师点评，最后教师将学生展示结果多媒体呈现。（附表二）设计意图：通过列表比较，可以检测学生学习的效果，另一方面表格可以让零碎的知识更加系统化，学生可以一目了然看到冷暖锋的区别，有利于学生的理解和课后的复习。（五）、巩固练习，回顾总结

设置课堂练习，程度由易到难，最后让学生课外收集相关资料，分析当冷暖气团势力相当的时候会发生什么样的天气呢？