《广玉兰》教学设计

设计理念：让学生自主地学、合作地学、扎实地学、愉快地学。教学目标：1.

组织学生开展自主的读书活动，让学生在读中感悟广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，进而体会作者的思想感情。2.

有感情地朗读课文，背诵第三自然段。3.

培养学生的审美情趣，激发学生到生活中感受美、欣赏美。4.

让学生学以致用，一课一得，仿照课文的写作方法，迁移练习。教学准备：多媒体课件教学过程：一、

情境引入，欣赏美：

今天我们继续学习《广玉兰》。课文讲了作者在丛林中散步，被一种幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的观赏。看，这就是广玉兰。（多媒体配乐播放美丽的广玉兰图片）她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情。这节课，就让我们一起到课文里尽情欣赏吧！

【设计意图：此环节的设计是为了引起学生对广玉兰的兴趣，激发学生探究课文的欲望。】

二、

自主阅读，品味美：1.

回顾作者是通过花和叶两个方面描写广玉兰的。2.

根据学生的爱好，将学生分成“鲜花组”和“绿叶组”。3.

用自己喜欢的方法阅读课文中所喜欢的段落。让学生自选合作伙伴，并在小组内进行讨论，找出喜爱的原因。

【设计意图：此环节的设计是为了让学生自主选择，分组讨论，培养学生探究、合作的精神。】

三、

读议结合，展现美：1．“鲜花组”汇报学习成果。（1）．气味

幽香

对了，作者在丛林中散步时，就是被在空气中荡漾的一股淡淡的幽香吸引的。（2）．花瓣

洁净、高雅多媒体课件出示句子：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……”指导学生用赞赏的语气读，还要读出不肯定的语气。（3）．花朵

形态各异<1>．让我们自由读一读这一段，来仔细地欣赏广玉兰花开的不同形态，请边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花。生：我看到了含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的，已经开过的四种形态的广玉兰花，它们都出现在同一株树上。<2>．请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句。想一想：你最喜欢哪种形态的广玉兰呢？待会儿，把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。（指名朗读，随着学生的朗读，课件中依次展示出四种形态的花儿。师分别指导朗读。）A.

你很大方，读得也流利，可文中这朵花是含羞待放的，请你羞答答地读，特别要读好两个词语：“含羞待放”、“鲜嫩一点儿”。再试试看。B.

广玉兰花刚刚开放，这只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，多着急啊！这是一只灵活的小蜜蜂。C.

婴儿的脸是最甜美的，请你甜甜地读。在你读的时候，露出了甜美的微笑，看来你是读懂这句话了。D.

新生命是充满着希望的，所以在读的时候，心里要充满着快乐，充满着希望。“挺立”这个词语，应读得很有力，让大家感受到广玉兰旺盛的生命力。<3>．过渡：美的事物要同大家分享才快乐，请把你认为最美形态的广玉兰介绍给大家，并说说你喜欢的原因。生1：我喜欢含羞待放的花苞，因为它鲜嫩可爱，像害羞的小姑娘。生2：我喜欢刚刚绽放的广玉兰，因为嫩黄色的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的花香，连小蜜蜂都迫不及待地钻了进去采蜜呢！生3：我喜欢盛开的广玉兰花，因为它是那么的甜美，那么的柔嫩，像婴儿的笑脸。……师：有人喜欢凋谢了的广玉兰吗？（有学生摇摇头）生1：我觉得凋谢了的广玉兰花其实更美丽，它在孕育新生命的种子，在延续它旺盛的生命力。生2：……<4>．听了同学们的介绍，老师有些陶醉了，仿佛看到了那美丽多姿的广玉兰花。现在老师再请四位同学站起来，配乐朗读一下，其它同学闭上眼睛美美地欣赏吧！<5>．同一棵树上有各种形态的广玉兰花。大家看，一株广玉兰就像一个

。生：数世同堂，生生不息的大家族。师：谁能说说自己对这句话的理解？生1：一株广玉兰就是一个有许多花的大家庭，各种形态的广玉兰花生长在同一棵树上。生2：如果说含羞待放的广玉兰花是一个刚来到世间的婴儿，那么刚刚绽放的广玉兰花就是他的哥哥姐姐，完全盛开着的广玉兰花就像是身强力壮的父母亲！开过却依然挺立的花蕊就如同精神矍铄的祖父母。生3：有的刚刚长出来，有的已经凋谢了，广玉兰树上什么时候都有花。师：是呀！有的花凋谢了，新的生命不停地繁衍，一代一代永不停息，这就叫……生：（齐）生生不息。<6>．学生齐读感受广玉兰生生不息、旺盛的生命力。<7>．出示片段，思考：作者是用什么方法把广玉兰描写得这么美呢？生：作者采用总分总的结构形式，运用拟人和比喻的修辞手法把广玉兰写得这么美。<8>．指导积累、内化师：这么美的文字，大家想不想把它记下来，让我们头脑中再增加一段美的文字？你准备用什么样的方法来背？（课件出示背诵提示：“有的含羞待放……有的刚刚绽放……盛开着的广玉兰花……先前热热闹闹开过的……”）指名随着音乐背诵。2．“绿叶组”汇报讨论情况：（1）．富有光泽，终年不败，有旺盛的生命力。出示句子：“广玉兰的叶片富有光泽，好像......密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”（2）．能用朗读表现出来吗？“绿叶组”的成员站起来读。（3）．同学们，写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢?生：（齐读）“有了它的衬托，广玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了。”师：是呀，红花还要绿叶衬，正因为是衬托，所以作者在写花时用的笔墨多，写叶时用的笔墨就相对少了些，这就是详略得当，我们在习作时也要注意这一点。

【设计意图：此环节的设计是为了挖掘花美、叶茂的特点，注重激发学生的情感体验，加深感悟。】

四、

升华情感，表达美：（1）．这节课我们充分感受到了广玉兰的花美、叶美，充满了旺盛的生命力。此刻，你想对广玉兰表达什么感情呢？生1：广玉兰很美，并且有旺盛的生命力，我要高声赞美它。生2：广玉兰花瓣洁净、高雅、幽香，它将深深印在我的脑海里。……（2）．看作者是怎样表达对广玉兰的喜爱之情的？齐读最后一句话：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”

【设计意图：此环节的设计是为了使广玉兰的美得到再现，课文蕴涵的思想感情得到升华。】

五、

迁移练习，发现美：1.

我们爱广玉兰，不仅是因为花美、文字美，更主要的是因为文章的结构更美。生活中并不缺少美，而缺少发现美的眼睛，来看看我们美丽的鹤壁新城，看谁的眼睛能够发现美。（多媒体课件播放鹤壁新城的各种花卉图）2.

请同学们选择一种你喜欢的花，根据《广玉兰》第三自然段的写作方法，说说花的特点，完成下列片段。选择一种你喜欢的花，按照文中第三自然段“总－分－总”的结构形式，说说花的特点，完成下列片段练习：阳春三月,万物复苏,鹤壁新区群芳争春,百花争艳。看！

的

花，

。置身于花的海洋，我们每个人都成了一朵鲜花，为鹤壁的春天增添着勃勃生机。（学生交流，展示学习成果。）3.

同学们说得真