表内乘法单元教材分析

表内乘法（一）2013年义务教育教科书二年级数学上册第四单元

利通二小赵小艳单元教材分析学情分析课标要求

地位作用教学策略表内乘法编排特点表内乘法（一）是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。也为第六单元表内乘法（二）奠定基础。地位与作用表内乘法乘法的初步认识2-6的乘法口诀

例1、例2例15的乘法口诀例2~例42、3、4的乘法口诀例66的乘法口诀例5乘加、乘减课标要求1、教学内容例7解决问题课标要求经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维；探索和理解运算定律，能应用运算定律进行一些简便运算。理解有理数的运算律，并能运用运算定律简化运算。了解整式的概念，会进行简单的整式加减法。第二学段第一学段第三学段2、学段目标结合具体情景，体会加减法运算的意义。会计算100以内的加减法.结合具体情境，进一步理解运算的意义，会口算表内有余数除法、百以内加减法、能计算三位数的加减法及两步的加减法混合运算。会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的估算和验算。一年级让学生经历从具体问题中抽象数量关系，并探索算法和运算律的过程，掌握相应的计算方法和必要的计算技能，理解和掌握运算顺序，发现一些运算规律；联系数的已有知识认识整数间的一些关系和整数的一些特征；结合解决实践问题，体验用字母表示数的意义。理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。础基

深化螺旋上升由易到难环环相扣二年级三年级四年级五年级六年级3、年段目标课标要求能力目标情感目标让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。让学生经历编制乘法口诀的过程，知道乘法的口诀是怎么得来的，熟记2-6的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。使学生感受到用乘法表示同数连加的简洁性；感受我国语言文字（体现在乘法口诀中）的独特魅力，增强民族自豪感。同时，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

知识目标4、单元教学目标4、6的乘法口诀以及能根据乘法的意义解决简单的实际问题，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题。让学生体会乘法运算意义，在理解的基础上熟记2-6的乘法口诀。

在于让学生认识并理解求几个相同加数的和与乘法的关系。

重点难点关键5、单元教学重难点1、突出了乘法意义的教学。

乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量的同数连加的现实情境。为学生提供了丰富而生动的直观表象，同时通过与情境中非同数相加的情况对照，使学生形成对乘法现实模型的认识。编排特点模型思想数学模型：是用数学语言概括地近似地描述现实世界事物的特征、数量关系和空间形式的一种数学结构。1、突出了乘法意义的教学。

在例1及相应的练习中。教材多次将同数连加的算式或实物图与“几个几”对照编排，相互转换，使学生能将具体的同数连加的算式、情境用更抽象、更概括的“几个几”的方式进行表达，一方面构架起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将同数连加的算式改写成乘法算式，另一方面更加突出了乘法意义的本质，使学生更为明确乘法的意义。编排特点化归思想模型思想符号化思想2、乘法口诀的编排顺序，尊重儿童已有的经验和认知发展的基本规律。基于学生会“一五、一十、十五...”5个5个的数数的基础，教材首先安排了5的乘法口诀，并设计有相应的连加计算，充分利用了学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了解每句乘法口诀的来源和认识每句乘法口诀的含义上，并为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。

数形结合思想3、重视乘法口诀的来源和意义的教学。在2~5的乘法口诀学习中还设计了较为抽象的点子图模型。点子图排列整齐有序，并与相应的算式、乘法口诀对照编排，给抽象的乘法口诀赋予了形象，利于加深学生对乘法口诀含义的理解。多处采用“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整。学生经历乘法口诀的“创造”过程。4.重视培养学生分析问题和解决问题的能力。本单元安排了例题，对比编排用加法解决问题与用乘法解决问题，鼓励学生充分理解题意，用自己的方式表达对问题的理解与分析过程。第7题和第9题的难点在于如何读懂题目中的条件和问题，如何表征问题情境，建立情境与运算意义的联系。人教版以求几个相同加数的和为切入点引入乘法的意义，着重让学生理解乘法和加法的关系，渗透乘法是加法的简便运算的形式意识。苏教版和北师大版采用了以数几行排列整体的物体为例，让学生知道可以横着数也可以竖着数。乘法意义的引入不同人教版和苏教版学习到几就有几句口诀，而北师大版无论学到几的乘法口诀，都是九句。在人教版和北师大版乘法口诀2-6的认识时采用把5的乘法口诀提前的方式来进行，而苏教版按照2、3、4、5、6的顺序来编排。5的乘法口诀顺序不同口诀句数不同与北师大版、苏教版教材比较本单元是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下应注意与前面的加法、减法知识互相联系，通过几个相同数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。同时遵循儿童已有的经验和认知发展。学过加法、减法。学生已经学过加法、减法。一、学习状况二、学生情况三、解决对策学生学习抽象理论知识存在为难的情绪，但学生思维活跃，尝试欲望强烈。在学习5的乘法口诀之前，我对本班学生进行了课前测试，个别学生会背乘法口诀但不理解其乘法的意义。学情分析教学策略0102运用多种表征方式之间的相互转换，帮助学生理解乘法的意义。

教师在“乘法的初步认识”的教学中，应充分利用多种表征方式的相互转化，例如，通过让学生说一说（几个几）、写一写（加法算式或乘法算式）、画一画等活动，实现语言表征、符号表征、图形表征之间的相互转化，使学生真正理解乘法的意义。另外教师还可以让学生根据算式摆学具、看算式讲故事等，实现符号表征与动作表征、现实情景表征的转化，进而达到对乘法意义的深入理解。教师应充分利用教材中提供的各种直观模型，包括多种实物图、电子图，还有数轴，让学生依据模型进一步理解和记忆乘法口诀。其次，脱离模型进行抽象的乘法口诀的练习，如以“对诀”“找朋友”“摘苹果”“小动物过河”等多种方式进行练习，也可以利用乘法口诀间的联系指导学生记忆乘法口诀。设计丰富、有趣的练习，帮助学生理解和记忆乘法口诀。教学策略0304帮助学生逐步学会数学思考和表达，获得分析问题和解决问题的基本方法。

教师应鼓励学生用自己喜欢的方式，如情景模拟、摆学具或画图等，将实际问题抽象为数学模型，再结合图用概括的语言表征数学问题，将自己对运算意义的理解以外显得方式表达出来，说明选择算法的依据。乘法口诀是为了方便计算乘、除法，人为编制的既便于记忆、又便于传诵的歌诀。乘法口诀是中国算术的精华思维的浓缩。学