西夏区九年级语文期末成绩分析会

西夏区九年级语文期末检测成绩分析会

芦花学校张桂茹西夏区2017-2018学年第一学期期末检测九年级语文成绩分析会

本次语文试卷满分120分，其中积累运用36分、阅读理解40分、作文40分、卷面4分，完全按照语文中考试卷的模式命制。难易程度适中，是一份质量很高的试卷。下面我以芦花学校全体九年级学生的试卷为抽样，结合各位批卷老师的反馈意见对这次语文成绩做以下分析。一、整体得分情况我校九年级共有四个教学班，总人数180人，语文平均分67.9分。其中100分以上0人；85分以上35人，优秀率19.5%；60分以上127人，及格率70.6%；30分以下5人，极差率2.7%。二、积累运用部分得分情况及答题反馈题号得分情况1、默写（16分）2、3、4、5、6、7 小题（20分）平均分11.14分9.58 分得分率69.6%48%一、积累运用（36分）1.默写。（16分）①关关雎鸠，

。（《诗经》）②天时不如地利，

。（《孟子》）③晓战随金鼓，

。（李白《塞下曲》）④

，春江水暖鸭先知。（惠崇《春江晚景》）⑤

，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）默写1-5小题，大部分学生默写正确，但也有少部分学生很差，主要是出现错别字，例如：宵眠抱玉鞍的“抱”写成“报”。10-12小题，一部分学生不能很好的理解诗文，不能准确的填写出相应的句子。错别字较多，“鸿鹄之志”的“鸿鹄”很多学生写错或者不会写。⑥无言独上西楼，

。（李煜《相见欢》）⑦

，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）⑧自富阳至桐庐，一百许里，

，

。（吴均《与朱元思书》）⑨忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，

，

。（陶渊明《桃花源记》）6-9小题学生不注意标点符号，导致写出不需要的句子，例如只写“月如钩”这句，一部分学生把“寂寞梧桐深院锁清秋”也写在试卷上。有30%以上的学生不会默写《与朱元思书》。⑩《陈涉世家》中青年陈胜有一句名言广为流传——“

”，表现了他非凡的个性和远大的抱负。⑪“

，

。”岑参在这两句诗中以新奇的比喻描写北方边塞壮丽的雪景。⑫曹操在《龟虽寿》中以上了年纪的千里马自比，表达人生志向的诗句是：“

，

。”10-12小题，一部分学生不能很好的理解诗文，不能准确的填写出相应的句子。错别字较多，“鸿鹄之志”的“鸿鹄”很多学生写错或者不会写。

2.在下面括号里填上正确的字。（5分）

物（）天择含英（）华（）轻怕重

提心（）胆玲珑（）透

积累第2小题，学生对第二个成语“含英咀华”比较生疏，有极少部分的学生能写上出，绝大部分学生不会写，其他四个成语学生掌握的较好，但也有少部分学生出现错别字，如“拈轻怕重”的“拈”和“玲珑剔透”的“剔”出现错误较多。3.根据语境，在横线上填四字短语。（2分）

一把火，在经典名著中摇曳生姿。在太上老君的八卦炉中，一把火烧了七七四十九天，练就了孙悟空的____________；在翠云楼里，一把火烧得大名府人心惶惶，体现出“智多星”吴用_________的形象特点。

第3小题学生存在审题不清的情况，凡是能形容孙悟空和吴用的词语，都随意的写上，不结合语境，也分不清楚词语的感情色彩。有学生用“诡计多端”、“阴险狡诈”来形容吴用。

4.下面语段中横线处应填入的最恰当的句子是（）和（）（2分）“①”这句话是有道理的。有的书必须多读，特别是学习文言文，一些范文最好能够熟读到可以背诵的程度。“②”除了多读以外，还要多抄，把重点的、关键的词语抄下来时时翻阅，这样就可以记得牢，成为自己的东西。这样的“两多”,在语文学习中是应该也必须要得到保证的。A.腹有诗书气自华。B.书读百遍，其义自见。C.书犹药也，善读可以医愚。D.好记忆不如烂笔头。

第4小题正确率较高，只有部分学生第一个选项有误。

5.阅读下面这个故事，你能从中探究出怎样的道理？试着从两个不同的角度加以概括。（2分）国王查理三世和公爵亨利准备拼死一战，这场战斗将决定谁统治英国。战斗进行的当天早上，国王派一个马夫去给自己最喜欢的战马打铁掌，他要骑着这匹马打头阵。打铁掌的铁匠钉到最后，发现少了一颗钉子。正准备去找，马夫不耐烦地说：“算啦，等不及了，就少用一颗吧。”铁匠在马夫的催促下，只好让一只马掌少钉了一颗钉子。两军交锋了，国王冲在最前面。战争进行到最关键处，国王战马的那少钉了一颗钉子的马掌突然掉了，战马受惊，国王被掀在地上。士兵见国王落马，军心大乱，国王最终输掉了这场战争。事后，国王痛心地说：“一匹马，我的国家倾覆就因为一匹马！”也许国王永远不知道，导致他失败的并不是一匹马，而仅仅是一颗钉子！角度一：角度二：第5小题，大部分只能写出细节决定成败，对于谨慎、负责这两个角度涉及较少，一部分学生读不懂题。

6.从下面这则新闻中，你能读出哪些主要信息？至少写出两条（4分）据台湾东森新闻等媒体2017年12月14日报道，著名诗人、散文家余光中先生今日辞世，享年90岁。他1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年随父母迁香港，次年赴台。余光中一生致力诗歌、散文、评论、翻译等方面的创作与研究，自称为自己写作的“四度空间”，被誉为文坛的“璀璨五彩笔”，是当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。诗作如《乡愁》、《乡愁四韵》，散文如《听听那冷雨》、《我的四个假想敌》等广泛收录于大陆及港台语文课本。其中《乡愁》一诗在全球华人世界引发强烈共鸣。①②第6小题，少部分学生审题不清，照搬无关紧要的原文，没有做到对文本的真正理解，也有学生改病句。大部分学生提炼内容多留于表面，并不能从字里行间进行深度的提炼，导致4分只能得到2.5分。语言表达过于口语化，如“死了”、“他死了”“他写书了”等。

7.下面是一位同学写给学校领导的“一点建议”。建议书的格式有两处不当，遣词用语有两处不当，标点符号有一处不当，请改正。（5分）一点建议学校领导！操场离我们教室只有20来米，体育活动常常影响我们的学习。听说新建的教学楼已落成完工，交付使用。我建议学校领导能否一定尽快给我们安排好教室，让我们全班同学有个安静的学习环境。2013年12月16日八（1）班刘涛A格式：①；②。B遣词用语：①；②。C标点符号：。第7小题，分为两种情况，老师给学生讲过应用文的得分率高，没有讲过的，学生基本不得分。其中失分率较高的是将“能否一定”删去，学生能看出问题，但常常是将“能否”或“一定”删去其中一个。三、阅读部分得分情况及答题反馈得分情况题号8、解释（4分）9、翻译（6分）10、《蒹葭》（2分）11、《捕蛇者说》（2分）12、《醉翁亭记》（2分）现代文阅读（一）（10分）现代文阅读(二）（14分）平均分1.46分2.82分0.38分0.59分0.91分3.89分5.43分得分率36.5%47%19%29.5%45.5%39%39%

文言文阅读部分，从以上数据分析，本校学生整体在解释字词、《诗经》突出的表现手法及《捕蛇者说》字词分析得分率非常低，对于翻译及《醉翁记》的得分也不是很高。学生在答题中表现较为突出的地方如下：1.在解释加点词时，能够写出通假字中所通的字，并做准确解释，答题较完整，词类活用也能够准确的解答出来。2.在句子翻译中能够对特殊句子（省略句）作准确的翻译。

3.古诗文的理解分析题，部分学生能够准确全面的回答。学生在答题中存在的问题：1.在解释加点词时，书写太乱，部分学生通假字没有写出来，知识掌握不够踏实。2.翻译句子中，省略部分没有翻译出来，如“他们的祖先”，很多学生没有写出，句子中重点词语没有翻译。

3.古诗文理解分析中，很大一部分学生没有将文章的写法回答出来，如“第10题.以《蒹葭》中诗句为例，说说《诗经》突出的表现手法。”一题中《蒹葭》的“比兴”“重章叠句”手法，学生写不出来。部分学生文章中心把握不好，如：11.将柳宗元《捕蛇者说》中“永之人争奔走焉”中的“争”字去掉好不好？为什么？12.欧阳修《醉翁亭记》中的“太守”因何而醉？请结合文章内容具体说一说。都与文章中心有关，但学生却回答不正确。现代文阅读（一），考察学生议论文的基本常识，有议论文的结构顺序、论证方法、词语含义、论点等，学生得分率不高，主要暴露出的问题有：

1.学生对议论文的文体知识掌握较差，与说明文、记叙文的文体特征混淆在一起。2.专业术语指向不明，论证方法有近三分之一的学生回答为举例子、作比较、拟人、排比等。3.不会审题，16题，“举例说明本文运用的主要论证方法”，要求举例说明，但是很多学生没有举出相应的句子，仅仅答出论证方法，并且把常用的方法全部写出，让老师从里面找正确答案。

4.不会结合具体语境，如14题：结合上下文，说说第②段加点“天生丽质”一词的含义。“天生丽质”一词，如果仅解释这一词，很多学生写到“生下来就很美丽的人”，可是如果结合语境，我们会在第二段中读到自信、价值、本色、优雅等关键词。5.关键词使用不到位，课文第四段“真实自然、平和宁静、散淡从容”等词就是17题“从全文看，作者所说的“朴素者”是指（）的人”的答案，可是学生几乎忽略。

现代文阅读（二）全面考察了记叙文的知识点，从句、词、内容、结构和写作方法来进行考察，答题情况如下：18题，第③段画线句是（）描写，其表达效果是：（）。大部分学生能够回答出景物或景色描写，但在其表达效果上，学生的答案有些答非所问，很多学生答案是表现当时人的一种状态。

19题，⑤⑥两段写我的“窘迫”和“无助”，主要采用了什么方法？请举例作具体说明。学生在作答时，有的写成说明方法或论证方法，有的能够写出正确的方法，但是在具体说明的时候，只是简单的摘抄相关句子，没有对其进行分析说明。

20题对第⑪段画线句理解或赏析最恰当的一项是（）（2分）A.“点点头”、“爬”、“帮着……挂”运用动作描写，形象地写出父亲对“我”开始热爱美术这一行为的理解和支持。B.“看了我一眼”、“什么也没说”，生动地写出父亲对“我”的宽容和理解。C.“意味深长”一词，传神地表现了父亲对“我”的特殊举动担忧困惑的复杂心情。D.“郑重其事”一词，形象地体现了父亲对“我”开始热爱美术一事的高度关注。

学生对文段内容不理解，导致选择错误答案。

21题，请从结构和内容两方面简要分析最后一段的作用。学生对内容和结构混为一谈，分两方面作答的要求只能对其一方面进行单一的回答，如，结构上出现的答案有照应全文、首尾相应、总结全文、点明主旨。内容上表达对老师的感激之情，但对深化文章中心这一点却很少有学生点到。22、本文中，“我”幸福成长并最终学有所成的原因在于：（3分）①_________________________________________________________________________________________②_________________________________________________________________________________________③__________________________________________________

考查学生的总结和概括能力，学生在作答时，审题不清，不会概括或者概括不简练。作文（40分）下面这个材料给你带来怎样的触动？请围绕这个“触动”，自拟题目，写一篇不少于500字的文章。要求文体明确，中心集中，内容充实，表达真情实感。不能透露与考生有关的信息。听人说，能登上塔顶的一是雄鹰，二是蜗牛，金龟子就叫嚷起来:“蜗牛算什么？竟想跟雄鹰相提并论！”塔对金龟子说:“你嚷什么？这是事实呀!”“我受不了这个事实。”金龟子说，“蜗牛，凭什么?”“凭它的韧劲。”塔说，“鹰靠冲劲，能上塔顶；蜗牛靠韧劲，也能上塔顶。它们的劲头不同，但达到的高度是一样的。”四、卷面分得分及作文完成情况分析

得分情况题号

作文（40分）

卷面分（4分）一类35-403.3%

二类30-3452.7%三类25-2929%四类24以下15%平均分28.523.27总得分率71.3%81.25%

通过以上数据分析可以看出，大部分学生的作文能够做到符合题意，内容充实，表达完整，达到二类作文的要求，其次是三类作文和四类作文，达到一类作文等次的孩子寥寥无几，失分原因如下：1.审题不清，由触动误解为有所感触的事，从而偏离主题。2.写作中不能联系材料或没有从材料中引出话题。3.很大一部分学生字迹潦草，让老师无从辨认。4.个别学生有抄写阅读现象甚至不写作文。五、复习教学建议1.强化语言运用能力的培养。让学生有正确工整书写的能力；有语音辨识的能力；有利用语境辨析多义词、字词意义的的能力；有辨析修辞和修辞作用的能力；句子的仿写续写的能力；以及根据设置语境，简明、连贯、得体表达自己要说的话的能力等等。

2.强化语言积累训练。语言积累，不仅指古诗文和现代诗文的积累背诵，还包括词语的积累，名言警句的、俗语、谚语的积累。语言积累，是我国传统的语文教学经验，通过考试考查学生语言的积累，是一种促进学生学习、改善语文教学的极好的方式。3.强化名著阅读的训练。平时教学中要重视名著导读的教学，复习时要重点复习《课标》中列出的名著。4.强化阅读训练。现代文阅读注意题型和答题技巧、语言的组织表达训练；文言文阅读注重字词的积累，作者思想情感的体悟。5.强化写作指导。把握命题特点，注重作文材料的储备，了解考场作文的技巧，力求写出有独特见解，有创意，文采斐然的作文。六、我校具体措施及复习计划芦花学校为薄弱学校，大部分学生基础差，针对于这种情况，我们采用以下措施进行复习1.全体参与，分层达标

:教师要充分调动全体学生的积极性，复习时不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。尽量让班级中各个层次的学生能自领“军令状”，清楚意识到自己复习中的弱势环节，一步步进行训练完善，争取在教师的指导之下逐步得到改善与提高。2.讲练结合，夯实基础:

复习时先讲后练侧重于练。讲，主要是这几个方面：一是重点字词，二是综合性学习里的相关知识点，三是文言文和古诗词，四是文学名著和常识。练，侧重让学生通过课堂回答和书面训练以达到熟练掌握。具体做法是：（1）字词，先师生共同收集并整理成试卷，然后让学生采用读写与检测的方式，基本掌握，每册用二课时左右时间。（2）文言文，先让学生明确哪些课文是中考篇目，然后按每课中的文学常识、课文内