小学语文-21 老人与海鸥课堂教学设计

《老人与海鸥》课堂教学设计

教学目标

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.学习8个生字，正确读写9个词语，能借助词典、联系上下文和生

活实际等理解词语意思。

3.学习抓住重点场景，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

4.学习作者通过细致的场景描写表达真情实感的方法，并进行语言积

系。

5.继续学习巩固省略号的用法。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描

写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如

何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

1.完成预学案。

2.收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课，了解单元整体预习情况

同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，我们

就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界,

去感受它们与人之间真挚的情感。

1.检查导读预习，明确要求

指名说说本组课文的主题是什么？本单元的学习目标有哪些？

生发言。

师出示：第七组：人与动物

语言训练点：1.继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达

的感情。

2.揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情

写真实、写具体的。

2.今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。

板书课题：老人与海鸥生跟写，提醒学生书写时应注意的地方。

二、检查预习，整体感知

1.出示生字词语，检查词语认读。

2.课文记叙了一件什么事？

生发言

课文按时间顺序先写了一位老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥

结下了深厚感情，接着写了老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去的

事情。

3.这位老人是谁？课前，老师让同学们收集了相关的资料，谁来说说

这位老人的情况？

师出示老人吴庆恒的资料。

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒，生前孤身一人，每月308

元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得

花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海

鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。

四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海

鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他

自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

4.如果请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系，你会选择一个什

么词？（如果学生说不出来，可提示：其实，课文里就有这个词语,

看谁能最先把它找出来）（出示那句话）齐读。

你觉得课文中是谁把谁当成亲人？

是的，不仅仅是老人将海鸥当成了亲人，而海鸥也将老人当作了自己

的亲人。

5.下面，请同学们用较快的速度默读课文，看看课文的哪些段落写出

了老人把海鸥当作了亲人，哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人？

师出示阅读要求。

抽生回答。分成两部分。1—13这部分表现了老人对海鸥无私的爱；

14-17这部分表现了海鸥对老人那份令人震撼的情。

师方法引导:在写人记事的文章中，找到描写时间的关键词，是理清

文章叙事顺序的一种好方法。

师板书：老人照顾海鸥

送别

三、品读课文，感悟深情

（一）品读课文第一部分（老人对海鸥的爱）

（1）师出示：请自由朗读课文的第一部分，边读边想，围绕老人对

海鸥的关心照顾课文重点描写了哪几个场景？从这些场景中哪些地

方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句,

并在感受最深的地方作批注。

（2）抽生发言。

师板书场景：喂海鸥

唤海鸥

谈海鸥

学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。

交流，引导学生抓住老人的动作、神态、语言感受老人对海鸥的一片

真情。

老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼

唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏

杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞

成一篇有声有色的乐谱。

1.师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了

老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海

鸥的关心照顾？

（生抓住几个动词说）

2.师：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？

生：老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。

3.师：老人喂海鸥为什么时快时慢？

（生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢

就慢。）

4.师：多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落

落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

指导朗读：

海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读）

海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读）

5.师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐

谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声

音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸

上。）

6.师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们

拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。

（合作读）

小结方法：刚才我们一起读了老人喂海鸥的这个片段，在这个片段里,

作者重点抓住了老人和海鸥的动作、神态进行了细致刻画，精笔细描

这就叫场景描写。

7.师：还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？

在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得

变了调的地方话一一“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公

主”……

1.这位同学找的是写老人呼唤海鸥的句子，你觉得老人呼唤海鸥与

一般人有什么不同？你从中体会到什么？

2.通常谁会给谁起名字？（父母会给自己的孩子，长辈给晚辈）

3.他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？

理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。

4.这哪是在叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人

抑扬顿挫地呼唤海鸥。

他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连

装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二

十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1.从老人的外表描写，你能感受到什么？（勤俭、贫穷）

（抓三个“褪色”。）

2.从第二句话能体会到什么？

（老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

3.老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后

面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？

齐读：

“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲

人一样。”

4.师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就

是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的儿女；在海鸥心中，

老人就是他们的父亲。老人与海鸥，他们就是亲人。

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

1.生动是怎样的表情？

2.老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？

指导朗读。指名读，把老人对海鸥的溢于言表的喜爱之情读出来。

老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

1.师：都说眼睛是心灵的窗户，老人在企盼什么？

（老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看；企盼着明天海鸥再飞

来。）

2.师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自

然段。齐读。

（3）回顾总结：课文在体现老人对海鸥的细心呵护时重点抓住了老

人的哪些方面进行了具体描写？

小结板书：动作

神态无私的爱

语言

（二）、品读课文第二部分（海鸥对老人的送别）

1.老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深

厚的情谊。可是有一天，老人去世了……当老人的遗像出现在湖边的

时候，意想不到的事情发生了。

师出示：请同学们快速默读课文第15-17自然段，想一想，海鸥的

哪些举动让你意想不到。课文重点描写了哪几个场景？画出令你感动

的句子，抓住描写海鸥动作的关键词语，认真体会。

2.汇报自学所得，教师相机点拨。板书：翻飞盘旋

肃立鸣叫震撼的情

白色漩涡

抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情（学生自主汇报，根

据学生的回答相机出示相关语句，引导学生深入理解，感情朗读）。

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿

势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

1.为什么叫声和姿势与平时大不一样？

（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此

时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。这句话中

感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给

它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，

声声在呼唤老人。）

2.师：是呀，它们连声鸣叫着，是在急切地呼唤自己的亲人哪！你能把

这种急切的心情读出来吗？

（抽生读；齐读）

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪

容的亲属。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不

动，像是为老人守灵的白翼天使。

1.海鸥为什么要这么做？

（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。

因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥

也把老人当作它们的亲人。）

2.师：你会联系上下文来理解课文，非常好。从这段话你还感受到了

什么？

（生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能

够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从

“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”

能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受

到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂。）

3.师：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

（学生齐读。）

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样

近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

（在学生找出上述一句时，让学生阅读、比较，为什么不用“飞”，

体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。）

1.你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？

（生：我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快、力量大一些，

说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。）

2.它们为什么要这样做？

（海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕

只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很

丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到

伤心、难过。）

3.“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？

（从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人,

他们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那

令人震撼的深情。）

（学生齐读）

4、师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？让我们齐读课文

的最后一个自然段。

四、总结全文，升华情感，指导书写

1、如今，海鸥老人的事迹感动了昆明的市民们，在翠湖边，市民为

了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）

每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给

它们喂食。老人虽然已经去逝，但他关爱动物的善举将永远在人们中

间传承下去！

2.出示本课生字，生观察并说说哪个字最难写。

师范写指导。

五、课后拓展，布置作业：

1.小练笔：选取一个动物活动的场景，抓住动物活动的动作、神态等

进行细致描写，体现动物特点。要求语句通顺流畅，内容具体。

2.拓展阅读：运用本文学习的读书方法，阅读主题学习丛书《军犬黑

子》一文，对比表达方法的异同。

课堂作业设计

一、看拼音写汉字

subTngpuyicud

（）料（）干（）写（）扬顿（）

xiejiying

（）息（）祥（）养

设计意图：了解学生对生字词的掌握情况，从而有针对性地进行辅导。

二、给下列加点字注音

1、他背（）已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背（）一个褪色

的蓝布包。

2、它只（)有一只（)脚,停落时不得不扇）动翅

膀保持平衡。

3、褪色（）撮起嘴（）滇池（)

旋涡（）亲昵（）塑料（)

设计意图：让学生通过练习，明确多音字的读音。

三、在（）中填入恰当的词语。

（）的海鸥（）的乐谱（）地歌唱

（）地飞翔（）的翅膀（）地说话

飞得（）叫得（）

设计意图：巩固学生对“的”、“地”、“得”三个字的准确运用，积累相

关的词组。

四、下面句子不是比喻句的一句是（）

①它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

②我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

③海鸥的叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。

④海鸥们轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

设计意图：不是所有有“好像”的句子都是比喻句，巩固学生对比喻句

的认识。

五、按课文内容填空，并说说你从所填词语中体会到了什么

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片

（）,飞成一篇（）。

我体会到：

老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着（）。

我体会到：

（1）《老人与海鸥》中的老人名叫（），本文从（）

和（）两方面来写，表达（）。

（2）意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗

像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么

大事。

“意想不到的事情”指（）原因是

（）O破折号表示（）。

（3）当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗

像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片

飞动的白色旋涡中脱出身来。

采用比喻的修辞，文章把（）比作炸了营，把（）

比作白色的旋涡，写出（）。

设计意图：通过阅读练习，加深学生对老人与海鸥为什么有这么深

的感情的体会。

六、阅读片段，完成练习

（一）

在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。（他背已经驼了，穿一身褪

色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪

了色。）朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，

只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的

围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，

几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起

落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么.侧耳细听，原来是亲

昵得变了调的提防话-----“独角”"灰头”“红嘴”“老沙”“公主”.......

1.写出下列词的近义词

亲昵-----（）呼唤-----（）

应声而来---（）抑扬顿挫----（）

2.第一段中线括号的句子是对老人的________________描写，从

这处描写中可以体会到这是一位

________________________________的老人。

3.用“一”画出第二段中描写老人给海鸥喂食的语句，并写一写从

中体会到什么？

4.用简练的语言概括第二自然段的意思。

5.第一自然段画括号的句子运用了___________修辞方法，从中体

会到

6.文中“翻飞的白色”指什

么？

“有声有色的乐谱”指什么？

设计意图：抓住文章关键词句，领会各类描写在表达上的作用。

（二）

听到这个消息我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随我

们把老人最后一次喂海鸥的照片放大带到了翠湖边意想不到的事

情发生了群海鸥突然飞来围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣

叫叫声和姿势与平时大不一样像是发生了什么大事我们非常

惊异急忙从老人的照片旁退开为海鸥们让出了一片空地。

1、给原文加上标点符号。

3、"听到这个消息、”，这个消息指什么？

4、“意想不到”是什么意思？发生了什么意想不到的事情？为什么发

生这样的事情？

意想不到：。

5.从这段话的描写中，你可以感受到海鸥对老人

________________________的感情。

6.老人认识每一只海鸥，给它们起了名字，多麽不可思议！你从中

体会到什么？

《老人与海鸥》学情分析

1.了解学生相关的知识基础及积累

对于海鸥，应该有部分学生见过海鸥，对这种动物可以说并不陌

生，在生活中也比较容易见到群鸽飞翔时的情景，有过给鸽子喂食时

的经历，有一定的生活体验。对于没见过海鸥、对海鸥不了解的学生，

也可通过资料查询来解决。

部分学生有养过小动物的经历，能够联系生活的体验初步感受人

与动物之间的情感。但是对于老人对海鸥数十年如一日的无私的爱及

海鸥对老人令人震惊的情而言，学生的理解还是需要在品味文字中逐

层深入。

2.了解学生相关的阅读基本功及现状

处于六年级上学期的学生，已经具备了一定的阅读能力，形成了

一定的阅读习惯，掌握了一定的阅读方法，有了一定的语言积累。对

于“抓住关键词句理解课文内容、读文章想画面”等阅读方法学生从

中年级就开始训练，到六年级已经具备一定的基础。但是对于本单元

的训练重点“揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写具体、写真实的”

还需要在本课中得到落实并训练。

《老人与海鸥》效果分析

《老人与海鸥》从场景描写入手，抓住人物的动作、神态、外貌

进行细致刻画，表现了海鸥与老人之间的深厚情谊。

基于课标和本单元训练重点，我确立了以下教学目标：

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.学习8个生字，正确读写9个词语，能借助词典、联系上下文

和生活实际等理解词语意思。

3.学习抓住重点场景，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

4.学习作者通过细致的场景描写表达真情实感的方法，并进行语

言积累。

5.继续学习巩固省略号的用法。

整堂课我紧紧围绕教学目标展开，首先在教学时我从单元导读

入手，引导学生明确本单元的训练重点：

1.继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情。

2.揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、

写具体的。

然后检查预习，整体感知，理清文章叙事顺序，并进行方法引导：

在写人记事的文章中，找到描写时间的关键词，是理清文章叙事顺序

的一种好方法。

接着教学课文第一部分老人喂海鸥，引导学生掌握文章写真实、

写具体的方法，通过场景描写，抓住老人和海鸥的动作、语言、外貌

进行细致刻画。运用第一部分学习的方法自学第二部分海鸥送别老人。

感悟老人与海鸥的深厚情谊。

接着进行写字指导和小练笔。

整堂课讲阅读、感悟、写字、练笔有机融合一体，环环相扣，思

路清晰，目标落实到位，达到了预期的教学效果。

《老人与海鸥》教材分析

本课是一篇精读课文。课文写的是一个人与海鸥之间充满深厚情

谊的感人故事：有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到

那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世后，海鸥在老

人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的

“儿女”，不忍离开自己的亲人。

全文可以分为两部分来理解。

第一部分（第1—13自然段）写“我”在湖畔看到一位老人边喂

海鸥，边呼唤着它们的名字，亲切地和它们说话。十多年来，每到冬

季老人必来。

第2自然段，首先介绍了这位老人。从他褪色的过时的布衣、褪

色的布包和褪色的装鸟食的塑料袋，可以看出这是一位十分俭朴的老

人。他宁愿步行二十余里，也要每天从城郊赶到翠湖来，只是为了给

海鸥送餐，跟海鸥相伴。由此可见，这是一位对海鸥有着无私的爱的

老人。

接下来具体描写了老人喂海鸥时的情景。老人喂海鸥时的动作那

么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼唤，海鸥“应声

而来”，在老人边走边放食物的节奏中“起起落落”；老人给海鸥起了

名字，“亲昵”地叫着它们的名字，边喂食边和它们说话；太阳偏西，

海鸥即将飞离，老人眼里满是“企盼”；十多年了，一到冬季“老人

每天必来”。在老人这些看似平常的举动和谈吐中，可以感受到老人

把海鸥看作儿女，对海鸥一片深情。

第二部分（第14-17自然段）写老人去世后，海鸥在老人的遗

像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，湖畔呈现出一幅悲壮的画面。

当“我们”把老人的遗像放到翠湖边时，发生了“意想不到的事

情”，海鸥“突然”飞来，围着遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，一反常态，

令人惊异；“轮流飞到”“瞻仰遗容”“站成两行”“肃立不动”“炸了

营”“扑过来”这一系列海鸥的表现的描写，若不是作者亲眼所见，

真是令人难以置信，这充分看出海鸥对老人的深厚情谊。

课堂作业设计

一、看拼音写汉字

subTngpuyicud

（）料（）干（）写（）扬顿（）

xiejiying

（）息（）祥（）养

设计意图：了解学生对生字词的掌握情况，从而有针对性地进行辅导。

二、给下列加点字注音

1、他背（）已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背（）一个褪色

的蓝布包。

2、它只（）有一只（）脚，停落时不得不扇（）动翅

膀保持平衡。

3、褪色（）撮起嘴（）滇池（）

旋涡（）亲昵（）塑料（）

设计意图：让学生通过练习，明确多音字的读音。

三、在（）中填入恰当的词语。

（）的海鸥（）的乐谱（）地歌唱

（）地飞翔（）的翅膀（）地说话

飞得（）叫得（）

设计意图：巩固学生对“的”、“地”、“得”三个字的准确运用，积累相

关的词组。

四、下面句子不是比喻句的一句是（）

①它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

②我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

③海鸥的叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。

④海鸥们轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

设计意图：不是所有有“好像”的句子都是比喻句，巩固学生对比喻句

的认识。

五、按课文内容填空，并说说你从所填词语中体会到了什么

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片

（）,飞成一篇（）。

我体会到：

老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着（）。

我体会到：

（1）《老人与海鸥》中的老人名叫（），本文从（）

和（）两方面来写，表达（）O

（2）意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗

像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么

大事。

“意想不到的事情”指（）原因是

（）O破折号表示（）。

（3）当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗

像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片

飞动的白色旋涡中脱出身来。

采用比喻的修辞，文章把（）比作炸了营，把（）

比作白色的旋涡，写出（）。

设计意图：通过阅读练习，加深学生对老人与海鸥为什么有这么深

的感情的体会。

六、阅读片段，完成练习

（一）

在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。（他背已经驼了，穿一身褪

色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪

了色。）朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，

只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的

围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，

几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起

落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么.侧耳细听，原来是亲

昵得变了调的提防话-----“独角”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”.......

1.写出下列词的近义词

亲昵------（）呼唤------（）

应声而来一一（）抑扬顿挫一一（）

2.第一段中线括号的句子是对老人的_________________描写，从

这处描写中可以体会到这是一位

___________________________________的老人。

3.用“一”画出第二段中描写老人给海鸥喂食的语句，并写一写从

中体会到什么？

4.用简练的语言概括第二自然段的意思。

5.第一自然段画括号的句子运用了____________修辞方法，从中体

会到

6.文中“翻飞的白色”指什

么？

“有声有色的乐谱”指什么？

设计意图：抓住文章关键词句，领会各类描写在表达上的作用。

（二）

听到这个消息我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随我

们把老人最后一次喂海鸥的照片放大带到了翠湖边意想不到的事

情发生了群海鸥突然飞来围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣

叫叫声和姿势与平时大不一样像是发生了什么大事我们非常

惊异急忙从老人的照片旁退开为海鸥们让出了一片空地。

1、给原文加上标点符号。

3、"听到这个消息”，这个消息指什么？

4、“意想不到”是什么意思？发生了什么意想不到的事情？为什么发

生这样的事情？

意想不到：。

5.从这段话的描写中，你可以感受到海鸥对老人

______________________的感情。

6.老人认识每一只海鸥，给它们起了名字，多麽不可思议！你从中