《24果园机器人》教案7篇

《24果园机器人》教案7篇果园机器人教学反思简短美术课机器人教学反思篇一在教学组织上：我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。在教学方法上：采用“质疑—解疑”的课堂结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，既激发了学生的。学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。在教学过程中：让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据导读中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。在教学步骤上：由《我家跨上了“信息高速路”》学生已了解的电脑的神奇，接着让学生欣赏课件《认识机器人》导出课题；通过观察课件《课文的插图》，说说机器人的样子；通过自读课文后小组交流，初步了解课文内容；通过质疑、解疑、课件《汇报整理》加深理解课文内容；通过细读感悟，课件《工作原理》、了解“果园机器人”的工作原理；通过课件《朗读》，《完成填空》，加深对课文的进一步理解；通过老师的口头范文，领引拓展想象说说自己心目中的果园机器人是怎样的，从而激发学生对机器人世界和科技的兴趣不足之处：由于学生自读课文，讨论交流，质疑解疑花费的时间多了，朗读训练的时间没了，小练笔的时间也就没了。改进方法：适当缩短自读课文，讨论交流，质疑解疑七八分钟，留作朗读、小练笔用。《果园机器人》教案篇二【设计理念】当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。【教学目标】１、能力目标：正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。２、情感目标：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。【教学重点】了解果园机器人的神奇有趣的设计。【教学准备】机器人模型、机器人图片。【教学时间】１课时。【教学设计】一、展示资料，设疑导入１、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。２、（板书果园机器人）生质疑课题。每个学生都有自己的学习愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。二、初读课文，整体认知１、生读阅读提示，明确阅读要求。２、初读课文，读准读通。３、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的`实践活动，培养他们的独立阅读的能力。三、全班交流，再次质疑１、交流自读疑难，生汇报画出的“问题泡泡”并评价。２、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。（为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题）３、找一找，读一读，说一说：（自己觉得最有趣的句子）如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“俄倒”了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。在这一环节中，我有三个意图：１、培养学生合作学习的意识和习惯；２、让学生爱思善疑，“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会；３、既突破重难点，又照顾中下生的学习。学生的知识结构和认知能力是不同的，学习目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。四、理清顺序，探寻方法１、引导学生理顺课文的叙述层次：学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等。２、交流这种叙述方法的好处。领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的，只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。五、选读片断，加深印象１、生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水平，又有利于个性化培养。２、展示读。学生都有自我表现的欲望，同学们在读、听、评的互动中学习和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好习惯。六、回顾畅谈，拓展延伸１、回顾课文。２、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。结束语：无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”我让学生生产生活所需设计机器人，并以图文结合的形式来介绍它的结构与功能。其目的就在于以本文为载体，以作业为手段，把学生送进更广阔的空间里学语文，让他们观察生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。《果园机器人》教案篇三《果园机器人》是一篇科普文章，重点是让学生了解机器人有趣的地方，并通过自己对实际情况的理解来当一回小小的设计师。设计一个能帮助果农摘果子的机器人。以下是本人的课堂设计，请大家多提宝贵意见。一、创设情境，导入课题小朋友，秋天到了，果林里满是成熟的果子，那一串串、一颗一颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了。１、小朋友，果农们怎么会这样高兴呀？⑴水果丰收了。⑵果子卖了能赚钱。⑶看到自己的劳动成果而高兴。２、是呀，果农们看到自己辛勤付出的汗水结出了丰硕的果实，真是喜上眉梢呀！我们一起去果园看看吧。出示果园的图片。３、啊，水果丰收了，可以赚很多钱了，果农们为什么还要发愁呢？打开课本，大家从第一自然段中找找划划原因吧：⑴要把果子从树上摘下来。⑵要把它们运到很远的'地方去卖。⑶有太多的事情要做，实在忙不过来：①出示：要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。听你这么一分析（读），老师觉得果农们真是太忙了。需要做得活太多了，人手不够，忙不过来，你能想个办法帮助他们吗？请人帮忙。（不错的主意！）请果园机器人帮忙。（你会运用高科技的产品了，真了不起！）果园机器人。（出示课题）②读题，我们来一起认识这个新朋友。二、感受机器人的能力和缺点１、果园机器人能帮果农做些什么呢？你能读读课文第二自然段告诉大家吗？出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。你觉得这个机器人干起活来怎么样？（能干、厉害、有条理、很听指挥）你是从哪些词语中体会到它的这些特点的。（成熟、整齐、指定）２、小朋友，这些机器人真能干，有了这些好帮手，果农们就能省心多了，可派这些机器人去摘果子后，发愁的事又来了。到底是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。（找到发愁的事情把他划下来）没有电“罢工”──果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。──这样怎么不行？⑴要很长的电线。⑵走来走去会把电线绕在果树上了。“饿倒”──让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。──这样怎么不行？⑴果林这么大，怎么找，要花太多的时间了。⑵果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，那他们就是帮倒忙了。⑶机器人这么重，怎么把他们背回来呀，真是麻烦的事。三、小小科学家，自学第４、５自然段。１、这样看来，如果没有电的话，机器人就会“罢工”，会“饿倒”，就不能帮助果农了。我们能不能设计一个不会“罢工”，不会“饿倒”的机器人呢？２、现在我们来当一回小小的科学家。请大家自学课文的４、５小节。找找你想设计发明的机器人有什么特点，并把它划下来，可以和同学交流交流。３、汇报：⑴这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。⑵要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。这种设计真不错，昨天，小朋友在预习的时候有几个同学就已经把自己设计的机器人的模样都画出来了，想不想欣赏欣赏。出示图片。我们请这几位同学把他们的作品给大家讲解一下。（他们还有自己独特的想法，真是个了不起的设计师！──奖励）４、小朋友，有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人，果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，到处有机器人在采摘果子，果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。５、齐读全文。果园机器人教学反思简短美术课机器人教学反思篇四1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。2.有条件的同学可以参观机器人表演。导入新课，阅读猜想1.（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。1.打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。2.根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。3.找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。1.小组内朗读课文，注意生字的读音。2.组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。1.（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。2.通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。1.抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。2.给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣）交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。《果园机器人》教案篇五预设目标1、借助拼音读通读懂课文；2、有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；3、培养学生爱科学，学科学的情感。教学过程一、激趣导入，揭示课题1、电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！2、出示课件：机器人。3、师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第２４课《果园机器人》。（板书课题）二、整体感知1、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：（1）借助拼音，读通读准课文。（2）读一读，想一想，课文写的'机器人是怎样的？（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。三、讨论与交流1、交流自读疑难：师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。1、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。四、有感情地朗读课文1、用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。1、展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。2、齐读课文。五、综合拓展1、交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。（1）小组交流；（2）班级交流。２、教师小结。３、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。《果园机器人》教案篇六一、导入1、板书：机器人师：同学们，大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。师：很好，你们对果园机器人已经有了一点点了解，这节课让我们仔细地去看看果园机器人，相信你一定会有新的收获！二、初读，交流“有趣”1、自由读课文，读到哪儿，你觉得特别有趣？划出来，仔细地读一读。2、交流：师：果园机器人有趣吗？谁来读一读（指名学生读句子，相机说理由，齐读）3、师：是啊，你们觉得是有趣，而对于果农们来说，就不仅仅是有趣了。出示句子：⑴秋天到了，果农们高兴的。是，发愁的是。⑵还好，有来帮忙，他们能。⑶但是，果农们不太满意的是。（以上几点按照顺序出示，指导学生默读课文说话，交流）三、研读“充电机器人”句式1、师：科学家有没有办法解决这个问题呢？默读4——5小节，如果你就是吃水果充电的机器人，会怎么介绍自己呢？2、学生默读、准备。3、交流：果园机器人介绍会大家好，我是个吃水果充电的果园机器人！。4、提高难度，用上以下句式：有了……就……只要……就……5、补充资料：出示图片6、果园机器人，你们太厉害了，你看，天空中的小鸟都在称赞你们嫩？想想他们会怎么说呢？它们会有什么问题要问果园机器人的呢？练7、学生质疑，导向课外阅读。8、你想发明怎样的机器人？内容概括：这篇介绍了关于果园机器人，果园机器人-教案，果园机器人-教学设计，希望对你有帮助！《24果园机器人》教案篇七今天，我说课的内容是小学语文第六册的《24果园机器人》。我准备从教材，教法和学法，教学过程，板书设计四个方面来说。一、说教材：这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标定为：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解果园机器人的基本情况，引发对机器人世界的兴趣。3、激发学生对科技的兴趣。根据教学目标和教材的内容和特点，本课的重难点定为：重点：了解果园机器人神奇有趣的设计，引发对机器人世界的兴趣，激发学生对科技的兴趣。重点的确定，教学和学法的选择也就水到渠成了。二、说教法和学法1、选择教法，明确思路培养学生良好的语文素养和人文素养，以及学生的自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中，我采用了引导法、点拨法、合作探究等教学方法。力求在教学中达成三维目标。2、学法指导，形成思路自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情抓重点词句，品读赏析，丰富和积累语言，运用语言。3、理念的指导，精心设计抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。教学中力求达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣，在对科技的兴趣中习得语言，提高语文素养。遵循阅读教学规律，重视学生的体验。阅读时学生个性化行为，是不能以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维中加深理解和体会，有所思考。在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展，于是我设计了这样的教学过程。一、创设情境，导入课题一、导入1、同学们，今天老师给大家带来一段有趣的小动画，让我们一起来看一看吧！（课件播放动画）2好看吗？谁来说说你看到了什么？（评：嗯，你看得可真仔细！这机器人可真能干！）3、那你们知道是谁指挥这些机器人工作的吗？（生猜测：a“人类”是的，聪明的人类发明了许多机器人，那是谁指挥它们工作的呢？b“遥控器”遥控器是我们控制机器人的一种装置

c“电脑”你真聪明，据老师了解这些机器人都是由电脑指挥工作的）今天我们再去认识一些在果园里的机器人。（板书课题）3、一起读一读课题读了课题，你有什么疑问吗？(生质疑课题：果园机器人是什么样的？果园机器人能干什么？······)二、借助阅读提示明确阅读任务1、看来我们班的同学个个都好学好问。古人说“书读百遍，其义自见。”就让我们带着这些问题去学习课文。2、请同学们打开书本，这是一篇略读课文，我们在读这类课文之前，不妨先来看看阅读提示。（课件出示）3、谁来读读第一句？（一生读）这一句告诉我们什么？（生：······）是呀，电脑不仅能让我们跨上信息高速路，还能指挥机器人工作呢，真神奇！4、，谁接下去读读第二句？（再请一生读）这句又告诉我们什么呢？(生：读课文时要想想课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣？)5、好，那接下来就让我们带着这两个问题自己去读一读课文，看看课文中哪些句子告诉我们果园机器人是怎样的，还有哪些句子让你觉得很有趣，边读边把这些句子用横线划出来。有想法的地方还可以在旁边写上批注。三、交流机器人的本领1、同学们，你们找到了吗？让我们来交流一下，果园机器人有哪些本领？2、生读找到的句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来（)，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。3、其他同学也找到这个句子了吗？来，让我们一起把这句话读一次。4、这句话告诉我们果园机器人有哪些本领？（生：摘果子，把果子装进纸箱，运果子）说的真好，那哪个聪明的小朋友能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来？（生：摘、装、运）（板书三个字）嗯，概括得非常好，真是聪明的孩子！请同学们也在书本上把这三个字圈出来。5、是呀，这些机器人不仅会摘果子，还会装果子、运果子，可真能干啊！来，让我们再来读读这句话，突出机器人的本领来。（齐读）6、这机器人有这么多本领，真能干。那在这句话中，除了这三个字还有哪些词也能看出机器人很能干呢？7、①找到“成熟”

为什么从成熟也能看出机器人很能干呢？（生：因为机器人不是乱摘，它知道摘成熟的果子）是呀，机器人可不会摘错，它只会把成熟的果子摘下来！②还有吗？找到“整齐”

为什么这个词也能看出机器人很能干？(因为机器人把果子装得很整齐，比我们人装得还好)哇，装得这么整整齐齐，比我们人还装得好呢，真是太能干了！请你来读一读③还有没有？找到“指定”

运到指定的地方什么意思？（就是果农规定它们运到哪，它们就会运到哪）这些机器人可真是又乖巧又能干啊！8、刚才同学们找得很好，找到这么多地方都能看出机器人很能干。同样请同学们在这些词语下面做上喜欢的读书符号9、找得好，是不是也能读好呢？谁能用朗读体现出机器人的能干！（指名生读——齐读）（评价：哎，这个机器人装果子装得可真整齐啊！嗯，这个机器人可真能干，专摘成熟的果子呢！可真是个能干的机器人！听你的朗读，让我感觉这能干的机器人仿佛就在我眼前呢。）来，让我们一起来读一读。（齐读）四，交流机器人有趣的地方1、课文中还有哪些地方也让你觉得很有趣呢？①如果没有电，它们是要“罢工”的。什么是罢工？（停止工作）那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？（把它们当作人来写）这样写有什么好处呢？（读起来觉得这机器人很可爱）是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来把这句话读一读。②还有让你觉得有趣的地方吗？因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。为什么觉得这个地方有趣？（写机器人饿倒很有意思）读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景？（我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗议）是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗议呢！多么生动有趣啊，谁想来读一读。（指名读——请女孩子读）③还有觉得有趣的地方吗？它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。这部分又是哪里让你觉得有趣？说说原因。（吃掉在地上的水果觉得有趣。因为······）其他同学觉得怎么样？（很有趣）这回我请男孩子来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的有趣。（男生读）太有趣啦，真的就像一个个小人似的。五、遇问题，解问题1、过渡：同学们，刚才听你们讲了那么多，我发现这些聪明能干的机器人可真是非常有趣啊！可是一开始人们怎么会想到发明这些机器人的呢？2、是的，科技就是这样遇到问题解决问题。那么在这篇课文中，果农们遇到了哪些困难？又是怎么解决的呢？请同学们默读课文找一找。3、汇报，理清问题谁来按顺序说说果农们遇到了哪些困难？问题一：秋天水果丰收了，果农们实在忙不过来问题二：机器人工作需要电，可是机器人不能拖着长长的电线工作问题三：如果用电池，电很快就会用完4、解决问题一

（引读第一自然段）①是啊，秋天到了，果农们是又高兴又发愁，高兴的是水果又丰收了，（谁能高兴地读一读，来表现一下果农的高兴？指几名生读，评价：是啊，水果都丰收了，果农们多高兴呐！/这果农脸上都洋溢着笑容呢/果农是眉开眼笑啊！/真是喜上眉梢呀！）②那让果农发愁的是需要做的事太多了。要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去，实在是忙不过来啊。（那么你想想此时发愁的果农可能是怎样的呢？可能会有哪些表现？——生：皱着眉头/唉声叹气/焦躁不安，坐立不安等——那就请你这样来读一读这句话

评价：唉，真是焦急啊！/果农是眉头紧锁，不知如何是好啊！/这果农真是太忙了呀！）③唉，难怪文中说果农们是又高兴又发愁啊！来，让我们一起再把这段话连起来读一次！④果农们实在是太忙了，所以他们想到了什么办法？（让机器人来帮忙）5、解决问题二是的，聪明能干的机器人可帮了果农们的大忙，它们可是果农的好帮手。可是这机器人也有美中不足的地方，你知道它有个什么缺陷吗？（没电了就会罢工）是啊，我们知道机器人工作需要能量，它的能量来源就是什么？（电）说到电，我们生活中很多家电都用到电，它们都需要靠一条长长的电线来与电源接通，那么如果让果园机器人身后也拖着这么一根长长的尾巴行不行？为什么？(a因为果园很大，所以需要很长的电线。b每个机器人都拖着电线的话，走来走去会把电线绕在果树上，还会互相影响``````)看来用电线确实不行，那此时果农们又想到用什么办法来为机器人供电