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文档简介
从2022年开始，我国全面推进义务教育课程新标准以及课程方案，自此说(一)整体性知。首先可以让学生画一画，在画的过程中，有的学生画了2个三角形，6个正方形；有的学生画了3个三角形，9个正方形；有的学生画了4个三角形，中，这种情况有3份，也就是3的倍数。此时，教师可继续引导学生展开更深化为单位1,从而实现倍、分数以及比之间的相互串联，同时也能够与自然数的(二)一致性(三)阶段性《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调，通过数学教学要使学生形本单元核心素养重在对空间观念、量感的学习。教学时在设计单元内容时，(二)确立单元学习目标，重构深度学习路径(三)紧扣单元核心素养，开展深度学习评价
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