基于学科核心素养背景的高中语文教学设计以《烛之武退秦师》为例

基于学科核心素养背景的高中语文教学设计以《烛之武退秦师》为例

01一、学科核心素养的含义和特点三、《烛之武退秦师》的教学设计参考内容二、高中语文核心素养的内容四、教学评价目录03050204内容摘要在新一轮的课程改革中，学科核心素养成为了改革的核心。高中语文作为母语教育的重要阶段，其核心素养的培养尤为重要。本次演示以《烛之武退秦师》为例，探讨如何在高中语文教学中进行核心素养的教学设计。一、学科核心素养的含义和特点一、学科核心素养的含义和特点学科核心素养是指学生在学习某一学科的过程中，逐步形成的对学科核心知识的理解和运用能力，以及伴随学习过程所形成的思维品质、情感态度和价值观。它具有综合性、情境性、反思性和实践性等特点。二、高中语文核心素养的内容二、高中语文核心素养的内容高中语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。具体来说，学生需要通过学习，能够运用汉语语言进行恰当、准确的表达，提升自己的思维品质；对文学作品有一定的审美能力和创造力；理解和传承中华民族的优秀文化；理解和尊重多元文化，形成正确的价值观和世界观。三、《烛之武退秦师》的教学设计三、《烛之武退秦师》的教学设计《烛之武退秦师》是一篇经典的古代散文，它展现了烛之武在国家危难之际，以智慧和勇气退却敌人的故事。这篇文章对于培养学生的核心素养具有很高的价值。三、《烛之武退秦师》的教学设计1、语言建构与运用：通过学习烛之武的语言艺术，如他的巧妙比喻、精彩论述等，让学生理解如何在不同的情境下运用语言进行有效的沟通和表达。可以安排学生分组，模拟烛之武与秦王的对话，让学生在角色扮演中深入理解语言的内涵和力量。三、《烛之武退秦师》的教学设计2、思维发展与提升：通过分析烛之武的决策过程和行动策略，引导学生理解批判性思维和独立解决问题的能力。例如，可以让学生评价烛之武的决策是否合理，如果自己是烛之武会如何做，以此培养学生的思辨能力和决策能力。三、《烛之武退秦师》的教学设计3、审美鉴赏与创造：通过学习《烛之武退秦师》中的文学修辞手法和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。可以安排学生写一篇仿写作文，模仿《烛之武退秦师》的写作风格，描述一个现代生活中的冲突解决场景。三、《烛之武退秦师》的教学设计4、文化传承与理解：通过学习《烛之武退秦师》所反映的历史背景和传统文化，让学生理解和尊重中华民族的优秀传统文化，形成正确的文化价值观。可以安排学生搜集相关的历史资料，举办一个以“古代智慧与现代生活”为主题的课堂讨论会，让学生分享自己的理解和感悟。四、教学评价四、教学评价在教学过程中，教师需要对学生的表现进行及时评价和反馈，肯定学生的努力和成绩，同时也指出需要改进的地方。评价方式可以包括学生的自我评价、小组评价、教师评价等多种形式，以保证评价的客观性和公正性。四、教学评价综上所述，通过学科核心素养的教学理念指导高中语文教学设计，《烛之武退秦师》这样一篇经典文章可以发挥更大的教育价值。教师在进行教学设计时，应充分考虑学生的实际情况和学科核心素养的培养目标，以此为指导进行教学实践，不断提升教学质量。参考内容引言引言《左传》是中国古代一部重要的历史文献，记载了春秋时期各诸侯国的政治、经济、外交、军事和外交等方面的情况。《烛之武退秦师》则是《左传》中的一篇经典文章，讲述了烛之武这位英勇无畏的爱国者在战争中的智勇双全和临危不惧，对于我们了解古代外交策略和军事制度具有重要意义。人物介绍人物介绍烛之武，春秋时期郑国大夫，以外貌丑陋而出名。他生性聪颖，有远见，但因貌丑而未能得到重用。然而，在国家危难之际，他挺身而出，凭借着智勇双全和临危不惧的品质，成功地退走了秦国大军。故事情节故事情节在春秋时期，秦国与晋国联合攻打郑国。面对强大的敌人，郑国国君十分担忧。此时，烛之武主动请缨，要求去说服秦国退兵。在夜晚，他利用绳子从城墙上滑下去，成功地进入了秦军营地。故事情节在秦军营地，烛之武向秦穆公分析了郑国与秦国的利害关系，并表示如果秦国退兵，郑国将不会对秦国构成威胁。他还说：“若舍郑以为东道主，共其乏困行李，君亦无所害。”意思是说，如果秦国退兵，郑国将为秦国提供物质帮助，成为秦国的友好邻邦。故事情节经过烛之武的劝说，秦穆公决定退兵。在秦国的帮助下，晋国也同意撤军，郑国得以解围。烛之武的智勇双全和临危不惧的精神品质在这场危机中得到了充分展现。教学策略教学策略在《烛之武退秦师》的教学过程中，教师可采用以下策略：1、阅读文言文：通过阅读原文，让学生熟悉文言文的表达方式，提高阅读能力和理解能力。教师可以引导学生先阅读原文，然后逐句解释，重点讲解生僻词汇和语法结构。教学策略2、分析人物形象：教师可以引导学生分析烛之武的形象特点，例如他的勇气、智慧和口才。此外，还可以通过分析其他人物如秦穆公和晋文公的行为和态度，来进一步理解当时的历史背景和各诸侯国的利益关系。教学策略3、理解历史背景：教师可以通过讲解春秋时期的历史背景、各国之间的矛盾和利益纷争，来帮助学生深入理解故事情节。此外，教师还可以引导学生探讨古代外交策略和军事制度等方面的问题。参考内容二一、说教材1、教材所处的地位和作用1、教材所处的地位和作用高中语文必修1第一单元为古代记叙散文，三篇课文（《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》）都是我国古代叙事散文的典范，具有很强的文学性。《烛之武退秦师》是其中的第一篇，这篇课文是高中语文新教材必修1第二单元的第一篇课文，本单元是文言文单元，这篇课文要借助工具书和注释，清除语言障碍，理解文章内容，对文章的思想内容、章法作一些探究，并汲取语言营养，进一步丰富自己的语言。2、教育教学目标2、教育教学目标知识和能力目标：在诵读过程中，培养学生阅读浅易文言文的能力，提高文言文的阅读水平。2、教育教学目标过程和方法目标：借助注释和工具书认知课文中古今异义的词和特殊的文言句式，学习古人叙事有详有略的写作特点。2、教育教学目标情感态度和价值观目标：感受烛之武的爱国精神和卓越的外交才能，体会文章叙事的艺术效果。3、教学重、难点3、教学重、难点重点：在诵读过程中，培养学生阅读浅易文言文的能力。难点：学习古人叙事有详有略的写作特点；通过本次演示学习，进行写作训练。二、说教学对象分析二、说教学对象分析学生由初中进入高中，对文言文有了进一步的了解和更高的要求，而本篇课文有一定的难度，表现在：文章内容距离现在比较久远，学生对古文中的一些词语的意思、用法不很熟悉；文章内容较长，且多用繁笔，给人以密而无隙的感觉。因此学生对文章的整体感知有一定的困难。二、说教学对象分析同时学生通过初中和高一上学期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词和句式等知识，具备了一定的阅读浅易文言文的能力。因此本课教学应在学生自读、自译的基础上进行。三、说教法与学法三、说教法与学法教法：1.小组合作探究法。“激发动机—复习旧知—讲授新课—巩固练习—检查评价”的教法模式是新课程理念在课堂上的具体体现。“激发动机”即调动学生的积极性；“复习旧知”意在温故而知新；“讲授新课”是课堂教学的中心环节；“巩固练习”是强化教学成果；“检查评价”则是反馈教学信息，进行查漏补缺。这种模式着眼于学生的主体地位，使学生当堂巩固知识并及时反馈信息，能充分发挥学生的主动性积极性。三、说教法与学法2.问题导学法。根据课文内容精心设计问题，让学生带着问题去阅读、学习、探究、交流，意在培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。三、说教法与学法3.情景教学法的运用。利用多媒体辅助教学提高教学效率。播放《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的一段视频画面让学生进入情境，拉近学生与课文的距离。用多媒体展示与课文内容有关的图片或文字资料以帮助学生理解课文。如展示春秋形势图帮助学生了解秦晋围郑的背景；展示古代地图帮助学生理解烛之武“缒而出”的情景等。三、说教法与学法学法：1.圈点勾画法。让学生利用圈点法勾画出重要的词语和句子，并作批注。2.质疑互助法。让学