教师教学经验总结格式5篇

第第页教师教学经验总结格式5篇老师教学阅历总结格式1

时间过得真快，一个新的学年转瞬即逝，这学年来，由于自己能够真正做到脚踏实地，尽职尽责。因此，圆满完成了学校安排的各项任务。为了能在新的一年里能再接再励，使教育教学质量更上一层楼，现将20__年度的工作回顾如下：

本人喜爱中国共产党，忠诚党的教育事业，在思想上我积极要求进步，爱岗敬业，为人师表，遵守学校的各项规章制度,积极参与学校的各类政治学习，并且仔细记录，实时反馈，努力提高自己的思想觉悟，不断地完善自我。我相信只有求真务实才能真正所收获。我的真诚换来的是老师们的信任与照看，在学校里与大家亲睦相处，团结协作，做到大事讲原那么，小事讲风格，听从安排，以大局为重，以学校利益为重，不计较个人得失，较好地处理了个人利益与集体利益的关系，多说有利于学校进展的话，多做有利于学校进展的事，尽心尽职做好自己的本职工作。在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强，听从学校领导的工作调配，乐于接受学校布置的各项工作;任劳任怨，对待学校安排的工作,在思想上不敢有半点懈怠,总是积极仔细地去完成,向优秀的同事领导看齐,用更高的标准要求自己。

这一学年里，我坚持做到不迟到，不早退;无论自己有多大的事，都是小事，总是把工作放在第一位，坚持大事少请假，小事不请假。

在一班级数学课教学中，我从不打“无备之仗”，无论多忙多累，我都习惯于将当第二天要学的东西阅览一遍，由于教辅用书有限，我总是上网查找同学感爱好的课外知识并以饱满的热忱去面对我的同学，来完成教学任务，同学们都很喜欢我的数学课;在教育教学工作中，我乐于接受学校安排的各项任务，并积极仔细地去完成。一学年以来，我和教科研的同志们仔细抓好老师的教学基本功和教学规范，抓好老师的专业进展。为了创新校本教研活动内容与活动方式，为老师提供相互沟通的平台，充分发扬“滁之星”名师工作室和书友会优势,开拓滁小教育教学工作、教科研工作的新局面，开展了与阜阳、肥东等地的校际联动研讨课活动，并邀请了区兄弟学校的老师们一同参加听评课教研活动。还大胆创新地开展书友会老师阅读工程。组织老师们学习理论知识，开展课题讨论，使教研组真正成为老师教学潜能开发的基地，老师合作进展的学习型团队。

为了打破了校际壁垒，让老师们共享了彼此的优秀和精彩，我总是第一时间传达省市区级的各种培训学习通知，为老师们做好继续教育报名、缴费等服务工作，并积极督促老师参与各级各类论文、案例、课堂教学等评比活动。一年来，努力做到以课题讨论为抓手

，提升师生综合素养。特别是本学期我校又申请了以减负为主题的省级课题。力求通过此项讨论真正将减负落到实处

在过去一年的工作实践中，我也挖空心思策划开展与肥东龙山学校多层面、多形式的结对共建活动，取得了肯定的成效。我以公开课、示范课、专题报告、座谈会、论坛等载体，在进展规划、教育教学管理、办学思路、老师管理等方面进行阅历沟通，相互提高学校教育教学管理水平。在老师培训方面，我努力通过请进来走出去、专家讲座、自我培训等校本培训形式促使滁小老师更新教育思想，勤于探究、与时俱进。我还积极动员老师外出参与各级各类培训，转变教育观念，大批老师分赴青岛、黄山、厦门、杭州等地学习培训，让滁小老师也让我本人受益匪浅。

一年以来，我分管的教科研室工作痛并欢乐着在全体老师的协作努力下硕果满园。学校在校本教研先进单位评比、大练兵工作中均获得区级好评。我本人也积极撰写自育自学、陶研会、冰心大赛等论文评比。工作没有最好，只有更好!今后我将开展扎实有效的讨论工作，加强教研、科研、德研培训多维一体的整合，提高学校课堂教学的有效性和可持续性，真正促进老师的专业成长，为学校可持续进展带来不竭动力。

老师教学阅历总结格式2

时间如梭，不知不觉已经工作了一年,感受颇多。作为一名老师特别荣幸也特别辛苦，尤其是作为刚刚走出象牙塔站上讲台的年轻老师，不仅要尽快融入角色，更担负着教育教学的重任。我对一学期来的教学工作总结如下：

一、仔细备课，做到既备同学又备教材与备教法。本学期我依据教材内容及同学的实际状况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，仔细写好教案。首先，我仔细阅读新课标，钻研新教材，熟识教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容，仔细细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就向老老师讨教或在备课组内争论。其次，深入了解同学，依据同学的知识水平和接受技能设计教案，每一课都做到“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的预备。

二、不断提高自身的教学教研技能，努力提高教学质量。我能积极参与各种教研活动，如集体备课，校内外听课，教学教研活动，不断提高课堂教学的操作调控技能，语言表达技能。我追求课堂讲解的清楚化，条理化，精确化，条理化，情感化，生动化;努力做到知识线索清楚，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我深知同学的积极参加是教学取得较好的效果的关键。所以在课堂上我特别留意调动同学的积极性，加强师生沟通，充分表达同学在学习过程中的主动性，让同学学得轻松，学得开心。在课堂上讲得尽量少些，而让同学自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和接受技能，让各个层次的同学都得到提高。

三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。在每个章节的学习上都积极征求其他有阅历老师的看法，学习他们的方法。同时多听老老师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他老师来听课，征求他们的看法，改进教学工作。

四、留意培育良好的学习习惯和学习方法。不良的学习习惯和学习立场等一些问题困扰和制约着同学的学习。为了解决这些问题，我下面一方面下功夫。

1、转变同学学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信心。我给他们讲清晰，大家其实处在同一起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会胜利。对较差的同学，予以多的关怀和指导，并援助他们树立信心;对骄傲的同学批判教育，让他们不要放松学习。

2、转变同学不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习立场。开始，有些同学有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程;不喜爱课前预习和课后复习;不会总结消化知识;对学习马虎大意，过分自信等。为了转变同学不良的学习习惯，我要求统一作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些详细的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要批判。通过努力，大多数同学能很快接受，渐渐的建立起好的学习方法和仔细的学习立场。

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本学期，通过看名家教学录像和阅览教育名著，我越来越认识到同学自主学习的重要性。以前对这个问题的认识，仅仅停留在教研层面上。并没有引起我的足够重视。本学期发生的几件事情，不断的督促我反省这个问题。

比如，依据以往的教学阅历，我总是力争把每一个问题或例题，深入细致的讲解，生怕让同学听不懂。但是，渐渐的我发觉了一个现象，哪怕我讲的再精彩，再仔细，再详尽，总有相当一部分同学上课犹如看戏一般，似乎老师的教学与他没有任何的关系，最终导致成果极差。

而且在某一段时间内，此状况日渐突出。

这个现象的涌现，的确让我困惑和苦恼。找不到根源，就无法对症下药。我也不得不的开始反思自己的教学，问题究竟出在了哪里?

一个偶然的机会，给了我很大的启发。那天晚上，我在看一个flash的视频培训教程。那个老师讲的很精彩，甚至让我到了如痴如醉的地步。可是等45分钟的课听完后，我却感觉脑子里许多东西，听过后都忘却了。我很快找到了问题根源：我自己在电脑前仅仅是坐了45分钟，没有去动手，没有去主动思索，没有去质疑，没有去练习巩固，没有去理解消化，没有争论沟通。我像木偶一样坐着，我仅仅是听懂了，然后又忘却了。就是如此简约的道理。

这与我的课堂教学何其相像，我的同学就是和我一样，在灌输教学模式下，束缚了自己的思维和手脚，这样的教学又怎么会让同学接受呢?又怎么可能出成果?

于是，在本学期，对于一些中低难度的课堂教学，我尽量的放手给同学，让他们更多的参加到教学中来。更多的通过提问题的方式，让同学主动去探究问题的答案。老师轻松了，同学忙了。同学主动探究的知识，才是真正拥有自主知识产权的，他们才是知识的主人。

经过一段时间的训练后，通过月考，我发觉有部分同学进步很突出。我也认识到，这条路真的走对了。

当然，自己在摸索中，也涌现了各式各样的问题，比如有些后进生自制力不强，把这种教学课堂看做了休息课。有些孩子思维活跃，他们感爱好的问题往往集中不到教学目标上来，以致一堂课讲不了几个题。还有些孩子思索不够深入，浅尝辄止，需要老师的大力引导。

但是，问题终究是可以克服的，在困难面前，我不断修正自己的教学方式，不断积累教学阅历，力争让每个孩子都学到扎实的知识。

在下学期，我还会沿着这条路走下去，和同学一起成长。

老师教学阅历总结格式4

高中化学知识体系存在这么一个特点：知识点多，规律多，特例也多，而且很多知识点是要同学记忆的。但是考题难度对大多数同学来说是适中的，这在往届高考理综科目的平均分上可以得到表达。所以对大多数同学来说，化学学科的特点可以总结成：“一学就会，一多就乱，一久就忘。”不少同学经常在学习过程中埋怨学习化学在实际生活中很少有得到应用，缺乏学习的积极性。如何在平常的教学工作中援助同学把握化学学科的学习方法，提高学习效率，我有以下心得：

一、讨论教材内容，设计好新课导入。

好的开始是胜利的一半，好的新课导入，能够一下抓住同学的留意力，调动学习的积极性，很快的进入到课堂学习的氛围中来，提高课堂效率。

导入的方式有好几种：从教学内容导入，从同学学习基础入手复习旧知识导入，或者依据同学心情，结合老师自身特长等等。总之，导入的目的就是快速有效的抓住同学的留意力，将同学的心情引入到课堂教学中来。

案例一：将同学心情和教学内容相结合

《氮肥的性质及应用》是下午第一节课，同学留意力难以集中，为了使同学很快的进入课堂教学中来，老师可以提问一句：“刚才上课问好的声音很洪亮，同学们应当是没人饿着肚子来上课的吧。现在生活水平提高了，物质生活比过去丰富了许多，我们来看看过去世界上粮食产量的状况。”然后展示在全世界开始运用化肥前后，世界粮食产量的数据对比：

(PPT展示)：18__年未运用化肥每公顷耕地生产0.73吨粮食，1978年开始运用化肥每公顷耕地生产4.63吨粮食假如不施化肥，中国只能养活2亿多人口，剩下11亿人就没饭吃。

(引导同学)：“我们班上有51个同学，假如不运用化肥，可能只有9个同学有饭吃。”同学赞叹。

通过给出数据引导同学感受到化肥的生产和运用虽然好象离他们的生活很远，但是对人类的生存是具有重要意义的。同时也对本节课的内容产生爱好。

(PPT展示)：市面上常见的几种化肥图片，介绍化肥的种类，引出氮肥，介绍工业合成氨生产工艺，并说明设计该工艺的科学家由于胜利解决了合成氨过程中需要的高温高压，催化剂等条件，使化肥的大量生产成为可能，从而解决了粮食产量问题，并且因此获得了诺贝尔化学奖。通过介绍化学家的事迹，培育同学喜爱科学的情感，加强学习化学的爱好。

通过导入，同学对本节课要学习的内容已经有肯定的了解，同时，对化肥的性质，应用也产生了爱好。为接下去的新课推动做好了铺垫。

二、多与生活联系，改进探究试验：

过去的教学过程中，常有同学埋怨化学试验枯燥，单一，很多同学毕业后谈到对化学试验的印象总离不开试验室，离不开试管，酒精灯，每次做试验之前老师总要先宣读一遍考前须知，清点试验用品，事先给出试验操作步骤，然后同学进行验证，记录试验现象……一堂试验课就此结束。

新课程强调课堂应当以同学为主体，老师扮演的是课堂的引导者，组织者的角色，引领同学对知识进行主动发觉，主动探究。这一点在教材编写中就可以看的出来，例如苏教版必修一中编写了很多同学探究试验，并将原来许多老师演示的部分，都改为让同学自主探究。与此同时，老师在探究试验的设计上也可以尝试做点转变，加强探究的趣味性以及与实际生活的联系。

案例二：在讲解铵盐与碱共热产生氨气这个知识点时，教材中的试验是将氯化铵与熟石灰混合于试管中进行加热，通过潮湿的红色石蕊试纸变蓝，检验氨气。

本节课将试验进行改进：取一张旧报纸，将氯化铵与熟石灰混合后，放在报纸中用手摩擦报纸加热，然后检验氨气。把原来在试管中用酒精灯进行加热的试验转变成用生活中随处可接触到的材料并进行摩擦加热，让同学转变对化学试验的固有印象：“化学试验很危急，动不动爆炸，一般都在试验室做，而且离不开试管，酒精灯。”通过一个简约的改进试验，让同学体会到事实上在平常的生活中，他们几乎每天都在接触化学改变，化学就在生活中，对于书本上的方程式，物质的性质，也就没那么难以记忆了。

三、以生活场景为背景，创设情境，提出问题

很多同学来自城市，对农村生活缺乏了解，也不感爱好，事实上在教材中很多知识点在农业，工业以及其他日常生活中都可以得到表达和应用。如何把这些知识转化成同学感爱好的内容，激发学习的主动性，也是设计课堂教学时要考虑的一点。

案例三：在讲解铵盐不稳定受热易分解的知识点时，根据教材设计，是通过加热氯化铵检验氨气说明这一性质。此处不妨设计这样的问题：有一位农民在仓库里存放了一袋氮肥——碳酸氢铵(俗称碳铵)，有一天他发觉这袋化肥包装破损受潮了，就把它拿出去晒，结果发觉没有人偷盗却少许多，你能从化学的角度替他找缘由吗?通过讲故事的形式提出问题，然后提供相关的药品和用具，让同学利用已有条件，通过自行设计试验探究，自己得出结论。

同理，在讲解铵盐另一性质，与碱共热能生成氨气时，也可设计问题：在村子里住着两位农民，小李和小刘，他们都种了几亩水稻。小李很勤劳，不仅买了氮肥硝酸铵，还同时运用了自己烧制的草木灰(呈碱性)，小刘只施用了氮肥硝酸铵，小李心想自己运用的肥料多，收成肯定好，结果到了秋收时发觉，自己田地的产量远不及小刘的，你知道缘由吗?

同学通过动手试验将氯化铵和碱石灰混合摩擦加热，检验得到氨气，得出结论。在得出铵盐的这几性格质后，老师再提问：假如你是一名技术员，要指导农民运用化肥，你能列举出哪些化肥运用的考前须知?或者，拟出一张化肥的运用说明书?这样通过创设情境，使同学身临其境的体会到在课堂上学习的化学知识，在实际生活中能够得到发挥，援助身边需要援助的对象，解决实际问题。

四、联系学校生活，把抽象概念形象化。

化学是讨论物质本质特点，物质之间关系的学科，部分化学概念存在讨论对象抽象，微观，难以理解的问题。在课堂教学中，假如老师能够从同学的思维特点出发，把抽象的概念与同学的学校生活联系起来，通过类比的方法启发同学，相信对于抽象的概念的理解是大有好处的。

案例四：讲解气体摩尔体积这一课时，分析影响物质体积大小的因素，讨论对象是分子原子这些微粒，比较抽象，老师可以从同学学校生活角度入手，提问同学：做操时，一班有50个同学，二班有45个同学，大家人与人间隔相同的距离后，哪个班占的面积较大?同学立刻回答：人数较多的班级占地面积较大。因而得出决断物质体积大小的因素之一为颗粒数目。这时老师再分别请上个头差别较大的八位同学，让八位同学分为两组，个子较小的四人一组，个子较大的四人一组，然后让两组同学背靠背紧靠在一起，提问：“哪组所占的空间较大?”同学回答：“个子较大的那组。”从而得出影响物质体积大小的第二个因素：物质颗粒本身的大小。这时，老师再让两组同学分站教室四个角落，再问：“哪组占的空间大?”同学回答：“差不多大。”从而得出影响物质体积大小的第三个因素：物质颗粒间距。此时，老师就可向同学说明，气体的状况类似于刚才第三种站法，及四名同学分站教室四角，这时由于人与人之间的距离拉大，在计算体积时，就可以将人本身的个头大小忽视。因此，决断气体体积大小的因素主要为气体分子间距离，而不是气体分子颗粒本身大小，而决断气体分子间距离的因素主要是温度和压强。从而得出结论：在肯定的温度和压强下，任何气体所占的体积为22.4l/mol。

通过联系同学每天经受的学校生活，发动同学思维的积极性，让同学不仅身体动起来，思想也活跃起来，积极参与到课堂学习中去，对于抽象概念的理解就简单的多。

老师教学阅历总结格式5

一、课堂教学中，努力表达教育新理念，提高课堂教学效率。

课堂是同学猎取知识与培育技能的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前仔细钻研教材，吃透教材，并结合本班同学的实际特点，采纳生动活泼的教学形式，激发同学的学习爱好。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓舞同学踊跃发言，形成群言堂。以同学为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与同学的尝试因素，引导主动探究，自主猎取知识。提高同学的技能。此外，着重鼓舞后进生，提供更多的