浅议培养小学低段学生写话的兴趣与能力

-PAGE3-浅议培养小学低段学生写话的兴趣与能力平昌县石垭小学杨红梅【内容摘要】“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。这是《语文课程标准》对写话教学的要求。然而，因为低年级学生年龄小，对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力，所以，写话，对于低段学生是一片空白，老师利用学生纯真的童心，丰富的想象，加以适当的鼓励，让他们将自己所见、所做、所想用文字（或拼音）表达出来，循序渐进地将学生的兴趣与能力培养起来。【关键词】写话兴趣能力一谈到写话，很多学生就感到困难，学生怕写，不乐于写，写话对于他们来说是一种负担，这些现象不能不引起我们的重视。我认为在小学低段，就应该对学生进行写话训练，为今后的中高年级的作文打下基础，那么，怎样让我们的学生改变这种心理，培养他们写话的兴趣和能力呢？面对这样的现状，结合学生的实际，我想略谈一些我的粗浅的认识和看法。一、营造气氛，激发写话原动力《语文课程标准》指出，要把培养写作的兴趣和自信，放在作文教学的重要位置上，使学生对写作有兴趣，乐于书面表达，增强习作的自信心。“兴趣是最好的老师”，这已成为大家的共识，写话也是这样，我们要首先消除学生对写话的神秘感，让学生们乐于去写，学生一旦对写话发生兴趣，就会产生“我要写”的内在要求，那么如何激发学生的写话兴趣呢？有些老师对刚学写作的小朋友就提出：“围绕中心，选取材料，进行写作”的要求，学生还没学就已经对写话产生了惧怕的心理，在这种心理下，写话自然成了一件非常痛苦的事情，对于刚开始写话的小朋友来说，应鼓励学生大胆地写，让他们的思想自由驰骋，不受束缚，有利于点燃学生写话的兴趣。为了提高学生的写话兴趣，我们要有意识地引导学生注意身边的人、事、物。还可以在低段的写话中，采用先画图再看图写话的方式来激发学生写话的兴趣，也可结合音乐想象，再把自己想象到的画面，想到的一切写下来。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有无学习兴趣，是能不能学习，会不会学习的前提，因此，有无写话的兴趣是写话的关键所在。1、多赏识，消除畏难情绪低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，加之他们识字量少，阅读面窄，在写话时常常会出现语言贫乏，用词不当，语句不通等现象，这也使得他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。为此，教师应努力创设一种宽松、民主的学习氛围，让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来，写下来。只要学生说、写真话，抒发真情，表达出自己真实想法的，哪怕其中有一个词，一两句话或一个片段有闪光点，教师都要予以表扬，及时肯定，增强学生的自信心。或许一个小小的成功体验会使学生感到无比的快乐，会激发起他们极高的热情。2、善引导，养成倾听习惯在写话教学中，教师还要特别注意引导形成同学之间的宽松、友好、和谐的氛围，及时点拨学生相互间的尊重、欣赏的意识，这样才能真正形成宽松的教学环境。在相互交流写话内容的时候，要引导学生认真听对方的朗读，认真看对方的习作，善于肯定别人写的好的一面，引导学生逐步形成正确的情感态度价值观。这样，经过一段时间的训练，学生初步养成了说话、写话的兴趣，就会全身心投入，敢于发表看法，也就会自然地流露真情实感。他们也会愿意用笔把自己看到的、听到的、想到的一一记录下来。对学生说话、写话的内容和形式不加限制，才能使学生无拘无束，随心所欲，才能让学生乐于去说去写。二、善于引导学生在灵活的观察中发现写话素材生活是丰富多彩的，学生写话的源头是生活，我们光凭课堂上来丰富学生的素材是远远不够的，正如叶圣陶先生说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盈而不枯竭，溪水自然而流不停。这就形象地说明了生活与写话的密切关系。我们的学生缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。《语文课程标准》也指出：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。”这就需要教