高三数学教学经验反思5篇

第第页高三数学教学经验反思5篇高三数学教学阅历反思1

本学期我担负了高三两个文科班数学教学工作。经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科知识的理解和业务水平方面更有了明显的进步，这都离不开学校领导和同组老师的支持和援助。

高三文科数学集体备课组利用集体备课时间组织全组老师学习高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础知识为主线进行教学。同时抓集体备课，讲课，对每周三的教研组会都仔细预备，。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题、同学学习数学的状态、同学简单错误地方时常沟通。我觉得我们有一个特别好的学习、工作氛围，这是很不简单的。

这半年来我仔细钻研数学中的每一个知识点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时积极主动的学习其他老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好同学的课后辅导工作，留意同学的心理素养的提高。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应当作到夯实“三基”，理顺知识网络。由于高考命题是以课本知识为载体，全面考查技能，所以，促进同学对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌控相当关键。我从中得到的教学反思如下：

1、关爱同学，激起学习激情。我知道喜爱同学，走近同学，哪怕是一句简约的鼓舞的话，都能激起同学学习数学的爱好，进而激活学习数学的思维。这是很重要的。

2、提高课堂40分钟效率。课前尽量仔细备课，把可能遇见的状况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和全部的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的径直法，摒除法，非常植法，极值法等教给他们，既使他们不能立即学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。

3、高三复习留意到低起点、重探究、求技能的同时，还着重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能实时得到解决。

4、教学定位要合理化，重基础知识、基本方法和基本思想

通过半年来的高三的文科数学教学，以及对高考试题的讨论分析发觉，文科数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的文科生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的`模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。在自己作题时有意识的找出最正确方法，尽量不要有较大的思维跳跃，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，实时归纳。

5、老师指导好同学对教材的合理利用。

高考考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高同学对教材的重视的同时，关键做好同学的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使同学在自己的头脑中构建知识体系，理解解题思想和知识方法的本质联系，提高实际运用技能特别重要。

6、理解知识网络，构建认识体系

各知识模块之间不是孤立的，我们要引导同学发觉知识之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有知识连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。

事实上，在知识点的交汇处命题，在高考试题中已特别普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否那么就会挫伤同学的信心;也不应过重，不利于对知识的理性归纳。由于文科同学的数学基础普遍较差，复习季节奏与速度也不宜太快，尽量予以补缺补漏的时间。

7、高度重视新课程新增内容的复习。

新课程新增内容：简易规律、平面对量、线形规划、概率统计、导数是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较焦灼，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量和导数已经成为分析和解决问题不可缺少的工具。

在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既可以用导数解决也可以用定义解决。立体几何问题的处理既可以用传统方法也可以用向量方法。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和高考改革的步伐，提高同学的认知技能和思维技能。

8、加强同学的考试心理的指导。加强同学的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学立场解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅取决于扎实的基础知识、娴熟的基本技能和过硬的解题技能，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的掌控以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

“学然后知不足，教然后知困”，通过教学，我更加清晰教学相长的意义，我将在以后的教学工作中继续努力，争取做一个合格的人民老师。

高三数学教学阅历反思2

焦灼劳碌的高三教学工作结束了，同学解放了，看到同学的高考数学成果，我们有喜有忧。对比20_年江苏省的高考试题，作为高三的任课老师，我心理很不镇静。今年高考数学成果偏低，并不代表本届同学数学水平都很低，或老师教学质量都不高，高考成果不是评价教学质量的唯一标准。但需要我们反思，有很多因素值得我们反思。对高中三年的数学教学，特别是高三一年来的复习迎考工作，我们付出了，拼搏了，换来了成果与我们的付出等价吗?得与失详细表达在哪些方面?我不断地进行总结、反思、探究，盼望寻找一条能使同学学好数学，通向高考的胜利之路，用取得的阅历和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。

1、重视基础知识整合，切实夯实基础

从20_年江苏省的高考数学试题可以看出今年的数学试卷起点并不高，重点考查主要数学基础知识，要求考生对概念、性质、定理等基础知识能精确记忆，敏捷运用。高考数学试题将坚持新题不难，难题不怪的命题方向，更强调是对基础知识的考查，对基本技能和基本数学思想方法的考查。

面对不断改变的高考试题，应当说，在一年的高三教学实践中，我和我们高三备课组全体老师秉承了一贯的教学理念，在高三第一轮复习中，重视基础知识的整合，夯实基础。将高中阶段所学的数学基础知识进行了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。在第二轮复习中，我们仍旧重视回扣课本，巩固基础知识，训练基本技能。这样的高考复习的方向、策略和方法是正确的。从同学测试与高考后同学的反馈看，成果抱负的同学就得益于此，这也是我们的胜利阅历。反之，平常数学成果不稳定，高考成果不抱负的同学的主要缘由就是他的数学基础不坚固，没有真正建立各部分内容的知识网络，全面、精确地把握概念。特别是今年高考数学试题的中低档题的计算量较大，计算技能训练不到位导致失分的同学较多。高三(8)的一位同学说：“我感觉我的数学学得还不错，平常自己总是把训练的重点放在技能题上，但做高考数学卷，感到我的基础知识掌控的还不够扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，计算不娴熟，解选择、填空等基础题时速度慢，正确率不高”。

这给我们的启示是：针对我校目前的生源状况，高考复习资料的选择，却不可照搬照用统一运用所谓的优秀、精品资料，要真正依据本班级同学实际，精选资料作为参考，教学中要细心设计每一节课的教学方案，坚决不移地坚持面对全体同学，重点落实基础，而且要常抓不懈。使同学在理解的基础上加强记忆;加强对易错、易混知识的梳理;多角度、多方位地去理解问题的实质;形成精确的知识体系。在对概念、性质、定理等基础知识教学中，决不能走“过场”，赶进度，把知识炒成“夹生饭”，而应在“精确，系统，敏捷”上下功夫。同学只有基础打好了，做中低档题才会概念清晰，得心应手，做综合题和难题才能思路清楚，运算精确。我们应以不变应万变，高中数学教育不应以今年甚至往年高考试题难度而断定明年高考数学肯定简约或难或居中。而应继续抓好基础，没有基础，就谈不上技能，有了扎实的基础，才能提高技能。

此外，今年高考数学卷中的立体几何考题(第9题、第18题与第19题)都着重考查了平几知识，不少同学在这几题上失分的主要缘由是对平几知识的遗忘，我们在高考复习时不能有这样的漏洞，须要时对平面几何知识应作专题复习。

2、强化数学思想方法，提高数学技能

20_年江苏高考数学试题的特点还表现在：在考查主要数学基础知识的同时，着重对数学思想和方法的考查，进一步深化了技能考查，真正表达了由知识立意转变为技能立意。试题不仅最末一道题技能要求特别大，难度异样高，而且多题把关，在选择、填空题中都设置了把关题。由于试题难度的跨度加大，区分的层次加细，一些特别优秀同学的成果能够保持，一些中上等同学的成果有所下降，学困生的成果明显较低，拔尖同学和中上等同学的成果差距有所扩大。

在20_届的高考复习中，我们着重数学思想方法的渗透，加强了通性通法的指导与训练，培育了同学的数学思维技能，在第一轮与第二轮复习中，都穿插了技能训练小题，第三轮复习时，进行了技能小题与综合题的专项、限时训练，对压轴题、终点题我们详细分析，区分对待，大胆取舍，取得了肯定的成效。但从高考成果看，我感觉到没有达到我们预期的效果。例如从高考后的同学的反馈状况我们了解到，不少同学在解第18题时，对解题的思路是清晰的，但不是求啥设啥，径直设高建立目标函数，正确利用导数求其最值。而是设底面正六边形的边长为自变量，这样做的思路是正确的，但入手简单深入难，由于建立的目标函数是无理函数，此时不能敏捷地运用换元法将问题转化，导致失分。对于第20题与21题，主要考查函数与方程知识，考查分类争论、等价转化等重要数学思想和综合运用数学知识分析问题、解决问题的技能。技能要求较高，同学更是无能为力。此外今年的数学答卷中一些问题很多考生虽然会做，但因计算错误或时间不够而丢分。究其缘由有二，一是我校绝大多数同学数学水平、技能处于较低的层次，而我们的分班，看起来分了强化班、一般班，但实质上没有真正区分同学的技能层次，同学数学素养参差不齐，对数学知识的领悟与掌控的技能差距很大。强化班中的不少同学也是数学学困生，教学中难以既要面对全体，又要充分照看同学的性格差，因材施教;二是技能小题的训练，特别是限时训练抓得还不够科学，有时布置给同学作课外练习，同学不太重视，有的甚至抄袭，应付老师。数学思想方法没有真正深入人心，变成同学的自觉行动，数学技能的提高没有达到应有高度。

这给我们的启示是：高中数学中涉及的重要思想方法，主要有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类争论的思想方法，化归与转化的思想方法拜等;这些数学思想方法是数学的精髓，对此进行归纳，领悟，应用，才能把数学知识与技能转化为分析问题解决问题的技能，使同学的解题技能和数学素养更上一个层次，成为“超卓的解题者”。因此，高三复习课数学教学中应着重数学思想方法的渗透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调动和和展示同学的思维过程，沿着同学思维轨迹因势利导;解题后要留意引导同学反思，讨论问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而提高同学理性思维技能，擅长从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，从而不断总结阅历，使技能培育真正落到实处。在技能训练时尤其要加强运算技能的培育，应严格要求同学，留意提高运算的速度和精确性。其次，建议学校在同学分班时，尽可能考虑同学的基础差异与接受技能的不同。老师教学时，应仔细讨论本班同学的实际，实施分层教学，对不同的同学，确定不同的教学目标，布置不同层次的作业、练习与测试题，安排不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目标要求下，努力学习，共同进步。

3、加强心理素养的培育，提高学习效率

考试的过程是焦灼劳动的过程，既有体力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成果，不仅取决于掌控扎实的数学基础知识、娴熟的基本技能和超卓的解题技能，还取决于考前的身体状况、心理状况和临场发挥。自信心和优良的心理素养是取得胜利的重要条件，良好的心态可以确保水平的正常发挥。今年江苏的数学高考试题，看似平常，但在基础中表达了创新，平常中考查了技能，突出考查考生基础知识、数学应用意识、潜在学习技能。我们的一些同学，平常觉得考试就那么一回事，当走进高考考场，特别是看到今年的试题中新题、遇到一些障碍时，无法调整好心态，不能正常发挥。例如，高三(4)班的一位同学，平常数学成果相当好，而且比较稳定，看到考题，心如乱麻，一个念头就是担忧考不好，无法组织思维，结果基此题都没有很好完成。

因此，我们要加强同学心理素养的培育，向非知识、非智力因素要成果。高三数学复习，不仅仅是数学教学，而应是数学教育。我们数学老师要用一个老师人格的魅力去打动同学，用科学的立场，刻苦钻研的精神去影响同学，着重激发同学的数学爱好，援助同学树立信心，培育钻研精神。工作要有针对性，有数学天赋，数学成果优秀的同学，重在督促，指出不足;中等生，重在鼓舞，适当提问，调动学习积极性;对成果差的同学，要特别重视发自内心的那种重视，帮他们找到差距，精确定位，树立信心，作业有针对性，多检查。同时要加强学习方法、复习方法指导。充分利用每一次练习、测试的机会，培育同学的应试技巧，总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自己的心理调整方式和临场审题、答题的详细方法，逐步提高同学的应试技能。

以上是我对20_年高考数学试题及高三数学复习教学的反思，个人观点，很不全面，甚至是错误的，同学的高考成果与高中阶段的总复习工作还受许多因素的影响，我们每位老师都值得思索，值得三思，多看看期刊、网络上的文章，多听听别人的看法，转变我们的教学理念，改进复习方法，我相信，我校的数学教学质量会不断提高。诚心祝福新一届高三在20_年高考中制造更大辉煌!

高三数学教学阅历反思3

本学期本人担负高三(2)、高三(13)两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响(如开学之初气候酷热，推迟开学和9.16苔茶节活动等)，多多少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为焦灼，转瞬间一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能提高同学的成果?现就自己在教学中的几点体会反馈如下：

一、如何让数学复习课的课堂真正“活”起来?

高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度;假如老师不停的讲，同学被动地接受;到头来是老师讲得许多，很累，口干舌躁，同学却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不可否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的知识都传授给同学，但不能仅仅由于这个缘由而一味的苦教，不顾及同学的感受;不顾及同学的接受程度;不顾及同学的学习实际。我觉得高三复习课仍旧要备同学，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动同学积极参加课堂教学的主动性。针对我校同学普遍基础较差这一实际状况，更要贯彻“以同学为主体”的课堂教学理念，同学真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。要让同学真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。

二、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系?

到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必定选择，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。我校同学进校时基础就比较差，需要以基础为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对同学作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而清除同学知识上

的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。对于复习资料上的内容，老师要进行合理的取舍，不能采纳拿来主义。每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让同学具体阅读课本上的本章教学内容，以便使知识系统化，条理化，绝不能留下空白点。

三、如何很好的把握教学难度?

高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对?我认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次，在坚固掌控知识的前提下，适当的保持一些难度是须要的，也是需要的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给同学肯定的新鲜感和有利刺激，激发同学的学习爱好和加强好胜感，从而有利于培育同学的性格品质。结合我校同学的实际状况，需要抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范同学的解题步骤，培育同学的数学思维品质，高考说明对同学的性格品质的要求是：“要求考生克服焦灼心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学立场解答试题，树立战胜困难的信心，表达锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时保持适当的难度是符合考试说明的。

四、如何有效的进行试卷讲评?

高三复习课离不开试卷讲评?如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢?长期以来，总是老师讲，同学听，结果是同学听的提不起精神，老师讲的有滋有味，最末的效果还是不如人意。我认为我们应当大胆的放手，把试卷交给同学，让同学自己去讨论，去探究，去思索，去讲解，老师只要做同学的指导者，点拨者就可以了。

以上几点是我的一点儿想法，盼望能与同行共勉。

高三数学教学阅历反思4

焦灼有序的高三教学工作已经结束了，经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科知识的理解和业务水平方面更有了明显的进步，这都离不开学校领导和同组的有阅历的老师的支持和援助。

“学高为师，身正为范”，作为一名人民老师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就需要具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。

这一年来我仔细钻研数学中的每一个知识点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时积极主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好同学的课后辅导工作，留意同学的心理素养的提高。但由于自己第一年上高三，教学阅历欠缺。尽管我在教学中当心谨慎，摸着石头过河，但还是留下了诸多缺憾。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应当作到夯实“三基”，理顺知识网络。由于高考命题是以课本知识为载体，全面考查技能，所以，促进同学对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌控相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重基础知识、基本方法和基本思想

通过一年来的高三的文科数学教学，以及对高考试题的讨论分析发觉，文科数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的文科生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的同学，先从思想认识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容减削一些，在高一、高二的平常考试中，特别留意对试题整体的把握，指导同学的整体学习思想。

由于我第一年教高三，今年对试题整体的把握偏高，中等题型同学实际训练的不够充分，这是今后做好高三文科数学教学的一个阅历。

二、老师指导好同学对教材的合理利用

高考考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高同学对教材的重视的同时，关键做好同学的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使同学在自己的头脑中构建知识体系，理解解题思想和知识方法的本质联系，提高实际运用技能特别重要。

三、理解知识网络，构建认识体系

各知识模块之间不是孤立的，我们要引导同学发觉知识之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有知识连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。

事实上，在知识点的交汇处命题，在高考试题中已特别普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否那么就会挫伤同学的信心;也不应过重，不利于对知识的理性归纳。由于文科同学的数学基础普遍较差，复习季节奏与速度也不宜太快，尽量予以补缺补漏的时间。本人在这方面不足之处：复习、练习过于综合，有肯定难度，因此收效不好

四、对高考试题的讨论，变被动为主动。

老师对高考试题要细心讨论，对于各个省份的试题，从考试的知识点，考查思想方法上加以体会，形成自己的认识，关键是举一反三，对于不同的知识点细心设计难度不等的各种试题，形成题库使同学有备而战，使得考场上的时间更多一点，同时提高同学的心理素养，做到不骄不躁，通过实践发觉，这种因素且不可忽视，通过今年的尝试效果特别好，详细题型命中率可得一部分的分数，随着阅历的增长和老师的参加的多少，可得到更好的效果。

五、高度重视新课程新增内容的复习。

新课程新增内容：简易规律、平面对量、线形规划、概率统计、导数是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较焦灼，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量和导数已经成为分析和解决问题不可缺少的工具。

在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既可以用导数解决也可以用定义解决。立体几何问题的处理既可以用传统方法也可以用向量方法。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和高考改革的步伐，提高同学的认知技能和思维技能。

六、明确考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点

我结合自身的状况，工作中，我首先在进行复习内容的时候，先把《新课程标准》精读一遍，平常通读争取做到心中有数，同时常常请教本组有阅历的老师学习好的阅历，其次我总是努力多听本组老师的课，这样最有利于把握一节课的教学重点和难点，掌控难点的突破方法，实时反思并结合自己同学的状况做为教学中的指导，再次我争取把近几年的全国的高考试题做一遍，仔细讨论，从知识、方法和思想上入手。通过实践证明效果很好，可以在今后的教学中得到应用。

七、把握教材，着重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作

近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化非常技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。尽管复习时间焦灼，但我们仍旧要留意回来课本。回来课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目次回忆和梳理知识，把重点放在掌控例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。

在自己作题时有意识的找出最正确方法，尽量不要有较大的思维跳跃，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，实时归纳。

同学的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学立场解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅取决于扎实的基础知识、娴熟的基本技能和过硬的解题技能，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的掌控以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

老师自己还要考虑一个问题，就是针对同学存在的问题如何调整复习策略，使复习更有重点、有针对性。

高三数学教学阅历反思5

通过一年来的学习与摸索，如何引导同学在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于高三的教学工作有一些体会和反思，我结合高三教学的实际状况，认为以下几点在当前的教学形势下依旧不可忽视，自我小结如下：

一、不可忽视课本。

对于一个没有高考教学阅历的老师来说，如何尽快地进入角色，在有限的时间里达到最正确的复习效果，就需要深入了解高考，解答大量的高考题，了解哪些是重点。首先，我认真地讨论了近年数学高考试题，特别是四川卷和全国卷，在试卷内容上改变不大，重点难点也较稳定，没有大的改变，但是每年都会涌现一些新的题型，或是让我们意料不到的题。但是，他们都不脱离课本的基本知识。而且基本知识考查分数占到70%以上。其次，关注教材和新大纲的改变也很重要，我们这届是还是人教大纲版，试题相对稳定，难度和以前相当。第一次上高三复习感觉有些焦灼，教学内容较多，相对习题量、试卷也较多，所以有时在总复习中抛开课本，一位复习资料，试图通过多做，反复做来完成掩盖高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。使得我累，同学也觉得累。为此，我向许多有阅历的老师探讨学习过后，较之有所转变。让同学们回到课本上来。每年的试题都与教材有着亲密的联系，有的是径直利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题;有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目;还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。

二、不可忽视双基。

从近几年来高考命题事实中我们可以看到：基本知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。开始在教学中过于粗疏或同学在学习中对基本知识不求甚解，很简单导致同学在考试中判断错误。然而，近几年的高考数学试题对基础知识的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地判断。也只能有扎实的基础知识、基本技能，才能在一些难题中思路清楚，充分发挥解题技能，取得高分;另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及技能的高低。许多同学考试结束后就这样感叹：不是做不来，是不马虎了。我却不这么认为。往往基本知识涌现了错误，主要缘由还是在平常练习中不着重环节，没有严格的答题步骤，甚