基于语文核心素养的初中古诗词教学策略研究

基于语文核心素养的初中古诗词教学策略研究

01一、背景引入三、意象分析五、拓展应用二、诵读感悟四、文化链接参考内容目录0305020406内容摘要随着教育改革的深入，语文核心素养的培养已成为语文教学的重要目标。其中，古诗词教学是培养学生语文核心素养的重要途径之一。本次演示将围绕语文核心素养，探讨初中古诗词的教学策略。一、背景引入一、背景引入初中是学生接触古诗词的初始阶段，如何引导学生领略古诗词的美，提高他们的学习兴趣是关键。因此，教师可以通过背景引入的方式，让学生了解诗人、诗作的背景故事，为后续的古诗词教学做好铺垫。一、背景引入例如，在教学唐代诗人杜甫的《登高》时，可以引入诗人所处的时代背景和个人经历。通过讲述安史之乱给唐朝带来的社会动荡和诗人因战乱而流离失所的遭遇，帮助学生理解诗人为何会写出“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这样悲凉凄苦的诗句。二、诵读感悟二、诵读感悟古诗词的美在于韵律和意境，而诵读则是感受这种美的最佳方式。教师可以通过示范诵读、配乐诵读、学生自读等多种形式，引导学生感悟古诗词的韵律和内涵。二、诵读感悟例如，在教授宋代词人李清照的《如梦令》时，可以通过优美的配乐和教师的示范诵读，让学生感受到词人所描绘的清新明快的画面。再通过学生的自读和小组诵读，进一步引导学生感受词中的意境美。三、意象分析三、意象分析意象是古诗词中不可或缺的因素，通过对意象的分析，可以帮助学生更好地理解诗人的情感和主题。三、意象分析例如，在教学唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》时，可以引导学生分析诗中的“白日依山尽，黄河入海流”的意象。通过讨论和分析，让学生感受到诗人所描绘的壮丽景象和深沉感慨，从而进一步理解诗人的情感和主题。四、文化链接四、文化链接古诗词是中华文化的瑰宝，其中蕴含了丰富的文化知识和传统习俗。通过文化链接的方式，可以引导学生深入了解古诗词背后的文化内涵。四、文化链接例如，在教授唐代诗人杜牧的《清明》时，可以引入清明节的来历和习俗。通过讲解清明节的传统习俗和“寒食”的来历，帮助学生更好地理解诗人为何会写出“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”这样富有生活情趣的诗句。五、拓展应用五、拓展应用古诗词教学不仅仅是课堂上的学习，更应该拓展到课外。通过拓展应用的方式，可以引导学生将古诗词知识应用到实际生活中，进一步提高他们的语文核心素养。五、拓展应用例如，在教授唐代诗人李白的《静夜思》时，可以引导学生进行拓展应用。通过让学生改写诗句、将古诗词与现代生活相结合等方式，培养学生的想象力和创造力。还可以鼓励学生参加与古诗词相关的活动和比赛，增强他们对古诗词的学习兴趣和应用能力。五、拓展应用总之，基于语文核心素养的初中古诗词教学需要教师在课堂上运用多种策略和方法，引导学生领略古诗词的美。通过背景引入、诵读感悟、意象分析、文化链接和拓展应用等多种方式，培养学生的古诗词鉴赏能力和语文核心素养。教师还需要不断更新教育观念和方法，不断创新古诗词教学的方式和手段，为培养具有深厚文化底蕴和创新能力的新时代人才做出贡献。参考内容一、引言一、引言古诗词是初中语文教育的重要部分，也是培养学生语文核心素养的关键内容。古诗词以其精炼的语言、深远的意蕴和独特的艺术风格，为初中学生提供了丰富的文化营养。在语文核心素养的视角下，如何进行有效的初中古诗词教学，以提高学生的审美能力、思维能力、语言能力，是当前语文教学的重要研究课题。二、语文核心素养的内涵二、语文核心素养的内涵语文核心素养主要包括四个方面：语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。具体来说，学生通过大量的语文实践，能有效地组织和运用语言，发展严谨、灵活、创新的思维方式，提升对美的感知和表达能力，同时理解和传承中华民族的优秀文化。三、当前初中古诗词教学的问题三、当前初中古诗词教学的问题尽管古诗词在语文教学中的地位重要，但当前初中古诗词教学存在一些问题。首先，教学方式单一，往往以教师的讲解为主，忽视了学生的主体性。其次，对古诗词的背景和深层意蕴理解不足，使学生难以真正理解和体会诗人的情感。最后，缺乏对学生兴趣的激发和引导，使得学生对古诗词的学习积极性不高。四、基于语文核心素养的初中古诗词教学策略四、基于语文核心素养的初中古诗词教学策略1、转变教学方式：教师应以学生为主体，采用多元化的教学方式，如小组合作、情境表演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。四、基于语文核心素养的初中古诗词教学策略2、深化背景理解：在教学中，教师应引导学生深入了解古诗词的背景和作者的生平，以便更准确地理解诗人的情感和诗歌的深层意蕴。四、基于语文核心素养的初中古诗词教学策略3、培养审美能力：通过诵读、赏析、比较等多种方式，培养学生的审美能力，让他们在古诗词中发现美、感受美、创造美。四、基于语文核心素养的初中古诗词教学策略4、弘扬传统文化：教师应有意识地引导学生理解和传承中华民族的优秀传统文化，让他们在古诗词的学习中，感受到文化的厚重和魅力。五、实践案例分析五、实践案例分析以杜甫的《登高》为例，教师可以按照以下步骤进行教学设计：1、背景导入：首先介绍杜甫的生平和《登高》的创作背景，让学生对诗歌的理解有一个宏观的背景。五、实践案例分析2、初步阅读：让学生自主阅读诗歌，借助注释理解诗歌大意。3、小组合作：让学生分组进行诗歌赏析，引导他们从语言、意境、情感等方面进行深入探讨。五、实践案例分析4、课堂讨论：让小组代表分享他们的发现和理解，鼓励学生们发表不同的观点。5、教师点评与引导：对学生的讨论进行点评，引导他们深入理解杜甫在《登高》中表达的情感和思想。五、实践案例分析6、巩固提高：设计一些具有挑战性的问题，让学生在深入理解诗歌的基础上进行解答。7、作业布置：让学生课后进行诗歌背诵，并尝试自己创作一首与《登高》主题相关的诗歌。六、结语