北师大小学二年级数学上册教案范文

第第页北师大小学二年级数学上册教案范文北师大学校二班级数学上册教案2022范文1

教学内容：

北师大版学校二班级数学下册第二单元P19-P21页。

教学目标：

1.通过“过河”的情景，培育同学提出问题和解决问题的技能。

2.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

3.养成先看运算顺次，后进行计算的习惯。

教学重点：

正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。

教学难点：

探究“小括号”的应用过程。

教学过程：

一、课前复习

师：上新课之前，老师想考考你们。

课件出示复习题：

1.比一比，看谁的眼光好。(说出运算顺次)

30+8×45×2+380-64÷829+24÷4

2.把二个算式合并成一个算式。

5×3=1581÷9=916+12=2825+15=409-9=028÷7=4

(课前复习，为新知识的学习作铺垫。)

二、创设情境，谈话引入

1.谈话：小调皮是个擅长观测，擅长发觉问题的孩子，在生活中他发觉了很多数学问题。他很想和同学们挑战，你们情愿和他比一比吗?

(用谈话法为同学引出一个虚拟的竞争对手，激发了同学的学习热忱，同时也培育了同学初步的竞争意识)

2.课件出示“过河”情境图，引导同学观测。

(1)理解图意，明确问题

同学观测后老师提问：图中告知我们哪信息?要我们解决什么问题?(同学回答)

师：刚才同学们都说得很好，现在我们一起来看图。

河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，现在每只船限乘9人，需要几只船?

(通过创设男、女生过河的情境，使同学将计算生活化，感受数学就在我们身边。)

(2)独立尝试，合作解决问题

师：请同学们动脑筋想一想，援助图中的小伙伴解决问题。

师：我们先估量一下，大略需要几条船?把你的方法告知大家。

生1：我估量大略需要7条船。我把男生看成30人，女生看成30人，这样用总人数60人除以9，大约需要7条船。

生2：我估量大略需要6条船。方法和前面的同学差不多，只是人数多算了，所以我从7条里减掉1条船，大约需要6条船。

师：那么究竟需要几条船?谁会列式解答?

生：29+25=54(人)

54÷9=6(只)

师：第一步先算什么?

生：先算全班总人数，再除以每条限乘9人。

师：说得好!

师：谁能用我们前面学的知识把分步式列成一个综合算式?

生：29+25÷9

师：小组争论：这样列式行不行?

生1：不行，由于这样就不是先算加法了

生2：不行，由于这样就先算女生要几条船，男生没算

……

(评析问题的涌现为后面小括号的涌现做好铺垫。)

师：好，你们说得都很有道理，那我们该怎么办?

要先算29+25，就需要给它加上一个符号表示出来。现在请同学们试着写一写。

小组合作沟通，同学试写并展示：

29+25÷9(29+25)÷9

师：大家认真观测，这两道算式有什么相同的地方?

生：数据和运算符号一样。

师：观测的特别仔细,有什么不同的地方?

生：后一道算式加了小括号。

师：那咱们计算一下，结果怎么样?

同学计算展示得数后争论：

为什么两道题的得数不同?多让同学说。

师：大家说的都很好，小括号转变了运算顺次，导致得数不同。

师：这就是我们今日所学的一种新符号——“()”小括号(板书)。每个数学符号都有它所表示的意义。

小括号的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括号，就要先算小括号里面的。

现在再来看这道题，应当怎样做才能符合题意呢?

(评析结合详细情境，老师将小括号介绍给同学。)

师：同桌之间争论并汇报结果。(引导同学感知小括号在计算中的作用。)

生：(29+25)÷9

=54÷9

=6(只)

答：需要租6只船。

师：通过对“过河”问题的解决，我们知道了小括号的作用，谁来用自己的话说一说它的作用?

生1：小括号能转变运算顺次。

生2：算式中有小括号的要先算小括号里面的。

生3：小括号里的要先算，援助我们解决问题。

师：老师把大家说的编成了一首儿歌，你们想听吗?

出示：小括号，本事大，

算式有你就改变。

转变顺次少不了，

先算括号要记牢。

同学齐读。

(儿歌的编制进一步让同学认识有括号算式的运算顺次，加深印象。)

三、运用知识，解决问题。

1.比一比，谁的眼睛亮。(说说不同之处及运算顺次)

18-9×2(18-9)×2

2.比一比，看谁算得对又快。(同学说说算法)

5×(36-29)(83-35)÷894-(25+19)

3.我帮妈妈算一算

每桶方便面4元，每袋大米64元，妈妈带了100元钱买了一袋大米，剩下的钱可以买几桶方便面?

同学独立做题，老师巡察指导。

四、课堂总结。

通过这节课的学习，你的收获是什么?

北师大学校二班级数学上册教案2022范文2

【教学目标】

1.让同学在老师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义;学会正确地读写百分数，理解百分数与分数之间的联系与区分。

2.在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的亲密联系，加强数学意识，培育良好的数感。培育同学积极思索、敢于质疑的良好学习习惯。

【教学重点】理解百分数的意义。

【教学难点】百分数意义的理解及百分数数感的培育;理解百分数与分数的联系与区分。

【课前预备】师：多媒体课件。生：搜集生活中的百分数。

【教学过程】

一、创设情境，初步感受百分数

1、出示袁隆平相片，让同学猜他是谁。猜一猜，你们认识这位爷爷吗?出示资料同学们看来行行出状元，在农业上作讨论也能做出伟大的成就来，你们要努力长大后成为有用人才，为祖国建设作贡献。现在袁爷爷有一道题想考考大家，你们能接受挑战吗?

出示课件：师：同学们你认为哪个品种的发芽发芽状况最好?与同学进行沟通。小组合作并列式解答要过程。汇报用除法求出发芽种子数占种子总数的几分之几。得出三个分数，那如何比较这三个分数的大小呢?通分得出三个分母是一百的分数，再改写成百分数，读出来，引出课题这就是我们今日要学习的百分数，板书课题。从而得出，三号种子发芽状况最好。

2、问：你发觉百分数有什么好处了吗?下面老师又带来一组信息，世界杯竞赛假如你是巴西队教练你该派哪位队员罚点球?

说一说你的理由，并与同学进行沟通。

①同学独立思索，选出一名队员。

②与同学进行沟通，说出自己的理由。

③老师点名提问，全班同学共同评价。

队员罚点球次数罚中次数罚中次数占罚点球次数的几分之几

七号2018罚中次数占罚点球次数的18/20

三号107罚中次数占罚点球次数的7/10

五号2521罚中次数占罚点球次数的21/25

由于：18/20=90/1007/10=14/10021/25=84/100

90/10084/10014/100

从而得出派7号队员去罚点球比较合适。

3、百分数的意义。

老师：通过以上练习，你有什么体会?把你的体会说出来，和同学进行沟通。(都化成分母是100的分数，就很简单比较大小。)而像92/100、90/100、86/100像这种分数我们也可以写成92%90%86%这样的数就是我们今日要来认识的数——百分数。

4、介绍百分数的写法和读法。

你觉得他写得对么?写得好么?他是怎么写得?%是什么?(老师亲自示范写%)。你觉得写百分号时要留意什么呢?

同学回答后老师总结：先写分子，再写百分号。

你会读这个数么?读作什么?读作“百分之几”而不是“一百分之几”。

5、过渡：你能说说黑板上百分数是什么意思么?

二、知识的拓展与延伸

1、请同学们任意的写出几个百分数。

观测同学写的百分数，出示几个让同学明白，百分数的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整数，也可以是小数。

实物展示过程：

a.上面的百分数有没有错误的?百分数的分子可以是小数么?100%就是多少?该怎么读?

b.找出一个比一大的百分数，这个数和100%相比更大了吧?可以这样写么?

(把比较的标准量平均分成了一百份，与它相比较的量可能是这样的一份，两百份，0.5份，或是其他的数。)

2、看书，学习书上的概念和知识。刚才同学们写出了许多百分数，其实我们的数学书上有一些关于百分数的知识，我们一起来讨论讨论。

生汇报：百分数又叫百分率，又叫百分比。

师：那你觉得百分数是个怎样的比呢?这个比有个什么样的特征呢?

生：百分比的后项始终都是100。

那你又能举出你在生活中遇到过哪些百分率么?

百分数意义调查讨论表

摘录

这个百分数是()和()比较的结果。

这个百分数表示()是()的()。

三、同学沟通，正确构建百分数的意义

生沟通、展示

师：观赏了这么多的讨论成果，你知道百分数表示什么了吗?

板书：一个数的百分之几的数，叫做百分数，

师：这句话中有几个数?(两个)对，其实百分数表示的是两个数之间的一种关系，是一种倍数关系。百分数又叫做百分率或百分比。(齐读概念)

四、基本练习，全面理解百分数的意义

师：认识了百分数的意义，我们一起来看这样几道题如何解决。

1、练一练：下面每个大正方形都表示“1”，图中涂色的部分和没有涂色的部分各占“1”的百分之几?

2、试一试：依据下面每个百分数的意义填空。

①学校合唱队中，男生人数是女生的45%。男生人数是女生的;男生与女生的人数比是()︰100。(沟通百分数与分数、百分比的关系)

②六班级一班同学的近视率是20%。(沟通百分数与百分率的关系)

()的人数占全班人数的20%。(通过这句话你还想到了什么百分数由此及彼)

③一本书已看了40%(开放性)

()是()的()%。(还可以怎么填?)

3、练习

1)读百分数，观测这些数有什么特点?

2)写百分数集体订正。

3)下面做一个小游戏猜成语的意思用百分数表示出来。

4)小竞赛，在20秒内页10个百分数，时间到时把完成状况用百分数说出来。

五、找异同，深刻理解百分数的意义

动画演示：认识了百分数的意义，欢欢和迎迎两个同学发生了争辩。

1米长的绳子，用去了，还剩下39%米。(一个说对，一个说错)

师：你赞成谁的看法?为什么?

争论得出分数与百分数的联系与区分

分数百分数是非常的分数既可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示详细数量。

百分数只表示两个数之间的倍数关系，并不表示详细的数量。

六、提高练习，充分体验百分数的意义

1.选择合适的百分数填空。

108%45%98%99%100%55%2%

①小明的爸爸是个闻名的牙科医生，经他主治的牙病治愈率达到()。

②一个工厂从一批产品中抽出200件，经过检验，有198件合格，合格率是()。

③某车间经过技术改良，现在每月的产量是原来的()。

(问：为什么选择108%?其它百分数合适吗?)

④一本书已经看了()，还剩下全书的()。

⑤我国神舟飞船从神舟一号到神舟七号发射全部胜利，发射胜利率是()。

2.甲：我们学校的女生人数占49%;乙：我们学校的女生人数也占49%。这两个学校的女生人数肯定相等吗?为什么?

3、下面做一个小游戏“石头、剪子、布”听清要求再汇报。

小结：这节课立刻就要结束了，你们兴奋吗?这节课你肯定与老师一起兴奋过、焦灼国、还有一些缺憾，你能用百分数告知大家你这三种心情所占的百分比吗?开心()%、焦灼()%、缺憾()%，百分数无处不在，他就在我们身边，最末老师送你们一句话我们共勉：天才=1%灵感+99%汗水。

北师大学校二班级数学上册教案2022范文3

1、充分挖掘教材结合同学实际进行再设计。

教材中对于乘法结合律和交换律的探究是两个分散的情景，在第一次的备课时我依据书上的过程设计教学，可试课时发觉在探究结合律时，同学可以从不同的角度去计算小长方体的块数，但几乎没有用括号的。他们习惯于先算哪一面就把哪两个数字写在前面，老师在引导出书上的算式上也有些牵强，而且我发觉同学列出的这些算式中本身就有乘法的交换律。那么何不先探究乘法交换律，把探究交换律的过程作为探究结合律的阶梯，由浅入深，由易到难会让同学更简单接受。因此，我大胆转变教材结构，先探究乘法交换律，并利用调皮这个人物把书中分散的情景进行整合，突出整体性。收到了较好的效果。

2、留意渗透一种科学的学习方法。

对于结合律的教学，不应仅仅满意于同学理解、掌控乘法结合律，会运用乘法结合律进行一些简便计算，重要的是让同学经受一个数学学习的过程，在学习中受到科学方法、科学立场的启蒙教育，本节课我抓住这一教学重点，有意识地设计了“创设情景，发觉问题————提出假设，举例验证————概括规律”三个教学环节，使同学经受探究过程，并在此过程中留意渗透“探究与发觉”的一般方法，同学学得积极、主动。

3、表达同学的自主学习，合作沟通。

数学课程标准中提出：数学教学活动需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础上。老师应激发同学的学习积极性，向同学提供充分从事数学活动的机会，援助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌控基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。当然独立思索是合作的前提，没有独立思索的合作沟通是空的，在本教学中也有表达，例如在进行猜想验证的教学环节中，我要求每个同学自己先写一个式子，再四人小组进行沟通，最末全班进行沟通。为同学搭建充分参加数学活动的平台，援助同学在自主探究和合作沟通中真正理解和掌控数学知识。

北师大学校二班级数学上册教案2022范文4

教学内容：比例的意义、基本性质，比例各部分名称，组比例。

教学目标：

1.使同学理解比例的意义，认识比例各部分的名称。

2.能运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并会组比例。理解并掌控比例的基本性质。

教学重点：比例的意义和基本性质。

教学难点：理解比例的基本性质。

教学过程：

一、复习

1、提问：什么是比?一辆汽车4小时行160千米，说出路程和时间的比。

2、求下面各比的比值，哪些比的比值相等?

12:16:4.5:2.710:6

二、新授

提示课题：这节课我们在过去学过比的知识的基础上，学一个的知识：比例的意义和基本性质。

1、比例的意义

出例如1：一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米。列表如下：

时间(时)25

路程(千米)80200

从上不中可以看到，这辆汽车：

第一次所行台的路程和时间的比是____;

第二次所行驶的路程和时间的比是____;

这两个比的比值各是多少?它们有什么关系?

(1)依据同学回答，师板书结果后，师指出：这两个比的比值都是40，所以这两个比是相等的，可以用等号将两个比连起来写成下面的等式。

板书：80:2=200:5或=

师：这样的式子，我们给它一个名字叫做比例。

(2)口答

A、把复习第2题中两个比值相等的比用等号连起来。

B、用等号连接起来的式子叫做什么?

C、依据刚才的回答，你能说出什么叫比例吗?

(3)小结。

A、表示两个比相等的式子叫做比例，两个比的比值相等也就是这两个比相等。

B、要判断两个比能否组成比例，可以看这两个比的比值是否相等。比值相等的两个比可以组成比例，比值不相等的两个比就不能组成比例。

(4)练习，课本第10页做一做。

2、比例的基本性质。

(1)比例各部分的名称。

引导同学观测黑板上的例题：80:2=200:5

并自学课本

提问：什么叫做比例的项?什么叫前项?什么叫后项?什么叫内项?什么叫外项?这四项分别在等号的什么位置?

(2)说出下面各比例的外项和内项?

6:10=9:158:3=3.2:1.21/3:1/6=16:8

(3)计算：上面比例中的外项积与内项积。

(4)引导同学观测每个比例中的计算结果，发觉这两个乘积有怎样的关系?

师：想一想，假如把比例写成分数形式，等号两端的分子分母交叉相乘的积有什么关系?

(5)你能得出什么结论?

三、巩固练习

1、完成第2页的做一做。

2、完成第3页的做一做第1题。

四、总结

1、比例的意义和基本性质是什么?

2、怎样判断两个比能否组成比例?

五、作业

1、完成练习四的第1-3题。

北师大学校二班级数学上册教案2022范文5

教学目标：

1。结合实际问题，了解小数乘法的意义;借助面积模型，经受探究简约小数乘整数算法的过程。

2。能正确进行简约小数乘整数的口算，并能解决有关的简约实际问题。

重点难点：

1。在学习了小数意义和整数乘法的基础上，探究简约的一位小数乘整数的计算方法与算理。

2。过多样化算法，进一步巩固小数乘整数的算法，渗透转化思想。

教学流程：

一、学情调查

1。读出下面小数，结合情境说说它们的含义。

0。2元0。3元0。6元0。4元0。05元

2。填空。

5角=()元

8角=()元

10角=()元

1。58元=()元()角()分

4。06元=()元()分

2。4元=()元()角

6角5分=()元

二、质疑探究

1。师：请大家认真观测课本33页情境图，谁能提出一步计算的乘法问题?

(1)课件展示教材上的信息，老师引领提问题。

生1提出问题：买4块橡皮需要多少元?

师：同组沟通你的想法。

生2：加法算式为：()

生3：乘法算式为：()

师：在这里，0。24表示的是()，