《雷锋叔叔你在哪里》教学设计

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计教学目标：1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、温、暖”等9个字，会写“叔叔、足迹”等6个词语。2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读课文，能读出问答的语气。4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。课时安排：2课时。教学过程：板块一导入新课，激发兴趣1.播放《学习雷锋好榜样》歌曲，说说歌曲中唱到了谁。2.引导学生交流对雷锋的了解。3.出示雷锋照片以及毛主席题词图片，教师适当讲解，帮助学生对雷锋有更多的了解。4.人们常说：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”雷锋做了很多好事，这里老师就讲其中一个故事给大家听听：特殊的星期天一九六零年初夏的一个星期天，雷锋肚子疼得很厉害，他来到团部卫生连开了些药。开药回来后，见一个建筑工地上正热火朝天地进行施工，原来是给本溪路小学盖大楼。烧水棚旁有几辆空车，雷锋推起一辆就走，加入到运砖的行列中去。广播员得知情况去采访他，问他为什么来，叫什么，哪个部队的。他说：“我是为社会主义建设添砖加瓦，我和大家一样，只要尽了自己的一点义务，也算是有一份力尽一份力。”5.引导学生说说雷锋帮助的是谁，干了什么。6.今天就让我们寻找雷锋的足迹，感受雷锋的精神，学习这首小诗———《雷锋叔叔，你在哪里》。师板书课题，相机指导“锋”字的书写，提醒学生注意：“钅”的竖提要提得干脆，右下部分“丰”的第二横要写得短一些，第三横要写得长一些。板块二整体感知，认读字词1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，思考：这首诗中，雷锋做了哪些好事？他帮助的是谁？他是怎么做的？师巡视指导，了解学情。2.引导交流初读情况，相机指导生字的书写。(1）“冒”字的书写指导。(1)通过试误，让学生印象深刻。教师有意先写成上面“日”下面“目”；再写成上面“曰”，下面“目”，引导学生发现错误后再呈现正确的写法。(2)利用字理教学，引导学生明白为什么“冒”字的上半部分两边不挨着。(2）“年迈”的理解。(1)你觉得年迈大概是多大年龄？(2)说说年迈的老人什么样子。3.课文中像“年迈的老人”这样搭配恰当的词语还有很多，你在读课文的时候发现了哪些？跟大家交流交流。示例：长长的小溪

蒙蒙的细雨弯弯的小路

晶莹的露珠（1）引导学生理解“晶莹”。(1)出示图片，说说哪张图片上的水滴可以称得上晶莹。引导学生明白“晶莹”是说水很清澈。(2)想一想还有哪些事物可以说是晶莹的。(2）再读这一组词语，进而拓展：你能不能像这样来进行词语的搭配？泥泞的（）温暖的（）（3）教学“温暖”一词。(1)借助形声字的特点，帮助学生识记“暖”字。右边的“爰”读作“yuán”，整个字读作“nuǎn”，可以利用形声字的特点来记忆。(2)指导书写“温暖”。“温”字右边部分的“日”要写得稍窄，下面的“皿”要写得宽，这样整个字才显得稳当。“暖”字右边的“爰”要写得稍大，长撇要撇出去支撑“日”的右下角，最后一笔捺要写得自然稳重。特别留意“爰”中间的一个短横不能丢。板块三对比朗读，体会押韵1.认读词语。足迹

哪里

荆棘汗滴

寻觅(1）看图理解“荆棘”的意思，再通过换近义词来理解“荆棘”就是刺儿。(2）再读这几个词语后引导学生分别说出它们的近义词。脚印

哪儿

刺儿汗水

寻找(3）出示诗句，朗读。顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？小路说：昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了———哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。改换后再读：顺着弯弯的小路，寻找雷锋的脚印。雷锋叔叔，你在哪儿，你在哪儿？小路说：昨天，他曾路过这儿，背着年迈的大娘，踏着路上的刺儿。瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗水。乘着温暖的春风，我们四处寻找。啊，终于找到了———哪儿需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪儿。2.再读全诗，感受押韵。3.合作朗读全诗，感受一问一答的特点。师读第1节和第3节，也就是问的部分，生读其他几节，在读中感受这首诗一问一答的表达特点。（设计意图：诗歌读起来朗朗上口，是因为其具有押韵的特点，可这一点往往在教学中被忽视，这里通过换词比较的方法，让学生在对比读中有所体会，能够有效帮助学生体会到诗歌的韵律美。）板块四聚焦字词，指导朗读学习第1、2节：1.指导朗读第1、2节诗。(1）这首诗的第1、2节我们读了很多遍了，大家有没有发现，这两节诗都有一个地方是要强调的，因为那两个地方的表达很有特点，你发现了吗？(2）生交流，师及时引导并小结：第1节聚焦重复的“你在哪里”，引导学生说说怎样才能读出变化。然后练读。第2节紧扣“瞧”字，这个“瞧”字要读得能够引起大家的注意，说说看，你会怎样读？生练读。(3）通过多种方式朗读，让学生熟读成诵。2.理解词语“泥泞”一词。(1）紧扣三点水旁，引导学生根据偏旁初步理解“泥泞”的意思。(2）引导学生联系生活，借助图片进一步理解词语的意思。(3）在理解的基础上有感情地朗读句子。3.想象画面，深入理解。(1）想象画面：抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔是怎样行走的，请你说说想到的画面。(2）踩着泥泞的道路，抱着迷路的孩子，雷锋叔叔可能遇到怎样的困难，说说你想到的画面。4.有感情地朗读第1、2节诗。学习第3、4节：1.有了学习第1、2节诗歌的经验，学习这两节诗歌，你觉得我们可以怎样做？师小结：一是要有感情地朗读，二是要紧扣重点字词想象画面，深入理解，体会雷锋精神的可贵之处。2.指导学生有感情地朗读。(1）注意“你在哪里”的朗读，可以迁移前面的方法。(2）紧扣“瞧”字，可以通过动作或者语调的变化，进行朗读。3.紧扣重点字，想象画面，深入理解。(1）抓住“背”字，想象当时的情景来朗读诗句。(2）紧扣“踏”字，结合荆棘的图片，体会行走的艰难，朗读诗句。板块五升华情感，创编小诗1.默读最后一节诗，想一想：我们四处寻觅，都会到哪里寻觅？为什么？2.引导交流。(1）抓住重点词“四处”，引发学生的想象，在想象地点的过程中理解“四处”的意思。(2）想一想，我们四处寻觅，都会到哪里寻觅？3.诗中写道：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”读这两行诗时，你会关注哪个词语？4.借助资料，引导学生体会雷锋叔叔做的好事非常多，从而读好这两行诗。出示资料：从一九六一年开始，雷锋经常应邀去外地做报告，他出差机会多了，为人民服务的机会就多了，人们流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”5.下面我们就来回顾一下雷锋做过的一件好事，出示《特殊的星期天》。6.我们可以根据这则雷锋故事，仿照课文写一写。_______,寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，