部编人教版五年级上册语文第21课古诗三首课前预习课件

部编人教版五年级上册语文第21课古诗三首课前预习课件CATALOGUE目录课程背景与目标文本解读与赏析文学常识与背景知识诗词技巧与鉴赏方法互动环节与课堂实践总结回顾与课后作业01课程背景与目标教材注重中华优秀传统文化的传承，通过选取经典文学作品，让学生感受中华文化的博大精深。强调文化传承注重语言积累培养思维能力通过大量阅读和背诵，帮助学生积累语言材料，提高语言表达能力和文学素养。教材通过设置思考题、讨论题等，引导学生深入思考文本内涵，培养批判性思维和创造性思维。030201部编人教版五年级上册语文教材特点

第21课古诗三首内容及作者简介《泊船瓜洲》王安石的一首诗，描写了诗人在瓜洲渡口眺望江南美景时的感受。王安石是北宋时期的政治家、文学家、思想家、改革家。《秋思》张籍的一首诗，表达了诗人在秋天对家乡和亲人的思念之情。张籍是唐朝诗人，擅长乐府诗，与王建齐名，并称“张王”。《长相思·山一程》纳兰性德的一首词，描写了词人对远方亲人的思念之情。纳兰性德是清朝时期的词人，其词作情感真挚、意境深远。了解作者及作品背景理解诗词内容背诵并默写思考并回答问题课前预习目标与要求了解三位诗人的其他作品及时代背景等元素。在理解的基础上背诵并默写三首诗词，加深对文本的理解和记忆。能够准确理解三首诗词的意思，体会作者表达的情感。根据教材或课件中的思考题，对文本进行深入思考并尝试回答问题。02文本解读与赏析《秋思》是唐朝诗人张籍的一首佳作。全诗通过描绘秋天特有的景色，表达了诗人对家乡深深的思念之情。诗中运用丰富的意象和生动的语言，将诗人的内心世界展现得淋漓尽致。文本解读这首诗的主题是思乡。诗人在秋天这个特定的季节里，通过描绘落叶、秋风等景象，勾起了对家乡的思念之情。诗中表达了诗人对家乡、对亲人的深深眷恋和无尽思念。主题思想《秋思》文本解读及主题思想文本解读《长相思》是清朝诗人纳兰性德的一首词。全词通过描绘一个女子对远方情人的深深思念，表达了词人对逝去美好时光的追忆和怀念。词中运用细腻的笔触和动人的情感，将女子的内心世界展现得深入人心。意境描绘这首词通过描绘萧瑟的秋风、明亮的月光等景象，营造了一种凄美、幽怨的意境。词中女子对情人的思念之情如泣如诉，感人至深。整首词情感真挚、意境深远，让人感受到深深的怀念和留恋。《长相思》文本解读及意境描绘文本解读《山居秋暝》是唐朝诗人王维的一首佳作。全诗通过描绘山居秋日傍晚的景色，表达了诗人对自然山水的热爱和向往之情。诗中运用清新的笔触和细腻的情感，将山居生活的宁静与美好展现得淋漓尽致。艺术特色这首诗的艺术特色在于其生动的意象和优美的语言。诗人通过描绘明月、清泉、竹林等景象，营造了一种清新、宁静的意境。诗中运用比喻、拟人等修辞手法，使得诗歌更加生动形象。整首诗情感真挚、意境深远，展现了王维诗歌的独特魅力。《山居秋暝》文本解读及艺术特色03文学常识与背景知识古代诗歌的起源与发展从《诗经》到楚辞，再到汉乐府、魏晋南北朝的民歌与文人诗，古代诗歌经历了漫长的发展历程。唐代诗歌的流派唐代是中国古代诗歌的巅峰时期，出现了众多流派，如山水田园诗派、边塞诗派、元白诗派等，各流派风格迥异，共同构成了唐代诗歌的丰富多彩。古代诗歌发展历程及流派介绍唐代是中国历史上著名的盛世之一，经济发展达到了巅峰，为诗歌的繁荣提供了物质基础。唐代社会经济繁荣唐代对外政策开明，与周边国家文化交流频繁，外来文化的融入为诗歌创作带来了新的灵感和元素。文化交流与融合唐代科举制度重视诗赋取士，使得诗歌成为士人求取功名的重要手段，推动了诗歌创作的繁荣。科举制度的推动唐代诗歌繁荣时期背景分析诗人其他作品欣赏与拓展阅读诗人其他代表作品除了本课所选的三首古诗外，诗人还有许多其他脍炙人口的代表作品，如《春望》、《月夜忆舍弟》等，值得同学们进一步欣赏和学习。拓展阅读推荐为了更深入地了解诗人的创作风格和时代背景，建议同学们阅读《唐诗三百首》、《唐诗选》等相关书籍，以及诗人的其他作品和时代背景相关的历史文献。04诗词技巧与鉴赏方法通过韵脚的相同或相近，使诗词具有音韵之美，增强节奏感和音乐性。押韵运用对偶、排比等修辞手法，使诗词在形式上更加工整、美观，同时也有助于表达情感和意境。对仗押韵、对仗等修辞手法运用通过具体、生动的形象描绘，营造出独特的艺术境界，使读者产生联想和共鸣。通过情景交融、虚实相生等手法，创造出深远、悠长的艺术空间，使读者沉浸其中，感受诗人的情感和思想。意象、意境等诗词美学元素探讨意境意象豪放派诗词气势磅礴、意境开阔；婉约派诗词细腻柔美、含蓄蕴藉。通过比较鉴赏，可以感受不同风格流派的艺术魅力。豪放派与婉约派古体诗形式自由、不拘一格；近体诗格律严谨、对仗工整。通过比较鉴赏，可以了解不同诗体的特点和优劣。古体与近体不同时代的诗词作品反映了不同的社会风貌和时代精神。通过比较鉴赏，可以深入了解历史文化背景和诗人创作背景。不同时代背景不同风格流派诗词比较鉴赏05互动环节与课堂实践将学生分成小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。鼓励学生分享自己对古诗的理解和感受，以及从中获得的启示和情感体验。分组讨论每个小组选派一名代表，向全班展示小组讨论的成果，包括古诗的背景、主题、情感等方面的解读，以及个人对古诗的独特见解和感受。小组展示小组讨论：分享个人对某首古诗的理解和感受VS邀请学生扮演诗人，通过表演、朗诵等方式展现诗人的创作过程或情感表达。学生可以借助道具、服装等辅助手段，更好地进入角色，体验诗人的内心世界。观众互动观众可以向扮演诗人的学生提问或发表自己的看法，与诗人进行互动交流，加深对古诗的理解和感受。诗人角色扮演角色扮演：演绎诗人创作过程或情感表达选择一首古诗作为蓝本，引导学生进行仿写练习。要求学生模仿古诗的韵律、节奏、意象等要素，创作出具有个人风格的诗句。鼓励学生发挥想象力和创造力，以某首古诗为灵感来源进行自由创作。学生可以选择续写、改编、创新等方式，创作出属于自己的诗歌作品。仿写练习创作实践创意写作：以某首古诗为蓝本进行仿写或创作06总结回顾与课后作业诗意理解通过讲解和讨论，学生应能理解每首古诗的大意和主题，体会诗人的情感表达。诗词赏析引导学生欣赏古诗中的优美词句和表现手法，提高学生的审美能力和文学素养。古诗背景及作者简介《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《长相思》三首古诗的创作背景及作者王维、张继、纳兰性德的相关介绍。关键知识点总结回顾03阅读拓展材料提供与本课内容相关的拓展阅读材料，引导学生进一步了解古诗的背景和内涵。01背诵并默写三首古诗要求学生熟练背诵并默写《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《长相思》三首古诗。02完成课后练习题针对本课知识点，布置相关练习题，帮助学生巩固所学内容。课后作业布置及要求说明自主背诵计划鼓励学生制定自主背诵计划，定期背诵一定数量的古诗或文学