2024年新苏教版四年级下册科学全册知识点（精编版）

第一单元冷和热第1课冷热和温度2第2课热胀冷缩2第3课水受热以后4第4课水遇冷以后5第二单元地球、月球与太阳第5课地球6第6课月球7第7课太阳8第8课日晷9第三单元昆虫第9课庞大的“家族”10第10课养昆虫11第11课探索昆虫的奥秘13第四单元繁殖第12课用种子繁殖14第13课用根、茎、叶繁殖15第14课动物的繁殖15第五单元生物与环境第15课生物与非生物16第16课动物的庇护所18第17课环境变化以后19专业学习像科学家那样20新苏教版四年级下册科学全册精编知识点第一单元元冷和热第1课冷热与温度1.物体的冷热程度叫温度。2.放入热水中的手指再放入温水中会感觉水温较低；放入冷水中的手指再放入温水中会感觉水温较高。因此，用手感受冷热是不准确的。3.利用温度计可以准确地测量物体的温度。4.温度计的使用方法。(1)用拇指、食指和中指捏住温度计上端。(2)将温度计下端的液泡完全浸没在液体中，温度计不能碰到容器的底和侧壁。(3)待温度计的液柱稳定后再读数，读数时视线与液柱的上表面保持水平。5.温度计是易碎品，使用时须轻拿轻放。6.探究一杯热水在变凉过程中水温的变化。(1)热水在变凉的过程中，水温是先快后慢地下降。(2)继续观测会发现，水温下降速度越来越慢，达到某一温度(一般与室温相同)时会停止下降，保持不变。编辑：蒙蒙de雨科学课堂7.各种各样的温度计。(1)探针式电子温度计:用来测量各种液体的温度，精度高。(2)电子体温计:用来测量体温，读数更方便。(3)温湿度计:用来测量空气的温度和湿度。(4)红外线温度计:测量温度时不需要接触被测物，更方便、快捷。第2课热胀冷缩1.液体受热和遇冷时体积的变化。(1)将烧瓶放入热水中时，细玻璃管内液面上升。将烧瓶放入冷水中时，细玻璃管内液面下降。(2)玻璃管越细，液柱高度的变化越明显。(3)液体受热时体积增大，遇冷时体积缩小。2.气体受热和遇冷时体积的变化。(1)将烧瓶放入热水中时，气球鼓起来了。(2)将烧瓶放入冷水中时，气球变瘪了。(3)气体受热时体积增大，遇冷时体积缩小。3.固体受热和冷却后体积的变化。(1)加热铜球，铜球不能通过铁圈。(2)冷却铜球，铜球又能通过铁圈了。(3)固体受热时体积增大，遇冷时体积缩小。编辑：蒙蒙de雨科学课堂4.绝大多数物体受热时体积会增大，遇冷时体积会缩小，这种现象叫作热胀冷缩。5.酒精灯的使用方法。(1)打开灯帽，将灯帽竖放在灯旁。 (2)用点着的火柴从灯芯下端自下而上斜向点燃酒精灯。(3)用酒精灯的外焰加热物体。(4)加热完成后，用灯帽自灯芯右上方斜向盖灭火焰，然后取下灯帽再盖一次。(5)禁止用燃着的酒精灯去点燃另一盏酒精灯，以免酒精洒出造成失火。编辑：蒙蒙de雨科学课堂(6)禁止用嘴吹灭酒精灯，以免引起灯内酒精燃烧、造成爆炸。6.生活中热胀冷缩的现象。(1)夏天轮胎容易爆胎。(热胀)(2)瘪的乒乓球放到热水里能够复原。(热胀)(3)夏天架电线时，电线不能拉得太紧。(冷缩)第3课水受热以后1.冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态。项目冰水水蒸气同无色、无味、透明……异有固定形状，不会流动，是固体没有固定形状，会流动，是液体没有固定形状，会流动，是气体2.冰融化过程中温度的变化。(1)冰融化前，温度持续上升。(2)冰融化时的温度是0℃。(3)冰融化过程中，温度保持不变。3.冰受热以后从固态变成液态，这种现象叫作融化。4.水沸腾前后温度和体积的变化。(1)水沸腾前，温度持续上升。(2)水沸腾时的温度是100℃。(3)水沸腾以后，停止加热前，温度保持不变。(4)沸腾会产生水蒸气，停止加热后，烧杯中水面的位置下降了。5.在一般情况下，当温度升高到100℃时，水会沸腾，并产生大量气泡。水沸腾时的温度叫作水的沸点。编辑：蒙蒙de雨科学课堂6.水烧开后，水壶周围的“白气”并不是水蒸气，而是水蒸气凝结成的液态小水珠。第4课水遇冷以后1.烧杯中的水被加热后产生水蒸气，水蒸气遇到冷的玻璃棒后，从气态变成液态，形成了小水滴。2.水蒸气遇冷以后从气态变成液态，这种现象叫作凝结。(1)低空气中的水蒸气遇冷凝结成小水滴，这就是露水。露水多出现在温差较大的凌晨时分。这时的气温在一天中比较低。(2)夏天从冰箱中取出的饮料瓶外壁上出现小水珠、冬天进入室内时眼镜片上出现“雾气”，都是空气中的水蒸气遇冷凝结形成的。3.研究水结冰前后温度和体积的变化。(1)水结冰时的温度是0℃。编辑：蒙蒙de雨科学课堂(2)水结冰的过程中温度不变，试管中的冰面会比原来的水面高一些。4.在一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰。水结冰时，体积会增大。(1)冬天室外温度较低，当达到0℃时，水缸里的水会结冰，体积会增大，会将缸撑破。(2)屋檐下挂满冰凌，是因为融化的雪水在往下流的过程中遇冷凝固成了冰。(3)塑料瓶里的水结冰后，塑料瓶会鼓胀。5.在自然界中，水能以液态、气态、固态三种状态存在。当环境温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态。第二单元地球、月球与太阳第5课地球1.盖天说:汉代以前，中国人认为天像一口锅，倒扣在地上；地像一个方形的棋盘，是平的。即天圆地方。2.地球是球体的证据。(1)生活在海边的人们发现，当帆船回港时，总是先看见船帆，后看见船身。由此，人们认识到海面不是平的。船模在球面上移动:先看见船帆，后看见船身。船模在平面上移动:一直能看见整个船身。(2)亚里士多德根据月食时地球投射到月球的弧形阴影，推测地球是球形的。(3)1519年，航海家麦哲伦率领船队朝着一个方向航行。3年后，他的船队又回到了出发地。这是证实地球是球体的最令人信服的证据之一。3.地球是一颗蓝色的星球，是球体。4.像地球这样，自身不发光，围绕太阳运行，且质量足够大的天体，被称为行星。5.地球表面有液态的水，温度适宜，是太阳系中目前已知唯一有生物，特别是有高级智慧生物的行星。6.从太空中拍摄的地球照片上看，白色部分可能是云层或冰川；蓝色部分可能是海洋；绿色部分可能是森林或草原；咖啡色部分可能是荒漠。其中，蓝色部分面积最大，因为海洋占地球表面的绝大部分。第6课月球1.在宇宙中，环绕行星运行的天体被称为卫星。月球围绕地球运行，是地球的卫星，也是距地球最近的天体。它还是迄今人类唯一登陆过的地外天体。2.月球上没有空气，没有液态水，缺乏生命存在的必要条件。3.月球自己不发光，但能够反射太阳光。4.观察月球表面。(1)400多年前，意大利天文学家伽利略用自制的望远镜观察月球。(2)月球地貌的最显著特征就是分布着许多大大小小的环形山。(3)月球表面看上去明亮的是高地，看上去阴暗的是“月海”。5.模拟环形山的形成。(1)细沙模拟月球表面。(2)大小不同的石子模拟的是大小不同的流星体，石子从不同高度落下表示流星体撞击月面的速度不同。较大的流星体撞击形成较大的环形山，较小的流星体撞击形成较小的环形山。编辑：蒙蒙de雨科学课堂(3)环形山大部分是由来自宇宙的流星体撞击形成的。6.观察“环形山”的阴影变化。(1)手电筒代表太阳，当阳光从不同角度照射环形山时，形成的阴影不同。(2)农历每月的初七至初九和二十二至二十四，太阳光斜射我们看到的月面，环形山最为明显。7.模拟月球的公转。(1)落地灯相当于太阳，排球相当于月球，人的头部相当于地球。(2)月相的产生是因为日、地、月三者之间的位置关系发生变化，由于月球不透明，其一半的面积总会处于被太阳照亮的状态。(3)月相是我们从地球上看到的月球明亮的区域。8.月相的变化规律。编辑：蒙蒙de雨科学课堂(1)月相的变化周期大概是30天。(2)农历的一个月内，上半月的月相是由缺到圆，亮面在右侧；下半月的月相是由圆到缺，亮面在左侧。(3)认识月相名称。9.月亮和太阳一样，也会东升西落。第7课太阳1.太阳是一颗自身能发光、发热的气体星球，表面温度约为5700摄氏度，内部温度可达1600万摄氏度。太阳的体积相当于130万个地球那么大。2.天文学家把太阳这样的星球称为恒星。太阳是银河系中一颗普通的恒星，是离地球最近的恒星。3.太阳与地球之间的距离约为1.5亿千米，光在真空中的传播速度约30万千米/秒。此刻照在你身上的太阳光大约是8分20秒前从太阳发出的。4.阳光照射到地面，光线与地平面的夹角就是太阳高度角。用太阳高度角可以表示太阳的高度。5.太阳一天之内东升西落，正午时分太阳高度角最大，日出或日落时分太阳高度角最小。6.上午9:00和下午3:00的太阳高度角是相同的。以正午太阳高度为对称点，上午和下午的太阳高度呈轴对称。编辑：蒙蒙de雨科学课堂7.同一时刻、同一地点，阳光下不同物体的太阳高度角相同。第8课日晷1.影子的形成需要三个条件:光源、不透明物体和承接影子的屏。2.影子长短与方向的变化。(1)影子的方向与光源所在的方向相反。(2)影子的长短与光源的照射角度有关。光源照射角度越大，影子越短；照射角度越小，影子越长。3.阳光下物体影子的变化规律。(1)阳光下物体影子的长短随太阳高度的变化而变化。一天中，正午影子最短，早、晚的影子较长。影子的长短变化是长→短→长。(2)太阳的方向变化是东→南→西，影子的方向变化是西→北→东。影子的方向总是和太阳的方向相反。(3)同一时刻，我们周围物体的影子的方向都是相同的。4.古代人利用阳光下物体影子的变化与太阳的移动的关系制造出了计时工具日晷。编辑：蒙蒙de雨科学课堂5.日晷的工作原理:太阳光照在日晷上，晷针的影子会投向晷盘，太阳由东向西移动，晷针影子就慢慢地由西向东移动。移动着的晷针影子好比现代钟表的指针，晷盘则好比钟表的表面，用来显示时刻。6.日晷有赤道日晷、地平日晷、立式日晷等。第三单元 昆虫第9课庞大的“家族”1.至今，科学家已经发现了约150万种动物，其中种类最多的是昆虫，占整个动物界种数的80%以上。2.昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，多数有一对或两对翅。头胸头头胸头3.生活中常见的昆虫有蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂、蟋蟀、螳螂、蝉、七星瓢虫、苍蝇、蚊子、蟑螂等。4.昆虫中种类最多的是甲虫。甲虫身体外部有硬壳，前翅变成坚硬的鞘翅，覆盖在能飞的后翅上。5.做昆虫模型。第10课养昆虫1.昆虫的一生在形态、生活习性方面会有很大的不同。2.很多科学家都有记日记的习惯，他们会从日积月累的日记中获得许多有益的启发。3.养蚕方法。(1)在纸盒里铺上干净的纸，并扎孔透气。(2)移动蚕宝宝时要用毛笔轻轻地扫。(3)蚕宝宝喜欢吃新鲜的桑叶。(4)要每天清除粪便、换桑叶。4.观察蚕卵和蚁蚕。(1)蚕卵是淡灰色的椭圆形，中间凹陷，快孵出蚕的卵会变大变白，卵壳接近透明。(2)刚出生的小蚕全身乌黑，布满细毛，形似蚂蚁，因此叫蚁蚕。5.将蚕宝宝放在方格纸上，在头部、尾部的位置画记号。连接两个记号，这条线的长度就是蚕宝宝的身体长度。6.观察蚕宝宝。(1)蚕的幼虫在生长过程中的变化:身体由短变长，由细变粗，体色由黑色变成青白色。(2)蚕的身体分为头、胸、腹三部分。两侧的小黑点叫气门。7.蚕蜕皮。(1)蚕生长到一定阶段，会长出新皮，换下旧皮，这叫蜕皮。(2)从蚁蚕到吐丝结茧，蚕共需蜕4次皮。(3)蚕在蜕皮前不吃也不动，称“眠”。8.蚕吐丝结茧前不吃桑叶了，身体变得洁白，还有些透明，开始摇头晃脑地练习吐丝。9.蚕茧呈椭圆形，起到保护蚕蛹的作用，由一根蚕丝组成。10.蚕在蚕茧中还会蜕皮2次，蚕的一生共蜕皮6次。11.飞蛾破茧而出，它的形状头像蝴蝶，全身被白色鳞毛。胸它不再进食、不能飞行。腹雌、雄蚕蛾交尾产卵后不久便会死亡。12.蚕的一生。(1)蚕的生长发育与温度、湿度、食物等有关。(2)从蚕卵中破壳而出到蚕蛾死亡约50天。(3)蚕的一生经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，每个阶段的外部形态各不相同。13.菜青虫的一生也会经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。第11课探究昆虫的奥秘1.除了通过观察昆虫、整理分析观察日记，还可以通过实验探究昆虫的奥秘。2.什么样的实验设计是合理的。(1)要考虑到对比实验的公平性，除了对比因素不同外，其他因素要保持完全一致。(2)要避免实验结果的偶然性，就要选取更多的样本进行研究，得出的结论更具有普遍性。(3)“两个饲养盒”“放在相同的地方”考虑了公平性；“10条蚕宝宝”避免了偶然性。3.对提出问题的要求。(1)提我们能够通过观察和实验找到答案的问题。(2)提与“谁、什么、怎么样、什么样、哪里”等词有关的问题。4.“米在什么情况下不容易生虫?”这不是可以马上通过实验研究解决、找到答案的问题。第四单元繁殖第12课用种子繁殖1.种子是有生命的。一粒种子就是一个生命，只要落在适宜的环境里，它就能生根、发芽，长成一株新的植物。2.种子的内部构造。(1)种皮:保护种子。(2)胚根:发育成植物的根。(3)胚芽:发育成植物的茎、叶。(4)子叶:提供或转运营养物质。有的种子有一片子叶，有的种子有两片子叶。玉米种子（单子叶）菜豆种子（双子叶）3.浸泡蚕豆种子可以加快种子发芽的速度。4.种子的萌发会先长根，后长茎和叶。5.将种子按不同方向摆，根都会向下生长，芽都会向上生长。6.葵花子的可出苗土深由葵花子的长度、土壤硬度等因素决定。通常土深不能超过4厘米。7.植物传播种子的方式。(1)借助果皮弹力传播种子的植物:凤仙花、油菜、豌豆等。(2)借助风传播种子的植物:蒲公英、悬铃木、槭树等。(3)借助水传播种子的植物:椰子、水葫芦、睡莲等。(4)借助动物传播种子的植物:野樱桃、鬼针草、苍耳等。第13课用根、茎、叶繁殖1.植物除了用种子繁殖外，还可以用营养器官繁殖。2.花、果实、种子是植物的繁殖器官，根、茎、叶是植物的营养器官。利用植物的营养器官进行繁殖的方式叫营养繁殖。3.用根繁殖。(1)红薯的块根可以长出新的红薯苗。(2)蓟的根钻出地面，长成一株新的植物。4.用茎繁殖。(1)生姜块茎上的小芽能继续萌发。(2)把水仙的球茎浸入水中，就能生根、发芽、开花。(3)用茎繁殖的方法有扦插、压条等。5.用叶繁殖。(1)落地生根的叶上的幼芽落到土里就能长出新苗。(2)长寿花的叶子插在土里就能成活。第14课动物的繁殖1.在自然条件下，大多数动物通过雌雄结合产生后代。2.动物的繁殖包括求偶、交配、生产以及哺育等一系列复杂的行为，这些行为都是动物与生俱来的本领。(1)动物求偶的方式多种多样。孔雀开屏角马搏斗弹涂鱼跳舞雄蛙鸣叫(2)动物求偶成功后交配，会以不同的方式产生后代。3.观察鸡蛋。蛋黄上面明显的小白点是胚盘，蛋黄上有明显小白点的鸡蛋才能孵出小鸡。4.人类胎儿的生长发育。5.常见的动物繁殖方式有卵生和胎生。(1)像鱼、鸟等动物那样产卵的繁殖方式叫卵生。(2)像人、马、猫等哺乳动物那样直接生出胎儿的繁殖方式叫胎生。6.有些动物产卵以后，卵会在适宜的环境里自然孵化。而有些动物产卵以后，要尽最大努力去保护卵、孵化卵。7.很多父母不仅要承担繁重的哺育任务，还要教会小动物生存的本领。第五单元生物与环境第15课生物与非生物1.像动物、植物这样有生命的物体称为生物。像石头这样没有生命的物体称为非生物。2.生物的特点。(1)植物的特点:能够长大、会繁殖、不能运动。(2)动物的特点:能够长大、会繁殖、能运动、需要食物。(3)生物的共同特点:都会生长，会繁殖，会对环境变化作出反应，几乎都需要阳光、空气、水、适宜的温度……3.石笋“长高”是石灰岩堆积的结果，不具备生命特征，不是生物。4.青苔需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养，会生长、繁殖，会对环境变化作出反应，具备生物的特征，是生物。5.识别生物和非生物。(1)图中属于生物的是山羊、松树、青草、小鱼、乌龟、老鹰等；属于非生物的是岩石、高山、白云、阳光、空气、雪、溪流、土壤等。(2)以动物(山羊)、植物(松树)为例将有关系的生物与非生物连线。(3)生物的生存依赖于环境中的非生物。第16课动物的庇护所1.大自然为动植物提供生存所需要的阳光、空气、水、适宜的温度等，还为动物提供安家所需要的各种材料。2.野生动物的家。(1)松鼠在树木主干的松软处挖一个洞，主要用来储存食物、躲避天敌、遮挡风雨。(2)燕子在农家屋檐下营巢，巢多是将衔来的泥和草茎用唾液黏结而成，内铺以细软杂草、羽毛、破布等，还有一些青蒿叶。(3)黄鳝常在稻田、小溪、池塘等处的淤泥里自己打洞或在天然的泥洞、石洞中穴居和冬眠。(4)蜜蜂会用蜂蜡筑造成六角形的巢房，然后拼合成蜂巢，以便蜂王产卵、储存蜂蜜、养育幼虫等。(5)狗熊的家在山上的树洞或石洞里。(6)蚂蚁的巢穴在土壤里。3.动物的家有适合动物们生活的环境条件阳光、空气、水、适宜的温度等，有充足的食物，有利于躲避天敌等。4.动物们不会一直住在家里。它们总是忙忙碌碌，会出去寻找食物、寻找配偶、寻找安家的材料，季节变化时有些动物还会迁徙到别的地方。5.给鸟儿安家。(1)要考虑鸟巢的材料、尺寸，安放鸟巢的位置、时间，鸟巢的清洁，如何吸引鸟儿入住等因素。(2)鸟儿的家一般安在屋檐下、庭院树木的枝头上、大树的树杈间等隐蔽的地方。(3)鸟儿的家一般用枝条、草茎以及毛、羽等材料搭建。第17课环境变化以后1.大自然中的非生物因素(如温度、降水量等)总是在不断地变化，生物有自己适应环境变化的方式。2.季节更替时，生物的适应方法。(1)雷鸟会变换羽毛颜色。(2)麻雀的脂肪和毛量会发生变化。(3)北极狐的毛色和毛量会发生变化。(4)猴面包树靠粗壮的树干蓄水来度过旱季。(5)秋季，一些树木的叶子会变黄、飘落。3.自然环境在不停地发生变化，有缓慢而具规律的气候变化，也有急速的天气变化，还有海啸、火山喷发、陨石撞击等灾害性事件。当生物无法适应变化时，就会死亡甚至灭绝。4.科学家普遍认为，恐龙、猛犸象的灭绝是环境的突然变化造成的。5.环境的变化除了自然原因以外，还有人为原因。如:砍伐森林、城市扩张、石油泄漏、排放废气等。6.有些鱼类需要在不同的水域进行周期性迁徙，以保证正常繁殖或越冬，这种行为被称为洄游。7.鱼道是供鱼类洄游通过水闸或大坝的人工水槽。8.在藏羚羊迁徙必经之地修建铁路的方案。(1)尽可能绕避。(2)根据藏羚羊的迁徙规律等，在相应的地段设置通道，以保障藏羚羊正常生活、迁徙和繁衍。(3)通道形式有桥梁下方、隧道上方等。(4)听取野生动物专家、环保部门、当地牧民的建议。专项学习 像科学家那样……1.科学家关注大自然，并力求解答大自然中无数的“为什么”。他们具有一些共同的素养:对世界充满好奇、不盲从权威、重视证据、持之以恒。2.科学探究的过程:提出问题→作出假设→设计方案→搜集证据→处理信息→得出结论→分享交流。(1)作出假设时要把可能影响结果的因素都罗列出来，但一次只能选择一个因素作出假设。(2)搜集证据时可以多做几次实验，这样得到的数据更可信。(3)可以用表格记录、整理信息。3.摆的快慢与摆线长度有关。摆线越长，摆越慢；摆线越短，摆越快。4.摆从起点出发，又回到起点算一次摆动。【教材简析】《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。本单元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。本课则从学生自身的视角出发，以“世界上能找到完全相同的两个人吗”为核心话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。【学生分析】本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。【教学目标】科学概念目标1.人类不同个体之间存在着相同与不同。2.人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。3.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。科学探究目标1.能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。科学态度目标能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。科学、技术、社会与环境目标意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。【教学重难点】重点：知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。难点：通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。【教学准备】为学生准备：小镜子、某一家庭亲代与后代的照片、记录表。教师准备：教学课件、班级记录表、三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、人类遗传转轮图、有关遗传病的图片或视频。【教学过程】一、情景导入，揭示课题1.谈话：（播放人脸支付或人脸解锁科普视频）我们身边的科学技术发展日新月异，视频里向大家展示的是一种什么技术？（人脸识别技术或面容识别技术）你在哪里见过它？你觉得它有什么好处？2.提问：你觉得人脸识别安全吗？为什么？3.小结：我们都拥有着不同的相貌，因此我们的长相才能成为我们的密码。人脸识别真的无懈可击吗？我们的相貌真的是独一无二的吗？今天我们就一起通过活动探究它的真相。（板书课题：相貌各异的我们）二、观察不同个体相貌的异同1.提问：我们怎么判断两个人长得像不像？你会关注哪些地方？（观察教科书第33页表格获得提示）可见，我们身上有许许多多的相貌特征，我们生长发育过程中具有的特征称作性状。（板书：性状）2.谈话：（出示记录表，选取眼皮单双、耳垂有无、下颌是否有沟、眉毛细长粗短、鼻梁直弯5组相对性状进行研究）请大家根据这5种性状，在组内相互观察，你和其他组员的相貌有何异同？3.学生观察，并记录观察结果。4.学生按组汇报，教师统计数据并展示。5.提问：观察统计数据，你发现了什么？预设学生回答：不同的同学拥有不同的性状组合。提问：这份数据可以说明每个人的长相都各不相同吗？预设学生回答：不能，穷举5种性状的组合方式共有32种，在40人左右的班级中必有重复情况。6.提问：（选出两位5种性状都一致的同学）这两位同学填表的内容一模一样，他们的相貌相同吗？你是怎么判断的？预设学生回答：通过其余性状判断不相同。7.小结：通过刚才的调查活动我们发现，当我们研究两位同学身上某一个相同的性状时，它们可能是相同的，也可能有着微小的区别，还可能一点也不一样。不过至今我们还没有发现两位相貌一模一样的同学。我们把研究的范围再扩大，来寻找更多长相接近的人。三、研究亲代与子代之间、双胞胎之间的相貌差异1.提问：在我们的印象中，什么样的人会长相很相似呢？预设学生回答：父母孩子之间、双胞胎之间。提问：他们的相貌会完全一样吗？我们继续用相同的方法来研究。2.谈话：（出示相貌相似的一组亲子或双胞胎照片）从这几组照片中，你能辨别出他们的相貌有什么相似之处和不同之处吗？3.学生以小组为单位观察照片中人物的相貌，汇报其异同点，比较哪个小组相同点找得多，不同点找得准确。4.小结：可见，只要我们观察得足够细致，总能从外表相似的两个人身上找到他们的不同性状。正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人。5.谈话：性状研究得越多，就越能发现两个人相貌上的不同。实际上，现在的面部识别技术收集了人面部大约80个性状的信息。通过观察这么多性状，它可以识别出世界上每一个独一无二的人，所以面部识别技术是相当科学且完善的一项新兴技术。四、拓展延伸，了解亲代与子代之间遗传的奥秘1.提问：从刚才的亲子观察中，你还有没有什么别的发现？你能试着猜想其中的原因吗？预设学生回答：亲子之间、双胞胎之间的相似度要比两个普通人之间的相似度高。2.谈话：的确，我们身体中有能控制我们身体性状的密码，这些密码会随着生育从父母那里传给我们。我们和自己的亲代相似的现象称作遗传。3.谈话：能遗传的不只有相貌性状，还有许许多多的特征。（出示性格、行为习惯及遗传疾病等资料）大家回家后可以多方面观察父母、兄弟姐妹等亲人的各种特征，你会对遗传有更加深厚的认识。4.小结：在本单元的前几课，我们领悟了植物、动物都是千姿百态、各不相同的。通过今天的学习我们也可以体会到，作为一个个人类个体，我们之间也是存在差异的。大自然有着千千万万、各种各样的生物，但是没有两个生物个体是完全一样的，这就是生物的多样性。我们应该保护这样的大自然，保护生物多样性，是它造就了一个异彩纷呈的世界。2.6《古代生物的多样性》教学设计【教材简析】《古代生物的多样性》是六年级下册《生物的多样性》单元的第6课。本课完成了课程标准里的“11.4有些曾经生活在地球上的植物和动物现在已不复存在，而有些现今存活的生物与它们具有相似之处”学段目标。此前，学生通过学习已经知道了地球上存在不同的生物，不同生物具有不同的特征，并且已经描述比较过生物后代和亲代的异同。本课的内容则落在“描述已灭绝的生物，并比较灭绝生物和当今某些生物的相似之处”上。本课通过观察典型古生物化石推测古生物的特点，比较其与现代生物的异同，再通过观察生物化石认识更多的古代生物。通过观察化石，描述古生物的形态，从而认识更多的古生物。之后，通过研讨对探索活动进行概括和总结，让学生对遗传变异现象在生物中的作用进行全面了解，对生物的多样性有更进一步的认识，明白现存生物都是由古生物进化来的，科学家是借助化石研究古生物及其生活环境的，丰富学生对古生物的认识，思考古生物化石研究的重要意义。最后在拓展部分利用橡皮泥或者黏土制作生物化石模型，巩固本课的学习内容。【学生分析】研究古生物及其化石是学生感兴趣的活动。本课的活动主要是通过观察进行探索，需要学生具有一定的观察能力、课前整理资料的能力和合作精神。通过观察化石认识古生物，了解其与现存生物的关联，这些内容都可以以小组交流的形式展开学习，需要学生课前掌握的资料有：①各种各样的古生物化石的资料，如恐龙化石、昆明鱼化石、三叶虫化石、鹦鹉螺化石等。②猛犸象和现代大象的资料。查阅、整理资料的目的是让学生进行有依据的推测。开展这些活动对学生来说有一定的困难，教师要给予有效的指导和帮扶，在课前完成大量准备工作，包括提供一些设备和模型。【教学目标】科学概念目标1.远古时期地球上存在着不同的生物。2.有些古代生物已经不复存在，一些现存