平行四边形的面积说课课件

平行四边形的面积人教版小学五年级数学上册剑阁县龙源小学校：李建银一、说教材二、说教法、学法三、说教学流程四、说板书设计五、说预计教学效果一、说教材

1、教学内容：

本节教学内容是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书五年级上册第五单元第一课——平行四边形的面积一、说教材

2、教材所占的地位：本节教材是在学生掌握了长方形、正方形的面积计算，以及认识平行四边形特征的基础上进行教学的，是进一步要学习三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积的基础。可见这节课的内容在整个教材体系中起着承上启下、举足轻重的作用。

一、说教材

3、教学目标：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。发展学生的空间观念，培养学生解决实际问题的能力，体验数学的价值。一、说教材

4、教学重点：使学生理解和掌握平行四边形面积公式并会应用。

5、教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。

一、说教材

6、教学准备：教具：多媒体课件学具：平行四边形纸片、剪刀、直尺、三角板

二、说教法、学法教法：引导学生在整理旧知的基础上学习新知，贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则，给学生提供一个参与平行四边形面积公式形成和运用的机会，使学生不仅“学会”而且“会学”。学法：以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。通过一系列活动，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。

三、说教学流程（一）、复习旧知，渗透转化（二）、创设情景，引出课题（三）、动手实践，探究发现（四）、分层训练，理解内化

（五）、课堂小结，巩固新知

三、说教学流程

（一）、复习旧知，渗透转化三、说教学流程（二）、创设情景，引出课题这对好朋友发生了争论，它们都说是自己的面积要大，你们认为谁的面积要大呢？平行四边形的面积要如何计算呢？从而引出本节课的课题。板书：平行四边形的面积三、说教学流程（三）、动手实践，探究发现1、数方格，引发猜想2、剪拼法，验证猜想3、解决实际问题

三、说教学流程（三）、动手实践，探究发现

1、数方格，引发猜想6×4＝24m220+8÷2＝24m2平行四边形底（m）高（m）面积（m2）长方形长（m）宽（m）面积（m2）64246424三、说教学流程（三）、动手实践，探究发现2、剪拼法，验证猜想平行四边形的面积=__________底×高S=a×h

=a•h

=ah三、说教学流程（三）、动手实践，探究发现

3、解决实际问题平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？4m6mS=ah=6×4=24(m2)三、说教学流程

（四）、分层训练，理解内化要求这两个平行四边形的面积必须先干什么？

三、说教学流程

（五）、课堂小结，巩固新知最后，我问同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？有提醒大家注意的地方吗？师生共同概括小结，有利于学生对本节课所学知识有个系统的认识，而且进一步深化新知，充分提高归纳和总结能力。四、说板书设计

平行四边形的面积

长方形的面积=长×宽

‖‖‖

平行四边形的面积=底×高

S=a×h=a•h=ah

板书设计：五、说预设效果

这节课的设计，给了学生充足的眼看、