图形创意设计教课方式探讨_第1页
图形创意设计教课方式探讨_第2页
图形创意设计教课方式探讨_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

图形创意设计教课方式探讨

改良教学方法，把学生定义为课堂主体

“教”与“学”始终是传统教学的模式，这种模式规定了教师是主体，学生作为客体是被动承受的一方。在这种状况下，学生的学习积极性必定会在很大程度上受到抑制。没有积极性的学生对课程的兴趣也不高，这是我们教育的失败。结合个人的教学阅历，教师应当把课堂还给学生，在教学方法上打破“教—学”的单一模式，引入真实的工作气氛。教师扮演客户的角色，让学生分组扮演设计师的角色，调动学生的积极性，然后在案例的操作中融入理论学问，这样学生就明确地知道自己在什么地方欠缺，就会变被动为主动，教学效果会更好。

注意培育学生的发散性思维力量

学生应当具有制造性思维，而制造性思维的核心是发散性思维。发散思维的特点在于其不受固定思维的约束，思维主体可以从任意一个思维的起点动身，向各个方向任意进展。这个过程有很强的随机性，会不断产生新的思维方向。发散性思维有流畅性、变更性、独特性三个不同层次的特征。在教学中教师要引导学生多角度地以求异的思维方法来思索。对于一个课题，教师可以安排较多的构思草图训练任务，着重考察学生思维的流畅性与变更性，并协作准时的指导与反应，鼓舞学生进展共性制造。

利用一切可行的方式，改良教学手段

第一，引入公司方案争论会的模式，鼓舞学生各抒己见。这样可以调动学生的积极性，激发他们的学习热忱。其次，运用多媒体技术，将课程内容和学生作业做成课件或者动画进展展现。这种方法能够更加直接地将课程内容和学生作业展现出来，更加形象、生动。第三，运用网络教学法，教师通过群准时一些竞赛、实践的信息，同时可以在群内对学生作业进展点评，这样的沟通更加快捷便利，师生之间的沟通也更加便利。

改善艺术设计专业教学过程中学生的弊端

以往学生在学习的过程中只注意表现和技术，轻视创意和构思。这样的作业只停留在外表，没有深层次的内涵，经不起推敲。作品虽然花哨但不够有用。这样的学生今后进入工作岗位设计出来的作品很难被社会承受，而这样的结果也是教育者最不盼望观察的。针对这种弊端，教师可以适时地把专业竞赛信息和社会真实案例引入课堂教学，这一方面为学生供应了实践时机，提高了他们的实践力量，另一方面为他们了解社会需求和行业标准供应了便利，这样的学生在毕业之后能很快地适应社会需求。

依据学生特点，转变教学思路

高职类的学生有着不同于本科学生的特点，他们不是以学术讨论为目的，而是更多地以实践为目的。针对这种状况，教师在教学上不能以本科的“理论先行，实践跟进”的思路来指导教学，更不能以“放弃理论，全力实践”的极端思路来指导教学。教师应当以实践为主，以将理论融入实践的思路来指导教学工作的开展。只有这样，才能适应高职教育的要求。同时，教师还要不断深入社会、行业，收集第一手资料，依据社会的需求和行业的标准不断转变教学思路，适应社会对专业人才的要求。

结语

培育学生的实践力量和创意思维是高职艺术设计专业图形创意

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论