多媒体技术在小学数学教学中的应用获奖科研报告论文

多媒体技术在小学数学教学中的应用获奖科研报告论文摘要：小学数学的“空间与图形”部分具有较强的抽象性。有效地利用现代技术可以调动学生的多种感官参与学习，使枯燥、抽象的教学变得生动直观起来，从而达到帮助学生理解知识点，突破重点，从而达到化解难点的目的。

关键词：小学数学；空间与图形教学；化解难点

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“空间与图形”是小学数学的重要组成部分，《小学数学新课程标准》指出：这部分的学习应突出培养学生的空间观念。在实际教学中发现，建立学生的空间感，锻炼学生的空间思维能力，传统单一的教学方式往往需要花费很多时间和精力，而又很难达到教学的目的。在课堂中借助现代教育技术来丰富课堂的教学形式，拓宽知识内容的宽度。可以有效地化解图形教学中的一些难点。

一、提高学生的观察能力融化知识难点

数学的观察活动是带着一定的目标，有计划地持久地观察某一现象。观察在“空间与图形”的学习中有着至关重要的位置，学生从读图到识图都离不开观察。现代教育技术具有很强的处理文本、图像、动画以及声音和视频的功能。能引起学生的强烈兴趣。教学中有效地使用现代教育技术，可以把图形变静为动，调动学生各种感官参与学习，从而达到解决教师难以讲清学生也难以听懂的知识点，从而有效地化解教学中的难点。例如：在“平移和旋转”的教学中，为了让学生更清楚地认识平移和旋转两种运动，可以用现代技术动画出示课文中的主题图，使学生能直观形象地感觉到这两种运动的形式。而在后续的教学内容中，数平移的格子数是教学重点也是教学难点，为了有效地突破这个教学难点，我们可以通过现代信息技术生动形象地演示出怎样找对应点，以及对应线，再动画演示平移的过程，每移动一格停顿一下，这样学生就能很容易发现，平移的格子数不是数两个图形之间的空格数。

二、提高学生的理解能力来化解难点

小学生学习“空间与图形”的理解能力，是通过教师创设情境，调用学生的各种感官，然后依靠自己的思维去认识新的知识。在“空间与图形”教学中，利用现代信息技术，把课本上的图像转化成为具体，直观的动态演示，可以加深学生对知识与知识之间的理解和联系。例如：在平行四边形的面积教学时，让学生动手剪拼后，教师再运用课件演示及讲解，帮助学生理顺平行四边形的底与高与长方形的长和宽的联系，从而推导出平行四边形面积的计算方法。在教授三角形和梯形面积时，通过动画演示，学生看得清楚，而且马上知道了图形面积计算方法的由来。很轻松地通过让学生理解知识之间的联系，化解了“公式推导过程”这一难点。

三、发展学生的空间想象力来突破难点

空间想象能力主要体现在能敏锐地识图，并能把图形与想象所对应的几何实体密切结合。培养小学生的空间想象能力是立体几何教学中的重难点。运用现代信息技术，使抽象的空间立体图形变得直观形象，容易被学生所接受。如在教学“圆的面积”时，通过电脑的演示，完整展示把圆切拼成近似的长方形的过程，再演示圆被切割的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。通过直观形象的方式，解决了圆面积教学中公式推导不易理解的难点。另外，在圆柱的教学是，同过课件的演示，形象地理解了圆柱不仅有无数条看得见的高，还有实物上无数条看不见的高，通过现代教育技术的动态演示，很好地培养了学生的空间想象力。

四、通过完善学生的知识结构来突破教学难点

新课程标准指出：数学是思维的体操。现代教育技术的应用，能形象地模拟思维过程。图形教学的知识前后联系紧密，逻辑性极强。在课堂教学中，巧妙地运用现代教育技术，沟通各个知识点之间的内在联系，让学生能将新的知识归纳到原有的知识体系中，完善自己的知识认知结构，化解新知识学习中遇到的困难。例如在学习圆柱的体积时，可以通过课件演示将圆柱沿着高切割，分成若干等份，然后拼成一个近似的长方体，运用媒体的演示让学生联系以前的长方体和正方体，分清圆柱和长方体之间的联系和转化。然后展示将圆柱等分成64份，128份……分的过程具体，形象，很好地达到了利用学具教具教学达不到的效果，同时还渗透了极限的数学思想。

五、走进生活，感受生活与数学的紧密联系来解决难点

数学的教学如果脱离生活是很枯燥的，会使很多学生失去学习数学的兴趣。现实的生活材料，可以让学生体会到所学知识与自己生活中接触额到的问题息息相关，借助现代教育技术，使数学教学紧密联系生活，体会到数学在生活中的应用，从而达到提高学生学习数学的兴趣和能力，从而解决数学学习中的难点。

例如，在学完轴对称图形的知识后，可以出示一些自然界中的对称现象，也可以观看一些伟大的劳动人民将轴对称知识运用到建筑中，欣赏建筑的美丽图片。很好地培养了学生的审