微课程在信息技术教学中的探讨获奖科研报告论文

微课程在信息技术教学中的探讨获奖科研报告论文【摘要】信息技术教学的目标之一是教会学生应用所学技能解决生活、学习中遇到的问题，掌握应用技能。然而，在以技能应用为主的操作课堂中，理解能力强的学生能够很快完成任务，学习能力较弱的学生则无从下手，为了培养全面发展的高素质人才，必须利用现代教学技术，因此，微课程在信息技术教学中的应用受到广大民众的密切关注，将“微课程”引入信息技术课程的教学中解决信息技术教育的困境，以提高学生信息素养具有重要意义。

【关键词】微课程信息技术教学

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现代信息科技的不断发展，为现代人带来了崭新的生活，推动人们走向微时代。形形色色的智能化技术席卷着人们的生活，智能手机、微信平台等都为人们的学习、工作带来了更多的便利。得益于现代新技术的支持，教育教学领域也在经历着教学方式的改革、创新，微课程逐渐走进了课堂，为学生带来了全新的教学服务，激发了学生的学习兴趣，也为学生带来了积极的影响。总体来看，微课程在教学课堂中的应用带来了多方面的正面效果。

一、微课程的概念及特征

微课程这一概念是根据教师在教学过程中，自行研究出来通常在5分钟左右的课程。是一线教师在实际工作岗位中实践出来的，是教师们切实需要的，它不但解决了在实际教学过程中遇到的难题，也是教师逐渐成长的新形势。综合微课程的定义，笔者发现微课程主要有以下基本特征：微课程是依据新课程标准和教学实践要求以教学为目的的微型学习专题；微课程是微时代下以在线或移动学习为目的的相对半独立的教学内容；微课程主要是以教学视频为载体的短小精博的实际教学内容；微课程的内容较为单一，每个微课程只讲述一个知识点或教学内容；微课程有时间限制，一般时长为3-5分钟，不宜超过10分钟。

二、信息技术课堂教学现状

（一）学生的学习水平参差不齐

学生间存在着学习基础、生活环境、兴趣爱好、个体素质等方面的差异。同样，学生学习信息技术的起点也不同，有的学生从小就玩电脑，从系统安装和使用到网络技术都有所涉及，对软件操作的领悟力较强；有些学生平时则很少接触电脑，鼠标、键盘都不太会使用，对于新技能的学习存在害怕心理。因此，信息技术课堂两极分化现象比较严重，出现了好的学生“吃不饱”，差的学生又掌握不了的现象，这就使得课堂上操作能力强的学生完成任务后无所事事，操作能力弱的学生跟不上节奏，而教师则疲于指导那些基础差的学生，不断重复讲解基本的操作方法。

（二）仍以讲授式教学为主，双主模式不能体现

由于传统教学理念的限制和教学模式的影响，现阶段的信息技术教学采用的仍然是讲授模式的教学，这样特别容易致使学生失去学习的兴趣，不能突出先生的主体观念，此外，在教学过程中，有些教学认为想要突出学生的主体性就是要将课堂丢给学生，这样虽然看上起学生的兴趣很高，但是却没有显著的效果，这主要是教师忽视了自身的主导地位。

（三）忽视学生创新思维的培养

在对信息技术进行教学时，必须要加大对学生信息素养的培养力度，在学习过程中，采取有效的手段对学生进行鼓励，激发他们的学习热情，在学习过程中，善于发现问题并解决问题，能够从多角度思考问题。然而，在实际的教学过程中，由于受到课时较少的约束，大部分时间都用在老师的讲课过程中，学生缺乏自主学习的时间，不能够培养自身的信息素养以及创新能力。

三、微课程在信息技术教学中的应用

（一）准确把握微课教学

微课是一种新型的教学模式，在教学过程中，教师必须更新自己原有的教学理念，学习一些新的教学方法以及教学手段，并且要将这些现代化的手段及工具运用到课堂教学中。通过微课教学，利用广阔的网络平台，下载相关的视频供学生课后自学。微课的知识点比较零散，但对于某个教学重点或难点，对学生的帮助很大，所以就要将教学内容设计得更加灵活、简洁。同时，教师也要不断学习，提高自己的专业素养以及专业知识。

（二）将微课与任务驱动教学模式相结合

在教学过程中，采取任务驱动教学的模式，可以给学生带来实际体验的感觉和感悟问题的能力，根据任务来开展学习的内容，以完成任务来考验学习的过程和结果，可以有效的改变学生的学习状态，帮助学生建立一种探究、实践、思考、解决、运用的高效的学习模式。这一种教学模式也有缺点，由于在任务过程中，学生会遇到不同的难题，教师很难做到每个学生单独辅导，因此，在应用前，教师应先制作好需要的微课，放到学生的电脑中，这样学生就可以按照自身的情况来选择需要的课件，这样就可以让学生在自主学习中掌握更多的知识，充分锻炼了学生自主学习、独立思考的能力。以要求学生制作PPT为例，可以要求学生创建关于某个人物的演示稿，这样既能提起学生学习的兴趣，又可以复习PPT的相关知识。

（三）课后辅助，灵活运用

对于学生来说，课外很少能有精力和和时间再次投入到信息技术科目的学习中，课后围绕他们最多的便是手机、微信和QQ，然而，微课与众不同的特点便是，它能够以这些现代化的技术平台为载体，能够依托微信平台、QQ平台等进行信息传输和展示，这就为学生课后学习创造了条件，教师可以充分利用微信平台、QQ平台等以新颖、独特、又具娱乐效果的方式向学生发送微课预习课件，或课后总结性微课课件，让学生抽出刷微博或微信的时间来浏览这些微课课件，使学生一边娱乐一边学习，最重要的是，这种微课传输的方式具有一定的灵活性，不受任何时间、地点的限制，而且能够同学生的兴趣、爱好联系起来，为学生的课后复习和课前预习创造了便利条件。

综上所述，微课程是一种结合实际教学的新型的教学方式，在以后的教学中