在“推进课堂变革提升教学效率”活动中的一些体会

在“推进课堂变革，提升教学效率”活动中的一些体会

课堂变革成为当今中国基础教育改革的历史趋势，成为当今中国基础教育改革的必然趋势。在课堂上，我们要实现“教师传授知识为本位”向“以学生素质发展为本位”的根本转变，切实提高课堂教学效率。因此，我们一二年级课题组结合银川市“推进课堂变革，提升教学效率”基本理念及要求，针对学生的识字情况进行探索和研究，适应新课标的要求：“识字教学在教学实施上，提倡在游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接受性。”“充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，在识字教学中让学生"动"起来，特提出“在情境中识字”的教学构想，对低年级识字教学进行了大胆地创新与变革，在实施过程中我有以下建议：一、创设情景，激发学生识字的愿望

《新课程标准》指出，要让学生"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。"德国教育家福禄贝尔提出：尊重儿童的“自动”，给儿童的“自动”留下空间和时间。儿童最喜欢的就是游戏，通过游戏和活动来发展儿童的“天性”，使儿童在活动中自己教育自己。用活动的体验去取代“说教”与“静听”。

低年级孩子喜闹不喜静，教师要根据孩子的这些特点，有效设计识字环节，让孩子在思维活跃的状态下兴趣识字，做到课堂活而不乱。在识字教学中可以设计一些游戏形式来复习巩固生字，让学生在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐，让枯燥的识字教学充满趣味性。在这两年的低段教学实践中，我针对儿童的年龄特点及实际情况开展了形式多样的识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的学习兴趣，让孩子在玩中学，学中玩的愉快气氛中学会汉字。如："师生打牌"活动，教师出一张字卡，学生举相应的字卡，然后大声的读出生字的读音；同桌游戏识字，用自己喜欢的游戏方式玩字卡，达到巩固识字的目的；四人小组玩游戏，可以是“邮递员送信”“扔炸弹”等游戏活动，通过合作学习，共同检查生字认读情况，所有的学生都能当堂课就顺顺利利认完本课全部生字，学生学习兴趣浓厚，大家心里都非常开心，而且还想在下一次把生字做得更好，认识更多的生字。二、激发探究欲望，发现识字规律汉字的构成都是有一定规律的，学生的识字过程应是积极主动的观察、思考、发现的过程。在识字教学中，要以学生为主体，让学生体会构字规律，引导学生善于观察、激发学生探究的欲望，从而达到自主学习的目的。如一年级的语文园地的题目：读读比比“人—大、日—目、二--土”此时教师应让学生仔细观察，主动说说它们的区别。学生通过细心观察、对比，发现“加一笔、减一笔”的认字规律。在这基础上，我逐步引导学生在以后学习生字过程中，我们可用这样“加一加、减一减、改一改”的识字方法，这样学生在对比观察中发现了学习方法，体会了学习的乐趣和成就感，也能增强学生的自信心。在教学柏、纪、纺、织、湾等生字时，与熟字白、己、方、只等字进行比较，采用新旧知识的联系，让学生通过小组合作学习，互相交流自己的发现，体会形声字的构字规律，从而更好的更快的认识并记住新的生字。这样，学生就会学得兴趣盎然，并利用汉字的规律主动的去学习生活中遇到的更多的生字。让学生充分的动起来，从多种渠道，多种方式获得知识，认识生字，这样把字音，字形，字意相结合，学生好记好认，让生硬的识字变得有趣，教师教起来轻松，学生学起来有劲。三、利用生活情景，拓宽识字渠道语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。学生识记生字的能力有强弱，通过一堂课、一篇课文的学习就要求每个学生都记住这篇课文中的十几个生字，是不现实的。因此，不要过分追求堂堂清、课课清、人人清，倡导学生到生活中去识字。生活处处有语文，要引导学生从小树立大语文观，引导学生在生活中多渠道识字，不断扩大识字量。走上大街，各种广告牌、标语、街道名、商店里各种商品的包装、说明等；进入校园，大字标语，中国地图，世界地图，黑板报、各种宣传栏；走进家里，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。汉字就在生活中，它无处不在，要鼓励学生多看、多读、多认、多记。

我们让学生自制“识字袋”，每个学生可以自备一个自己喜欢的袋子，里面收集自己认识的字，“识字袋”记录了学生识字的点滴进步；办“识字小报”，让学生动手剪一剪、帖一帖、画一画、写一写自己的课外识字成果，并举行评比，看谁识字最多，变“要我认”为“我要认”；开展“识字”专题活动：如“我的玩具展示、水果王国、动物王国、蔬菜王国“等识字专题。让学生在具体的情境中交流识字成果，学生易记易学，并且兴趣浓厚。这样，不但课堂上所学生字得到了巩固，同时，也拓宽了学生的视野，增大了识字量。学生在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的生字。同时还养成了时时处处积累和应用祖国语言文字的好习惯，使识字和生活紧密结合在一起，学以致用。四、在阅读中识字，升华识字兴趣在平时的教学中，教师要调动学生大量阅读古诗、故事、童话……强调阅读时要专心致志，边读边看边想，做到“口到、眼到、手到、心到”，不仅要借助拼音读准汉字，还要认清字形，准确地掌握字的形体特点，加深记忆。倡导学生常写日记，尽管每天写的内容不多，甚至在写的过程中许多汉字认识却又写不出来而用拼音代替，可是长期坚持练写，一方面可以巩固所学汉字，另一方面可以培养逻辑思维和语言表达能力。诚然，低年级识字教学的方法是多种多样的，作为低年级的语文教师，只要潜心研究学生识记生字的方法，学生识字困难的问题自然会迎刃而解。识字是一个反复、长期的学习过程，教师要激发学生的主观识字的能动性，调动学生的多种感官，创设多种途径，多种方式，为学生创设识字平台，给学生展示的机会，让他们体会到识字的乐趣，享受成功的喜悦，调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生复习、巩固、识记生字，使学生积极地参与