苏教版一年级语文下册教案

第第页苏教版一年级语文下册教案苏教版一班级语文下册教案1

《挑山工》

一、目标：

1、教育：理解课文思想内容，使同学懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、锲而不舍地努力，就肯定能达到目的的道理。教育同学学习挑山工坚韧不拔、发奋向上的精神。

2、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练同学联系上下文理解字、词、句的读书技能和质疑技能。

②有感情地朗读课文。

3、进展:培育同学的想象、思维技能。

二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

三、教具：挂图、幻灯、小黑板。

四、预备：家庭作业(初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路径图)

五、过程：

(一)复习：

1、齐读课题。

2、请用段意归并法简约说说全文主要讲什么?

(二)学第三段。

1、老师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一贯挂在我的书桌前，由于我需要它。

2、出示末句，同学默读，抓重点词质疑，老师归纳具有深究性的问题。

这幅画一贯挂在我的书桌前，由于我需要它。

①它指的是什么?为什么我需要它?

②一贯这个词用在这里有什么好处?

③为什么要把由于我需要它放在句子的后部分?

3、引出学习上文的思路：

要弄清它指的是什么?为什么我需要它?就要联系上文理解好以下三个问题：(小黑板出示三个问题)

a、挑山工登山有什么特点?

b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│游人多?

c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了?

(三)学第一段。

1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点?用──划句子。

同学发言，老师小结：

(1)他们肩上保持平衡。用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。(登山姿态的特点)

(2)他们走的路径扁担换一次肩。(登山的路径是折尺形的)

出示几幅同学画的挑山工登山的路径图辨别对错。依据课文说理由。

2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

3、指名看图说话(挑山工登山的特点)，内化语言。

4、引读：为什么要走折尺形路径?

5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多?

指名读第二节，边听边想，沟通。

6、过渡：对此，我觉得很古怪。我的疑团是怎样解开的?课文讲了我和一个挑山工4次相遇，经过了解，究竟解开了不解之迷。

(四)学第二段

1、快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇?用()括出。并且找出表现我们和挑山工速度改变的句子，用──划出。

老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。

2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了?这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。

3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的?(争论、老师点拨)

同学提的问题(随意是什么意思?为什么说不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么?为什么一步踩不实不行?耽搁是什么意思?为什么不能耽搁工夫，得一个劲儿往前走?)

4、老师贴出写有道理的字条

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、锲而不舍地努力，就肯定能达到目的的。

并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句俭朴的话，好像包蕴着意味深长的哲理。

(五)回头再深究第三段。

1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，(指挂图)这幅画一贯挂在我的书桌前，由于我需要它。

2、出示幻灯(文章末句和同学质疑的3个问题)

(1)它有两个意思，第一个意思指什么?第二个意思指什么?我需要的到底是什么?为什么我需要它?

(2)老师：体会到挑山工脚踏实地、锲而不舍、发奋向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一贯把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

(3)老师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

3、一贯在这里是什么意思?用在这里有什么好处?

4、为什么要把由于我需要它放在句子的后部分?这样处理起强调作用，强调什么?

5、老师：对，这种精神不但需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、锲而不舍地努力，就肯定能达到目标的。(指着写有道理的字条讲)

6、老师指着一贯、由于我需要它小结：围绕写作目的细心用词造句。

(六)质疑。

(七)作业：

1、有感情地朗读课文。

2、试用耽搁、俭朴造句。

3、背诵第五自然段。

板书：挑山工

挑山工、游人

沉甸甸、没挑子

路程长、一条道

速度快、落在后面

一个劲儿走、玩玩闹闹

苏教版一班级语文下册教案2

《金木水火土》

教学目标：

1、通过听读、联系生活实、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

2、正确朗读课文、理解背诵课文。

教学重点：通过听读，观测图画，联系生活等方法，认识生字。

教学难点：朗读课文、理解背诵课文。

教学资源：多媒体课件

教学流程：

一、激趣导入

1、认读以下生字。

天、你、他、地、人、我

2、朗读课文《天地人》

3、同学们真聪慧，通过学习课文《天地人》，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐进展。那么，这个世界宇宙除了有“天、地、人”以外，你们还知道有什么呢?同学们知道得真多，那么世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的第二篇识字课文，再认识一些字宝宝，就能知道了，请同学们伸出手指和老师一起板书课文题目《金木水火土》。

二、自主学习：

1、自由读文，画出本课要认识的生字

2、默读课文，思索：课文写了什么?

3、大声朗读课文

4、展示汇报

三、合作沟通：

1、小组内沟通会认字的音、难记的、易错的字。

2、读准课文，了解会认字意思。

3、连一连，了解“一、二、三、四、五”。

4、口头组词，了解“上、下”。

5、尝试有节奏朗读课文。

6、了解课文内容，背诵课文。

(1)相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。

(2)相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。

(3)相机指出不但植物要依靠“土”生存，人和动物实际也是依靠“土”才能生存。

7、归纳总结：

这节课同学们能够通过自主学习、合作学习了解了“金木水火土”

是形成宇宙万物的要素。掌控了基本的学习方法。

四、全课总结

通过这节课的学习，我们知道了“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系、相互作用构成了我们这个大千世界。

苏教版一班级语文下册教案3

《火烧云》

【教学目标】

1、通读课文，做到正确、流利;

2、学习课文，知道火烧云名字的来历;

3、整体感知全文，知道课文从改变多与快两方面来写出火烧云的特点;

4、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云涌现时地面景物的改变;

5、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。

【教学重点】

1、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云涌现时地面景物的改变;

2、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。

【教学难点】

学习第1、3两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云涌现时地面景物的改变。

【教学过程】

一、导入新课

1、你观测过云吗?请说说。

2、揭题。

二、通读课文

1、同学自由读课文：

要求正确、流利。

2、读书检查：

请同学选读自己喜爱的小节。

三、学习第2节

1、请找出课文中写火烧云名字来历的.句子。

2、同学回答。

3、自由读：

用自己的话说说它为什么叫火烧云。

(烧、着了火)

4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来?

(红彤彤)

5、假如不用“烧”，而用“一贯红到”好不好?为什么?

(“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。)

6、这一句还写出了火烧云的什么?

(范围广)

7、朗读练习。

四、整体感知

1、那么火烧云有什么特点呢?

请同学们自由读全文，思索。

2、同学回答，争论沟通。

(改变多、快)

五、学习第3节

1、学习第3节：

⑴读第3节。

⑵这一节写了火烧云哪一方面改变?

(颜色)

⑶同学再读第3节，理解火烧云颜色改变的多与快。

(哪些地方写出改变多，哪些地方写出改变快?)

⑷朗读练习。

⑸火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来?

2、同学想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

苏教版一班级语文下册教案4

《春的消息》

教学设计思路

依据诗歌特点和儿童情感的特点，采纳“查找春天——观赏春天——感受春天——赞美春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起查找春天的爱好;接着引导同学初步读文，从整体观赏春天的美;然后在不断的品读中引导孩子们品尝语言，体会字里行间流淌着的喜悦之情，感悟春天的漂亮，让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间。在拓展中，让同学用自己喜爱的方式赞美春天，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去查找春的消息。

知识与技能

1、正确认读本课的生字，理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。

2、能正确、流利、有感情的朗读全诗。

3、合理开展想像，能用自己喜爱的方式表达对春天的喜欢之情。

过程与方法

1、通过理解摇绿、漂白等重点词语，感受春的美妙及孩子们的喜悦之情。

2、通过朗读诗歌，指导同学边读边想象，加强对诗歌的理解，培育同学的想象力。

情感与立场

感受春天的勃勃生气，体会孩子们看到春天到来的喜悦之情。

教学预备：

同学预备：观测身边的事物，感受春的气息。

老师预备：多媒体课件。

教学过程：

一、查找春天—寻春启示

我们听说过寻人启示，寻物启示，你听说过寻春启示吗?(出示寻春启示)

寻春启示

春姑娘，在冬爷爷走后静静来到人间，身穿花衣服，走到哪，哪就充斥生气和活力。你看见春姑娘了吗?假如有她的消息，立刻与我联系。感谢。

我相信你们肯定能帮上我的忙，你有春的消息吗?(同学试说自己看到的春天)

感谢同学们给我带来这么多春的消息，今日，老师就带着你们到诗中继续查找《春的消息》。(齐读课题)

二、观赏春天—初步感知

1、引导同学初读课文，要求读准字音、读通句子。

2、默读课文，边读边思索：你从哪小节收到了春的消息，用笔勾出有关的词语或句子。

3、沟通：(同学边汇报老师边画)同学们找到这么多春的消息，嫩绿的枝条、青青的小草、艳丽的花朵、漂亮的蝴蝶、清亮的溪水、洁白的鸭子，看来，春天真的已经来到，风，摇绿了树的枝条……(出示第一小节，同学跟随老师读)

三、感受春天—品读课文

引导同学自由读第一小节：你感受到了什么?

同学汇报沟通：

在汇报沟通中理解“摇绿”、“漂白”用词的精妙，感受春天的美。

指导朗读：春风春水，绿树白鸭，多么漂亮的春景啊!这是我们希望了整整一个冬天啊!

第二小节：

这么美的春天，想不想出去玩?那就让我们换上春装，出发吧!(投影出示第二小节，同学边读边悟。)

飞过树林，飞上山冈，处处有春天的欢乐，孩子们在树林里、山冈上跑得多欢哪，带着这种欢乐的心情读一读吧!

第三、四、五小节：

处处有春天的欢乐，孩子们究竟看到了什么，自由读三、四、五小节。

第六小节：

在同学谈体会时，引导同学抓住“牵引”“爱怜”体会对蝴蝶的喜欢之情。

指导朗读：带着对蝴蝶的爱读一读这一小节。

第七小节：

指导同学谈体会，在沟通的过程中抓住“禁不住”、“雀跃”体会孩子的欢乐心情。

指导朗读：那你带着这种感情读一读。

第八小节：

春天的田野，处处充斥春的气息，一切都那么新鲜、有趣，看，孩子们又在干什么?(读第五小节)

在春天的田野上玩，多有趣啊!谁能将这三小节美美地读一遍，让我们也来共享孩子的欢乐!

第九小节：

同学们体会得多好啊!看来，你们都是上心在读书，上心去感受，才会有这么深刻的体验!是啊!畅游在春的原野，看蝴蝶飘舞、雏菊绽放、枝头吐绿，听溪流歌颂，和它奔跑，多满意啊!就连走累了，也是一种享受，(投影出示，同学读)走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照射。是谁瘙痒了我的脸蛋?啊!身边又钻出嫩绿的小草……

从这个省略号你体会到了什么?(还有很多春天的消息)

四、赞美春天—拓展延伸

我知道同学们课下收到了许多春的消息，那么，拿出笔来，用自己喜爱的方式表达出来吧，可以写一段话，也可以写一首小诗。(同学书写)

沟通：老师适时评价

总：是啊!走进春天，就像走进了连绵不断的画卷，春天就是如此漂亮。

五、作业

1、继续查找春的消息，并用自己喜爱的方式表达出来。

2、找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读，背一背，唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪漂亮的春天。

苏教版一班级语文下册教案5

《小猪画画》

一、教材分析

这篇课文是一篇注音的童话故事，讲的是小猪由于自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。

二、教学目标

1、正确流畅地朗读课文，并分角色朗读。

2、援助同学会写7个生字和认识14个会认字，并认识“力字旁”“弓字旁”

3、教育同学学会尊敬事物的真相，不要盲目相信别人。

三、教学难点

重点：朗读课文正确认识“会认”的字和正确书写“会写”的字。

难点：培育同学做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”。

四、教学预备：

电脑课件、小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。

五、教学时间：两课时

六、设计理念：

依据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发同学的学习爱好，运用多种教学形式，让同学在乐中学、趣中学。

七、教学过程

第一课时

一、谈话导课

同学们，你们喜爱画画吗?有一种小动物也特别喜爱画画。那么，你想知道它画的什么样吗?好!这节课我们就来学习19课。板书：小猪画画齐读，读过课题你想知道什么?

板：1、小猪在画什么画?

2、小猪画的怎么样?

师：我们怎样才能快速解决这些问题呢?

生：仔细读课文

二、初读课文

1、课件演示、阅读要求

①看准音节，读准字音，遇到生字多读几遍。

②再读课文，用“一”标出文中“会写”和“会认”的字，并能正确流畅地朗读课文。

2、检查自读状况

(1)分段轮读课文，发觉问题，实时予以订正后再读，直到读的正确、流利。

(2)检查生字词认读状况。

三、细读课文，读中感悟

1、提出问题：

说说小猪为什么把小猫写成了一只大怪物。

2、带着问题，细读课文。一边读一边想，然后以小组为单位沟通与争论。

3、小松鼠、小山羊、小白鹅分别对小猪说了些什么?小猪又是怎样做的呢?

同时理解“好看，美丽，神气，赶忙，立刻，马上”等词语。练习用“立刻，美丽”说话，并重点指导感情朗读小松鼠、小山羊、小白鹅的话。

四、指导朗读

重点抓住三只小动物的语气和小猪的反应进行指导，这三只小动物都很满足自己的特别之处，可以指导同学读出它们骄傲的语气，小猪分别作出的反应是“立刻，赶忙，立即”可让同学加强语气读这个词。

五、分角色朗读课文

分角色演一演(让同学分别戴上小猜、小松小山羊、小白的头饰)到台上来表演。

六、感悟理解

师：小猪听了小松鼠、小山羊和小白鹅的话结果怎样?

生：把小猫画成了一只大怪物。

要使同学明白，它们三个小动物都有自己的独特之处，一旦将它们的