三年级下册数学教案人教版模板

第第页三年级下册数学教案人教版模板最新三班级下册数学教案人教版模板1

教学目标：

1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探究角的大小比较的过程中，进展数学思索技能。

3、在制造性运用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培育同学的动手实践技能和创新意识。

教学重点：在直观感知中抽象出角的外形。

教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探究多种角的大小比较方法。

教具学具预备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线

主要教学理念及选用的教学方法：

操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进同学思索，鼓舞同学沟通。在活动时老师大胆放手，采纳小组合作、自主探究的学习方式，引导同学自己进行探究。在探究知识的同时，既加深同学对角的认识，又丰富数学活动的阅历。同学通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的胜利和喜悦，自信心和成就感也随之加强了。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、故事导入

谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们成天在一起唱歌，跳舞，做游戏可快乐啦!其中就数“角”娃娃最淘气了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗?

2、揭示课题

今日，这节课就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交伙伴，好吗?

[教学设想：这一环节创设了同学喜欢的故事情境，激发同学的学习爱好，引导同学进一步探究学习，同时援助同学找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。]

二、操作时间感知，自主建构

1、抽象角，认识角的各部分名称

(1)从实物中感知角

(出示多媒体画面)淘气的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗?比比，谁的眼睛最亮。

谁来说说，你从哪里找到了角?引导同学在物体表面找到角并指一指。

(2)抽象角

老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。

[教学设想：充分利用同学已有的生活阅历，让同学在实物上找角，在同学直观认识的基础上，抽象出角的图形]

2、认识角各部分的名称

(1)请小伙伴用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉?(尖尖的)再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉?(直直的)

(2)那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗?它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。

(3)小结：角有一个顶点和两条边。

[教学设想：充分利用同学已有的生活阅历，从观测实物到抽象出角、认识角的各部分，这个环节从直观形象到抽象，援助同学在厚实的感性阅历的支撑下深刻的建立起角的表象，切合儿童思维特点，同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。]

(4)你能指出这几个角的顶点和边吗?

3、判断比较，深化表象

谈话：听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。

(1)你能指出这些图形中哪些是角?那些不是角吗?

(2)角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的四周还有哪些物体的表面也有角?

[教学设想：在抽象出角的图形后引导同学回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使同学进一步感受数学与日常生活的亲密联系。

4、制作角，感悟角有大小

(1)尝试操作，实践体验

谈话：角在我们的生活中处处可见，想不想亲自做个角呢?赶快动手试一试吧!

老师给你们预备了一些材料(两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸)，请你们依据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体制造一个角，比一比哪一组想出的方法的多。(小组合作，老师巡察)

(2)成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角?(将所做的角用实物投影展示出来。

(3)感知角有大小

师：小伙伴们都有一双巧巧手做出了各式各样的角，老师也做了一个角，老师的这个角还会变呢?你能使这个角变大些或者变小些吗?(同桌用自己做的角相互演示一下)怎样使角变大些?变小些?

(4)从这里我们可以发觉，要使角变大些，只要怎样?要使角变小些，只要怎样?因此，角的大小与什么有关系?

[教学设想：“听过了，便忘却了，看过了，便记住了，做过了，真正掌控了”，通过亲自操作，同学获得了自己去探究数学的体验，培育了同学的探究意识。以小组为单位做角、展示角，让同学参加了合作与沟通的活动，在沟通中同学认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。]

5、比较角的大小

问：现在你能比较角的大小了吗?

(1)径直比较，引导观测

这里有四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角?哪个角最小吗?

(2)自主探究，诱发思索

问：剩下的这两个角谁大呢?你能想方法比较出它们的大小吗?

(3)和同桌的小伙伴相互争论。

(4)你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗?

师：小伙伴，真了不得，想出了这么多比较角的大小的方法。

[教学设想：在老师的引导下，同学充分合作，相互取长补短。同学上台沟通自己的方法，不仅熬炼了口头表达技能，而且老师和同学的`确定，使自身获得了胜利的体验，关注了同学的情感、立场、价值观]

三、综合应用，巩固深化

师：角娃娃真淘气，现在它有躲到小伙伴的课本里去了，你能把它们找出来吗?

1、“想想做做”3题

(1)独立完成，集体沟通。

(2)引导思索，依据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发觉了什么?你能依据自己的发觉推想出三角形有几条边、几个角吗?

2、“想想做做”2

独立完成，集体沟通。

3、出示智多星，你知道这颗星星上有几个角吗?

四、课堂总结，拓展延伸

1、通过这节课的学习?你有哪些收获?

2、看到小伙伴这么聪慧，角伙伴特别兴奋，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗?

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一、教学内容：

义务教育课程标准试验教科书(人教版)三班级上册第35页。

二、教学目标：

1、能从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。

2、通过对四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是长方形、正方形的特征。

3、通过实践操作活动，培育同学的空间观念。

三、教学预备：

课件。每人预备水彩笔一支。四人小组：一袋四边形的图片。

四、教学过程：

(一)主题图引入。

1、同学们，你们喜爱参与体育活动吗?你喜爱什么体育运动?

2、光明学校学校里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看。(课件出示主题图)

(1)认真观测，在这漂亮的学校里你发觉了什么图形?(先自己找一找，再同桌沟通)

(2)沟通汇报，同学可能找到的图形有：(指名回答，课件单一闪动)

3、导入课题。

在漂亮的学校里有很多的图形，像长方形、正方形、平行四边形、菱形、梯形(同时闪动这些图形)这些都是平面图形，都叫四边形。今日这节课我们就一起来讨论四边形。

板书：四边形的认识。

4、初步感知：你认为怎样的图形是四边形?

(二)探究沟通、概括特征。

1、动手操作。

(1)涂一涂(让同学感知面)

同学们，数学书第35也有很多的图形，你能从中找出四边形吗?并涂上你自己喜爱的颜色。比一比，看谁涂得又快又好看。

(2)涂完后，同桌沟通，说说理由。

(3)集体反馈，为什么这些是四边形，而那些却不是?

2、争论，概括四边形的特征。

(1)认真观测一下，这些四边形有什么特点?(先小组，再反馈)

(2)依据同学的反馈，板书。

3、判断四边形。

老师这里还有一些图形请你判断一下他们是四边形吗?(集体用手势判断，并说明理由)假如不是，你能把他变成四边形吗?(课件演示)

4、我们知道了四边形的特征，你能说说我们生活中哪些物体的。表面也是四边形?

(三)动手操作，猎取新知。

1、分一分：每一小组一信封，内有六种图形：正方形、长方形、平行四边形、菱形、不规章四边形和梯形。

(1)活动建议：小组合作，给这些四边形分分类，组长把分的结果记录在学习卡上，并说说你们为什么这样分?(老师巡察指导。同学沟通分法时，把长方形、正方形分为一类的分法最末涌现)

(2)同学可能涌现的分法：

①按角分：长方形、正方形(四个角都是直角)，菱形、平行四边形、不规章四边形、梯形(没有直角)。

②按边分：长方形、正方形、平行四边形、菱形(两组对边相等)，梯形、不规章四边形(两组对边不相等)，长方形、平行四边形(对边相等)，正方形、菱形(四边相等)，不规章四边形、梯形(四边都不相等)。

③按对角分：长方形、正方形、平行四边形、菱形(对角相等)，不规章四边形、梯形(对角不相等)。

(3)在同学分的过程中，一步一步解决一些最基本的四边形的特征。(对边的引导：上下为一组对边，左右为另一组对边)

2、进一步掌控长方形、正方形的特征。

我们来看把长方形、正方形分成一类的这种分法：

(1)长方形、正方形和其他的四边形相比，又有什么不同呢?小组内说一说，可以借助三角板和直尺。

(2)小组汇报，得出结论。(在黑板上贴出正方形和长方形)

(3)我们请电脑博士来演示一下。

(4)长方形和正方形同其他的四边形相比，有肯定的非常性，所以长方形和正方形是非常的四边形。

(四)(机动)拓展应用。

1、谁来帮帮我。

(1)是一个()形，也是一个()边形。

(2)是()边形，有()角，其中有()个直角。

(3)图中有()个四边形。

2、自己拿出一个四边形，剪去一个角后，它会变成什么外形，请你动手试一试。

(五)课堂总结。

今日，老师和同学们一起认识了四边形。这节课你有什么收获吗?

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目标：

1、理解分数几分之一的详细含义，建立分数的概念。

2、知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数。

3、培育同学在观测分析和动手操作中，正确地理解分数的概念

教学重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。

教学难点：理解几分之一的详细含义，建立分数的。初步概念。

教学关键：使同学理解几分之一的详细含义并形成表象。

教具学具的预备：老师预备：课件

同学预备：纸片

教学过程：

一、创设情境

由分月饼不公正，引出“平均分”;把一个月饼分成大小的不一样的2份，不公正，再次强调“平均分”;把一个月饼平均分成2份，引出“一半”，不能用以前学过的数进行表示，引出课题，并板书课题。

二、探究新知

(一)认识1/2的意义和读、写。

(二)认识1/3的意义。

(三)概括分数的意义并表达几分之一。

(四)折纸游戏，补充分数的意义。

(五)引出分数的概念。

(六)自学分数的各部分名称并指生汇报。

三、巩固练习(闯关游戏)

第一关：考查分数的读法。

第二关：看图写分数，并说理由。

第三关：判断涂色部分能用分数表示吗?

四、全课总结

这一节课你们都有哪些收获?

五、拓展升华

分数在生活中的运用，以班级人数为例，每个同学是班级人数的几分之一，培育同学的班级荣誉感。

六、布置作业

请同学们下课后观测生活中还有哪些地方可以用分数表示，回家后说给你的爸爸、妈妈听，好吗?

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课题：数学广角——搭配问题

教学内容：人教版三班级上册第112页例1及练习中习题。

教学目标：

1、使同学了解生活中的一些简约搭配现象，通过观测、猜想、试验等数学活动，提出不同的搭配方案。

2、在解决问题的过程中，渗透符号化思想，以及有序全面地思索问题的意识。

教学重点：

自主探究，掌控有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。

教学难点：

怎样搭配可以不重复、不遗漏。

教学预备：

课件

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

金色的秋天即将过去，一只蝴蝶在草原上劳碌，它要干什么呢?

原来它是受了聪慧老人的差遣，要去给百变小樱送一封信。小樱会不会让我们看信的内容呢?

噢，是聪慧老人邀请她到数学城堡去呀!

二、争论合作，探究搭配方法

1、尝试猜想。

小樱带了2件上衣，3件下装，假如她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重复地穿几天?

2、思索争论。

(1)引导思索：用2件上衣和3条下装搭配，究竟有多少种不同的搭配方法呢?你可以想一想、画一画、甚至算一算，用最简便的方法把各种穿法快速记录下来。

(2)独立思索，尝试表示。

(3)小组沟通：把你的想法在小组内沟通。老师巡察，参加指导小组活动。

3、展示汇报：现在哪组来汇报?你们是怎么想的?用什么方法记录的?请不同表示方法的同学在实物投影上展示说明，其他同学评价。

预设同学的方法可能有：(1)数字表示;(2)文字表示;(3)符号或图形表示：(4)计算。

4、观测比较

(1)刚才我们展示了这么多表示方法，你觉得它们有什么共同的特点呢?

小结：经过刚才的争论我们发觉，要解决这个问题可以有两种思路：一种是先定衣服，再配下装，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下装，一共有6种搭配方法;另一种方法是先定下装，再配衣服，第一条下装可以配2件衣服，第二条下装也可以配2件衣服，同样地第三条下装又可以配2件衣服，一共也是6种搭配方法。可见我们在解决问题的时候可以从不同的角度去思索。(课件演示)

(2)刚才同学们还想出了这么多记录的方法，你最喜爱哪一种?为什么?

看来有顺次地连一连、排一排能援助我们不重复、不遗漏地把全部的搭配方法找出来。生活中到处有数学，像我们刚才说的穿衣服时不遗漏、不重复、有序就是日常生活中常见的一种数学问题——搭配问题。

板书：搭配

5、拓展延伸

(1)假如小樱想在数学城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法?那该怎么办?

(2)请你帮她增加一件上衣或者一条下装，想一想有几种不同的搭配方法，用你最喜爱的方法把它们记录下来，然后和同桌沟通。

请不同方法的同学汇报，其他同学评价。

假如在前面同学没有想出用算式的方法，在这里老师可适当引导，使有技能的同学初步感知。

6、感知提升

假如带4件衣服，3条下装一共有几种搭配方法?假如5件衣服，4条下装呢?6件衣服，6条下装呢?

三、综合应用，解决实际问题

1、密码门

带好行装，小樱来到了数学城堡，哎呀，数学城堡的门是密码门，她是头一次来，不知道密码，怎么办呢?

这时聪慧老人告知她，密码是一个两位数，十位上是2、4、9中的一个，各位上是3、6、8中的一个，密码可能会是哪些两位数呢?你能援助小樱把全部的状况都排列出来吗?

同学独立尝试、汇报评价，老师板书。引导同学得出两种不同的有序思索的方法：先定十位上的数字，再配个位上的数字;先定个位上的数字，再配十位上的数字。

2、选定路径

小樱进了城堡的门，聪慧老人要她到数学乐园去找聪聪和明明，她有几种不同的走法呢?

先指导同学看懂图，同学在书上画一画，小组内相互说一说，争论沟通。指名展示汇报。

3、拍照

小樱到了数学乐园，见到有几个小伙伴争着要和聪聪、明明拍合影呢，他们每人都要和聪聪、明明单独拍照，小樱的魔杖能拍10次，够吗?

假如小樱也要和聪聪、明明各拍一张合影呢?

4、选择交通方式

拍完照后，聪聪、明明问小伙伴们最想上哪儿的高校，假如是你，你会怎样回答呢?

是呀!北大、清华是许多同学们憧憬的高校，盼望你们努力学习，能到那儿去上高校。北大、清华都在北京，假如从银川到北京，我们可以怎样去呢?出示课件。

同学争论，沟通汇报。

四、总结

这节课你学会了什么知识?

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【教学内容】

教材第132～133页第4～7题。

【教学目标】