多媒体使用教学工作总结

多媒体使用教学工作总结如何使用多媒体教学

（一）

多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和掌握的技术。在新课改以来，多媒体教学靠着它的直观性、趣味性、形象性等传统教学手段无法比较的优势，日益受到广阔师生的欢送。多媒体教学给我们日常教学带来了生气，其优势是无可否认的，但是，随着时间的推移，多媒体在现代教学中，特殊是在我们农村学校的教学中，或多或少地存在一些问题，要很好地解决这些问题的关键还是我们教师要树立一个正确的多媒体教学观，让多媒体这一新兴的教学手段在我们农村学校的教学中发挥出其应有的作用。

一、打破对多媒体的盲目崇拜，树立正确的多媒体教学理念。

现如今无论是在哪所学校，教师们对多媒体教学是趋之若鹜，只要一讲到公开课就肯定是多媒体教学，真正成了“无多媒体不成为公开课”只要是多媒体课就是好的，否则就是不胜利的。多媒体教学在很大程度上成了教师的崇拜物。因此，有的学科几乎全部的课程都放在多媒体教室来上，学生一天下来要听多节课的多媒体教学，这样很简单引起学生的视觉疲惫，一开头对多媒体课的兴趣也荡然无存了。所以，过分崇拜和依靠多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，可能还会引起学生的厌烦心理。

多媒体教学是现代课堂教学的方式，属于现代教育教学范畴，那么就要求我们教师要以现代教育思想、理论作指导。假如用原来的一套，即使设备再先进，教师预备得再好，也不能算多媒体教学。因此，我们教师在教学中必需有所突破，围绕学生如何学好所要把握的学问做文章，在写教案前必需先进展教学设计，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进展详细规划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。在课堂教学中使用多媒体技术必需有助于突破教学内容的重难点，有助于学生的学习，否则就没有必要使用多媒体技术。

二、打破多媒体在现代教学中一枝独大，发挥好传统与现代两种教学模式的优势。

1在我们的教学中，粉笔、黑板、标本、模型、挂图等是属于传统教学模式，而多媒体是现代教学模式。但在实践教学中，多媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其它媒体的地位，“包办”了全部的教学工作。这种全盘“包办”必定带来问题，如：投影屏幕不能完全替代教师板书。作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以便利地增删，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，却往往无法加到板书中去而产生很多圆满，假如借助黑板这种“灵感”就会得到充分展现。

三、确立学生的主体地位，处理好日常教学过程中各要素之间的关系。

现代教育理论强调以学生为中心，学习是猎取学问的过程，强调学问不是通过教师传授得到，而是学习者在肯定情景下，借助其他人的帮忙，即通过人际间的协作，争论等活动而实现的过程。正确处理好多媒体课堂教学过程中教师、学生、教材和媒体这四个要素，使它们形成一个有机的整体，才能到达很好的教学效果。依据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者；学生是学问意义的主动建构者；教材中所供应的学问是学生主动建构的对象；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探究和完成学问意义建构的认知工具。可见媒体的应用目的自然是促进“教”。即通过多媒体计算机创设情景，借助人机间的交互和教师的参加组织，让学生依据现有问题主动联系已有的认知构造，并对这种联系仔细思索，使自身认知构造得到进展。

四、制作科学有用的多媒体课件，的确提高课堂教学的效率。

多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机帮助教学的软件。多媒体教学课件的制作必需效劳于教学，其目的是改革教学手段和提高教学质量和效率。我们在设计和制作多媒体教学课件时应当严格遵守这些要求。但要想制作出一个优秀的多媒体教学课件，还应当切实地贯彻其科学有用的设计原则，并发挥它的指导作用。即：教学目的明确，内容精确，表述标准，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次清楚，屏幕设计清楚高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严厉，留意引导式启发，防止简洁的书本搬家和2呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息沟通。要有所取舍，一切以效劳教学为动身点，防止为使用而使用、追求外表的华美。在我们的日常教学中，传统课堂教学模式在现阶段仍占有肯定的地位，多媒体教学应是对传统课堂教学模式的一种补充和进展，而不是对传统课堂教学模式的全盘否认，但是我们也要糊涂熟悉到运用多媒体课堂教学也是现代课堂教学进展的必定趋势。只有将传统课堂教学模式和以多媒体为主的现代课堂教学模式二者有机地结合起来，才能在课堂教学中特殊是农村教学中真正地发挥好多媒体教学的优势。

（二）

随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要表达在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。

随着信息技术被广泛运用于社会生活的很多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式，是制造性思维的主要形式。语文课堂教学中有着发散思维训练的宽阔天地，无论是阅读教学，还是写作教学，或者是语文学问的教学都可以进展发散思维的训练。无论什么方式的思维都应当有明确的目的性，无目的思维是没有价值的。因此又叫无价值思维。只有当思维具有明确的目标并沿着明确的方向运行时，才有价值。

一、运用多媒体帮助教学，有利于培育学生学习兴趣，增加理解力和记忆力，提高教学效果运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，奇妙的自然风光，奇怪的自然现象，事物的本质特征，大事过程的演绎……还可以运用各种技巧，如比照、叠合、拖移、夸大，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，大事的进展有直观的感受，清楚的规律，深刻的印象。

二、运用多媒体帮助教学，使课堂变枯燥无味为生动好玩“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了深厚的学习兴趣就有了剧烈的求知欲，有了剧烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培育中学生学习兴趣的重要场所。

3在传统的课堂教学中大局部学生是在被动的参加课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与沟通。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少许多，能到达事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就便利、实效多了。

三、运用多媒体帮助教学，能优化课堂教学，突破重难点传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体会和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。

采纳多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活泼课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。

四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量语文教学，要想提高学生的学习力量，必需加大学生的阅读量，扩大学生的学问面。众所周知，当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种状况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上猎取学问之外，没有更多更好的途径去阅读，猎取更多的学问，而多媒体教学则弥补了这方面的缺乏，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了学问面。信息技术为学生学会鉴赏诗词，能够自主学习、自主鉴赏供应了帮忙，充分表达了自主性、共性化的学习原则。

在课堂上，教师引导学生发挥计算机学习工具的优势，人机互动，借助丰富的网上资源，收集资料主动猎取学问，将网络上的语文资源充实到语文教材中，给学生自主选择学习内容、公平参加教学活动的时机，使每个学生都能在公平参加的过程中获得胜利的喜悦，得到身心智力的进展，充分表达了我们课堂的动态性和开放性。这样我们可以说，多媒体化教学使每个学生都把握了一把翻开诗词学问宝库的钥匙。?教本与读本的跨联应当与学生的直接“利益”联系起来。这里既有功利的，又有精神的；本质是一种迁移。显而易见，二者的整合势必产生良好的效力。然而，课内有限，课外无限，要充分发挥读本作用，关键还是要大力

4引领学生主动学习、独立思索，通过比拟、分析、归纳或借鉴吸取对自己有意义的东西。

总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪教育改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新力量的培育。我们每位教师，应当积极、踊跃地投入其中，依据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛”的效果。

（三）

多媒体教学缘于它直观、形象、信息量大等优点越来越多的应用于教学之中，那么，如何使用多媒体教学呢？

1、多媒体教学首先要考虑教学内容和教学目标是否需要使用多媒体。多媒体在教学中是否可以发挥它自身优势。切不行滥用。

2、教师制作多媒体课件的要求:

①课件的操作要尽量简便、敏捷，便于教师和学生掌握.为便于教学，尽量设置好各局部内容之间的转移掌握，可以便利地前翻、后翻、跳动等；对于以学生课堂练习为主的课件，要能对后输入的内容做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度。

②课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求精确无误，语言配音也要精确。

③课件的颜色比照，线条粗细，文字大小等等，要保证学生能充分感知对象，避开多余动作、削减文字显示数量。

④课件的展现不但要能够取得良好的教学效果，而且要使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣。一个优质的课件应是内容与美的形式的统一

⑤运用多媒体教学课件创设情境，使学生通过多个感觉器官来猎取相关信息，提高教学信息传播效率，增加教学的积极性、生动性和制造性．

⑥有效组织信息资源，供应适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进展加工。

3、教师使用多媒体课件的要求：

5①在教学活动中，教师的要正确引导，培育学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性。把肯定的时间和空间留给学生，让学生理解、思索、沟通、质疑，切不行满堂灌。

②多媒体课堂学生是教学的主体，教师起引导作用。教师利用多媒体要使学生的各种感官集中在教学内容上，并不断的思索学问的形成过程，学生的思维活动要保证认知过程的有效完成，决不能使学生成为课堂的观看者。

③多媒体课堂教师要加强与学生之间的互动，包括学问的互动，问题的互动，情感的互动，教学评价的互动等等，使学生在教学情境中自主的学习。

④多媒体教学如有必要可以与传统教学手段在教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高课堂效益。

总之，使用多媒体教学教师要择而用之，精而用之，活儿用之，最大限度的发挥多媒体的优势，提高课堂效率。

多媒体教学的利与弊及解决方法

随着素养教育的不断深入，教学手段的现代化越来越被人们所重视。多媒体作为一种先进的教学手段已经广泛应用于各科课程教学中，对全面提高教学质量和增进教学效果起着不行替代的推动作用。在专业教学中，恰当地运用多媒体教学手段，课堂教学会轻松开心，教学质量也会取得事半功倍的效果。但是，多媒体究竟是教学过程中的一种帮助工具，假如在实际运用中不加留意，反而会对教学效果起副作用，所以只有正确使用多媒体进展教学，同时与教师的教学艺术完善结合，才能取得最正确的教学效果。下面我就结合自己的实践和体会，就多媒体教学在专业课中的运用谈一些熟悉

一、多媒体技术在课堂教学中的优点

1、形式多样，生动真实

多媒体是文字、声音、图画、动画、摄像等多种高科技手段的集合，它的使用，有效地克制了传统教学学问传授的局限，使教学活动丰富多彩。实践证明，多媒体引入课堂教学中后，加速了学生的感知过程，加深理解，增加记忆力和提高了应用力量。同时，对学生的观看力量、分析力量、推断力量、应用力量的培

6养也是卓有成效的。

2、多种感官参加，激发学习兴趣

教学是有目的的行为，而教学的目的只有通过学习者本身的积极性参加、内化、汲取才能实现。多媒体的引入，使学生通过多种感官参加学习，猎取信息，激发出学生学习的积极性，活泼了课堂气氛，使课堂既轻松又充实，从而提高了教学效果。

3、变抽象为详细，让理论与实践进展有效结合

通过多媒体的运用，将其交互优势和视听优势，使抽象的变得生动、使难以言述的概念和理论变得简单。既让学生了解了理论学问，又能使在课堂不行能实现的实践操作，通过多媒体进展了演示，有效的令理论与实践进展了结合，同时也更加有利于学生对学问的把握。

4、节约课堂时间，扩大学问量

一般来说，现在讲授同样内容课程所需要的时间，比传统教学方法下能节约不少时间。在完成课堂教学任务的前提下，教师可以利用这些剩余时间讲授新学问、新进展、新技术，使学生扩展了学问面、增长了新观点，这在应用多媒体手段之前是不行能实现的。

二、多媒体教学的弊端

1、盲目追求“现代意识”，忽视了教学目标的完成

由于多媒体具有传统教学不行比较的先进作用，所以在各级公开课、示范课、评优课都少不了多媒体手段，一时之间，是否使用多媒体已经成为评价课堂教学优劣的标准，能否使用多媒体也几乎成为评价教师教学水平的唯一标准。这种追求现代化的意识是无可厚非的，但是它背后所隐蔽的问题却值得我们留意。外表课堂喧闹非凡，实际将学生的留意力分散到了变化多样的电脑前；同时一些简洁易解的内容，有时也会由于“现代化”而变得简单化，其实质是降低了课堂效果，忽视了教学目标

2、变相进展“满堂灌”，无视学生学习积极性

由于多媒体教学能够节约课堂教学时间，所以假如在把握不当的状况下，就会加大课堂教学内容，把本应书写在黑板上的内容地移植到多媒体中，节省了时间，却挤掉了学生思索的时间，成为教师舍命的操作多媒体，学生气械地跟着囫

7囵吞枣，变相地进展“满堂灌”，也忽视了学习主体的学习积极性。

3、授课内容固定化，课堂缺少敏捷性

多媒体课件都是教师在授课之前就已经根据自己的思路设计好的，所以在授课中只是按教师预定的教学内容和教学过程以软件的形式固化起来，形成课件--它几乎包括教师所能想到的和所能表达的全部内容，就象一篇电子详案，以至在教学过程中形成了“教师--课件--学生“的教学方式，即使在授课中学生的想法可能偏离教师所想讲的内容，但是也会由于这些“事先设计”，为了课件的正常播放，而迫使教师不得不将其拉回“正途”，其实质就是背离了“学生为中心”的教学思想，只不过更强化了教师的掌控者的地位和学生的被动填鸭的地位，这种刻板的做法不利于鼓舞学生发觉、探究问题，同时对于课堂教学的敏捷性也不能有很好的表达。这种过分夸张计算机和多媒体的作用，降低了教师的主导作用和学生的主体作用的教学方式，势必将教师和学生均沦为计算机和多媒体的奴隶，更不用说课堂的敏捷性了。

三、如何适时使用多媒体

1、要针对授课对象

授课对象的不同，对授课内容的多少具有很大的影响。例如我们学校的三个部——综合部、中专部和大专部，对于前两个部，由于学生只是高中阶段的学生，而且对于所学的学问并没有什么熟悉，所以授课时应留意速度不能太快，内容不能太多，而多媒体沉着量、速度上来说，都相比照较大，所以对于新授内容来说，还是比拟适合用于大专部的学生。

2、针对授课内容

对于理论较多的内容来说，比拟适合于使用多媒体，通过多媒体多种感官参加学习的优点，可以帮忙学生理解、记忆，并且还可以通过多媒体来实现举一反三的过程，而对于我们专业课程中较多的计算题目来说，则不相宜采纳，相反通过板书，可以赐予学生思索的时间，反而更有利于学生的学习与把握。会计课程是一个很注意动手力量培育的课程，而这些内容假如完全靠教师上课通过实物直接演示，后面的学生确定不能完全看清晰，从而影响了他们的学习，这样势必会消失教师要到后面的学生中逐个进展辅导，既影响了教学进度也加大了教师的授课量，所以对于凭证的填制、账簿的登记这些内容，我就利用了多媒体，一方面

8放大实物，让每个学生都能看清晰，另一方面又将动手操作的过程通过屏幕展现了出来，同时还可以把学生在操作中消失的错误通过屏幕放给学生看，让学生自己查找出问题，起到了一举三得的作用。

3、针对授课类型

授课类型有许多种，但并不是全部的课型都适合使用多媒体，例如对于复习课则比拟适合使用多媒体，而对于新授课，特殊是在进展习题讲解的时候，无论是沉着量上、思索时间上或者是从学生的留意力上来看，都不太相宜采纳多媒体。因此在高考班最终总复习的阶段我就是利用多媒体将我所教的四门课进展了综合汇总，用抢答的方式，让学生在课堂上进展练习，用了几次下来，发觉效果还真的很不错。

4、针对授课环境要求

多媒体具有调整课堂气氛的作用，所以对于不同的授课环境来说，它的存在能起到不同的效果。例如在授课内容比拟枯燥的时候，而授课环境也允许消失活泼的课堂气氛时，则可以考虑参加多媒体，以使枯燥的内容能在轻松的环境中传授给学生。例如我在上对口高考班的〈审计>时,由于按大纲的要求只要求把握理论,所以我就采纳利用多媒体的方式,将学生需要把握的内容整理在课件里,同时也将一些重点做成习题,适当的出在课件上,这样既学习了新学问,又准时的进展了稳固,而且还有利于教师了解学生的把握状况.

综上所述，多媒体教学虽有其独特的优势，但是也不能一概而论，使用不当同样也不能实现最优化的教学效果。只有在实际教学活动中，不断探究总结阅历教训，科学、合理的使用现代化的多媒体教学技术，才能取得最正确的教学效果。

多媒体使用教学工作总结共2

学年度多媒体使用工作总结

过去的一年，在上级教育行政部门领导的关怀和支持下，在全校师生的共同努力下，我校电教室无论是在根底建立上，还是在治理水平上以及设备利用率上都较好地完成了学期初制定的目标。现将一年来的工作小结如下：

一、成立领导小组，强化过程治理。

学校设立了分管领导，成立了信息技术和多媒体使用工作小组，成员分工明确，责任到人，并加强了对平常各项相关工作的检查，保证了学校信息技术教育的开展和多媒体教学的顺当进展。领导小组详细如下：

组长：副组长：成员：

二、加大投入，提高电教教育设备，保证了电教信息化建立的顺当开展。

去年，我校在市教育局电教中心的统一安排和部署，实行了“班班通”安装工程，借助教育现代化的东风，加大了投入硬件设施的投入，各功能室已根本到位。本年度，我们重点在设备的日常使用和维护上下了不少功夫。为了保证全校电教设备的正常运行，满意正常的教学需要，我们多媒体教室安排了专人值班，随时监控学校电教设备的运转状况，发觉问题，马上组织排查，抢修。

三、明确责任，提高治理水平。

学校为了治理好电教器材，制定了《序伦小学多媒体教室治理制度》、《多媒体教室治理使用制度》、《多媒体教室治理人员工作职责》等，提高了设备的治理和使用效率。

四、运用多媒体手段，提升科研力度。

本学年度，我们连续通过多媒体手段，使文字、图片、音像等教学资料能在学校赛教中和课堂教学中表达出来。教师应用多媒体帮助教学，形象、生动、直观地对学生进展教育，大大调动了学生学习的积极性。青年教师人人动手操作，并在电教组的帮助下，积极制作课件，提高课堂教学效果和科研力量。本学年度，我校袁焕根教师均利用多媒体参与市级教研活动都获得了大奖；袁妙香、廖斌等教师的课件制作均获得市级二等奖；。本学年来，我校组织每位教师充分运用多媒体课件上校内公开示范课并且进展网上研讨沟通，收到良好的效果和很高的评价。

总结过去，我们取得了肯定的成绩，但还存在很多的缺乏，多媒体教学工作事多繁杂，需要加大人力的投入；在电化教学上，我们还要加强教研，紧跟教改的步伐。我们每一个教师，都要勤练根本功，提高理论和实践水平，跟上日新月异的信息化的步伐，争取取得更大的进步。

多媒体使用教学工作总结共3

教室多媒体教学设备使用细则

一、关于综合掌握器

综合掌握器上有总电源、投影机开关、信号切换系统。使用时，请先翻开总电源开关，然后就可以翻开需要使用设备的电源。

二、关于投影机

投影机是多媒体设备中最昂贵，也较易出故障的设备，投影机的灯泡是最易损耗且昂贵的部件，它是平常使用时需要留意的地方。请大家记清晰投影机开关机的步骤：

1、投影机的开机

（1）先开综合掌握器上的总电源开关。

（2）再开投影机开关上的“电源开”。这时投影时机翻开，同时自动幕布会渐渐放下，两者同步。

（3）在信号切换区域中选择投影机放映的信号，共有4种：台式电脑、数字展台（即实物投影仪）、手提电脑、视频信号。

2、投影机的关闭

1）非全部关闭时

在大家不需要使用投影机（短时间内还要连续使用时不必关闭投影机电源）而要连续使用电脑等其他设备时，可先关闭投影机电源。

2）全部关闭时

在需要关闭全部设备时，无论信号切换在哪一档，首先关闭计算机或数字展台，然后按综合掌握器“投影机开关”区域的“电源关”按钮，这时投影机在关闭的同时，自动幕布会自己渐渐上卷，两者同步，最终再按综合掌握器上“总电源”的“关”。

三、留意事项

1、使用投影机时请严格根据正常的开启挨次，即先开总电源，再按投影机“电源开”按钮；在关闭总电源开关时肯定要确保首先关闭计算机和数字展台（否则综合掌握器的延时爱护不起作用，会烧毁灯泡），然后按投影机的“关闭”按钮，再关总电源。

2、若按正常步骤先开总电源再开投影机操作却不能翻开投影机，可能是上次使用时不当关机造成的，请按正常方式先关闭投影机，再翻开一般即可恢复。

3、存放以上设备的讲台在翻开后，不能用力压、靠在翻开的两扇门上。

4、讲台在日常使用过程中请留意做好防水工作。

5、多媒体钥匙由各班班主任治理。各班班主任是教室多媒体设备第一责任人。

6、放学时请留意是否已将多媒体设备全部关闭，并拔去电源插头。

多媒体使用教学工作总结共4

多媒体教室治理工作总结

本学期，本人担当了多媒体教室的治理工作，现将本期来的治理工作总结如下：

一、制定制度，加强治理

本学期接手治理初中多媒体教室以后，制定了我校的多媒体教室治理规划，严格按制度治理和使用多媒体教室。

二、加强多媒体硬件设备的维护

由于现在的网络病毒、教师对信息技术的使用水公平多方面的缘由，多媒体教室的电脑总会有这样那样的问题，我从各方面加强了多媒体教室的设备维护，从而保证了学校多媒体教室的正常使用。

三．加强多媒体电脑软件系统的维护

①为保证教师们能正常使用由不同课件制作系统编制的教学软件，教室电脑安装好了多种课件制作系统和播放软件。

②为防止电脑系统感染病毒，安装了诺顿查杀毒软件，并且要求教师们每次使用U盘前必需先查毒，保证了电脑的安全。

四、加强财产安全治理

为保证学校的财产安全，每次教师们用完多媒体教室后，我都要亲关好电源，锁好门窗，即使我有事去了，也要叮嘱好相关的教师关好电源、和门窗，以防教室财务丧失。

五、加强卫生治理

由于多媒体教室使用比拟频繁，不行能节节课课后都安排学生清扫卫生，学校安排了一个班的卫生责任区。我便常常催促这个班搞好多媒体教室的卫生，保证了教室的卫生干净。

六、存在问题：

由于多媒体设备使用较频繁，多媒体教室的桌椅都有损坏，有的甚至还严峻，影响到了教学工作和各种活动的开展。已经向后勤部门报告，近期就将解决此问题。

多媒体使用教学工作总结共5

使用信息技术多媒体教学

心得体会

近年来，计算机技术飞速进展，加之现代教学理论的更新，多媒体教育手段已经逐步运用于课堂教学，为课堂教学供应了强有力的教学工具。多媒体手段我们需要运用，但它不是教学时髦的“外衣”，更不应成为教学的“误导”，只有真正摆正了课堂与多媒体的位置关系，使用时遵循肯定的原则，达成和谐的统一，才能更显示出多媒体手段的优势。然而，在确定其优越性和先进性的同时我们常常会发觉一些不和谐的音符，有许多教师不自觉地走进了多媒体帮助教学的误区，舍本逐末，不问需要与否，不分对象如何，一味地追求使用多媒体，换个角度冷静地端详小学教学“多媒体热”现象，引发了我们进一步的思索。下面我谈谈自己的一点看法。

1．过分追求画面的装饰性，干扰课堂

心理学告知我们，追求声像效果，简单唤起学生过多的无意留意。由于我们在追求丰富多彩的视听和动画效果时，忽视了学生的留意规律，导致学生留意力的最终落点不在教材上而在媒体方面，过多的无意留意使学生无法用心于视听媒体所蕴含的教学内容，减弱了学生思索和解决问题等力量的训练。我见过这样一堂数学课，前后共设计有七个之多的动画片断，孩子们甚至在完毕观看后仍旧沉醉其中，结果反而分散了他们的留意力，使目标难以达成。其实在一节课中动画的使用一般依据需要，不宜过多，而且肯定要有利于解决教学的重点、难点，为提高课堂教学效率效劳。虽然我们力求让孩子能够在一种轻松的环境下学习原本很枯燥的数学学问，但是不行否认数学具有一种自然的严谨性，低年级数学和语言仍旧有着特别亲密的联系，我们的语言文字本身是具有生动性、形象性、情感性的，那么，我们把数学课中的语言文字内容统一于某一图像媒体中，不但剥夺了学生想象力量的发挥，而且也不利于学生发散思维的培育。

2．对学生的感官刺激片面

多媒体课件在视觉上占了很大优势，但是在一些动手力量方面，显得很无力。美国马里兰州洛克威尔市特定诊断讨论会，对5300名学生进展了学习方式偏向测试后得出：一般学生的学习方式中，听觉学习者（声音、音乐）占34%，视觉学习者（通过图片来学习）占29%，动觉学习者（移动、触摸、行动）占37%，这说明，要使学生真正学好，必需三者结合起来，教师讲授，学生听讲，观看图片，并结合动手实践。过分依靠多媒体教学往往无视了对动觉的刺激，三个要素失去平衡，必定对学生的学习造成影响

3．为了“多媒体”而多媒体

目前，我们可以看到这样一种倾向，几乎全部的各种级别的教研课、观摩课或者参赛课都使用了课件，为了一场公开课，教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平常教学中则敬而远之。我们应当明确这样一个观点：课件作为实现和支持特定课程的计算机帮助教学软件及配套教学资料，只能定位于帮助教学、效劳教学，它只是一种手段，而手段是为目的效劳的。有的教师上课时貌似运用了现代教育技术，即采纳了多媒体课件的形式，实质上，教师依旧是讲解的中心，学生依旧是被动的承受者，这无疑是“换汤不换药”。

4．对弱势学生产生肯定的负面影响

本身处于弱势的学生可能由于使用了新的媒体，对课堂的容量，对上课的速度产生一些不适应，使得他们对于课堂学问不能完全承受，假如没有课后的努力，很简单形成一种恶性循环，造成班级的两极分化。

多媒体网络教学，为教学供应了一种现代化的教学平台，显示了巨大的优势。如何有效地实现和优化传统课堂教学中各媒体资源的合理调控，是这种新形式教学的关键所在。备课充分与否，关系到能否正常开展教学，以及教学效果的优劣。网络条件下的教学，备课时，除了传统教学中的钻研教材，了解学生实际状况，组织教学内容和选择教学方法等环节外，还必需留意以下几个方面：

1、确定教学内容，明确教学目标

在多媒体教学网络教室教学，有一个明确的教学目标，显得尤为重要，它不但对创设教学环境，选择教学网络功能，调控活动有着非常重要的意义，而且供应了安排教学时间和确定教学策略的途径。

2、教学资源诸要素的搜集、整合

课件的制作需要的教学资源往往比拟零散，不成系统，这就需要我们对包括文本、视图、音像等教学媒体资源的合理组合设计，使其成为一个完整的课堂网络教学系统，储存到资源库中，以备教学时调用。对教学资源的搜集、整合，自始至终应从教学需要动身，融合我们的教学思想、教学风格和方法。小学教学课堂教学中很多课型运用了课件、多媒体等现代化的技术，极大节省了课堂时间，提高课堂效益。很多教师用语言很难表达清晰的，较为抽象的概念，用课件这一现代化教学手段很轻松就解决问题。例如，时分关系用课件清晰表达出同时走，一个快，一个慢，时针走1大格，分针走60个小格。学生一眼就可以看出，1小时＝60分钟，不须教师过多的解释。但是也并不是全部的课型都需要象《时、分的熟悉》一样。课件、多媒体等现代化的教学手段不是一种形式，必需为教学内容效劳，必需为教学目标效劳，选择恰当的时机，这样才能到达事半功倍的效果。对网络教学资源的选择，应基于教学实际，该多则多，该少则少，切不行心中很多，更不能本末倒置。

3、教学操作的设计

教学操作的设计，应从课堂实际动身，遵循教学原则，合理安排时间，以提高教学效益和教学质量为原则，对各教学环节进展周密安排，细心设计。在此阶段，应考虑到在教学中应当使用网络的哪些功能，它们应当在教学的哪个环节使用，以及调配网络资源信息库中哪些教学资源等等问题。同时，理清教学思路，设计好教学流程，都要有事先安排，避开教学双方受制于教学网络。多媒体教学网络功能应围绕教学的需要，有所取舍，一切以效劳教学为动身点，防止为使用而使用，追求外表的华美。

总之，多媒体只是一种技术，它无论多先进，但它在课堂教学中所起的作用只有一条：即帮忙教师到达教学的效果，它不是课堂教学

多媒体使用教学工作总结共6

多媒体教室工作总结多媒体教学工作总

结

今年，在县教育局的大力投入下，我校安装了两台班班通，我校紧紧抓住机遇，大力推动多媒体教学手段的运用，使多媒体能更充分地发挥它的功用，更好的为教学效劳。近半年来，我校在使用多媒体教学方面做了不少的工作，也取得了一些的成果。下面作工作总结

一、多媒体在教学中的作用。

多媒体是学生进入课堂的帮助引领者。常言说：兴趣是最好的教师。一节课，当学生进入课程教学后，能否保持较深厚的学习兴趣，是上好这节课的根底，教师在上课时，除了充分发挥新教材的优势外，应用多媒体课件也成为引领学生走进学问殿堂的工具。通过课件把文字、图象、模型展现在屏幕上去创设情境、进展授课。这些直观形象，表现力和可控性强，绚丽的颜色，迷人的画面，极易吸引学生的留意力，激发学生学习的兴趣。从而引导学生有意、有序地观看，思索再结合教师的引导和讲解，把学生的留意力和兴趣都调动起来，使学生产生积极的学习态度，并以渴望和开心的心情去学习，极大的提高学习的效率。

2.多媒体是教师传授学问的帮助者。课堂是学生学习的主阵地，是学生系统地学习科学文化学问场所，是师生互动，生生互动猎取学问的主要场地，是学校教育教学的核心。如何在最短时间内使学生猎取的科学学问，科学方法和技能，课堂教学仍旧是学校教育教学的主要阵地，因而课件是采纳多媒体教学的重要的内容，也是优合课堂教学的保证。课件反映信息量大、直观性强、节奏快、密度高，通过图形、文字、动画、声效来刺激学生身体各方面的反响，为提高教学效率供应了重要保证。它可以把抽象的概念和过程直观化，活化了教学内容，激发了学生的兴趣，收到了良好的教学效果，成为学生学习学问的帮助者。多媒体课件