【幼儿常规管理中音乐教育的应用研究4200字（论文）】

幼儿常规管理中音乐教育的应用研究目录TOC\o"1-2"\h\u8035幼儿常规管理中音乐教育的应用研究 11501一、幼儿常规管理存在的问题及原因 27553（一）过于随意，忽视良好行为习惯的养成 228430（二）强调管制，忽视天性发展 21005（三）教条化，不合理把握幼儿发展规律 328649（四）错误说教，教育效果大打折扣 35790二、音乐教育对幼儿常规管理的作用 425398（一）调动幼儿积极性 431033（二）提高管理效果 418939（三）营造良好的师幼关系 519649（四）提高幼儿音乐素养 57425三、幼儿音乐教育在常规管理中的应用策略 515227（一）重视幼儿音乐教育在常规管理 510123（二）艺术化音乐教育，尊重幼儿自主性 627986（三）简单化教育形式，把握幼儿发展规律 67366（四）多样化说教方式，提高教育质量 628673参考文献 7【摘要】幼儿教育对于幼儿的成长有着重要的作用，幼儿园针对于幼儿教育实施了一系列的管理方式，这就是幼儿常规管理。但是鉴于幼儿常规管理对象的特殊性，所采取的方式也是尽量采用有效的且易于管理的。在具体的管理过程中，处于对幼儿管理的实施，存在着随意性，管制型，教条化以及说教型等问题。这些问题对于幼儿的全面成长是不利的。本文基于此，分析音乐教育对幼儿常规管理的作用，从音乐教育的角度上，提出在幼儿常规管理中的应用，以此来改善幼儿常规管理。【关键词】幼儿园；幼儿常规管理；音乐教育；应用“常规管理”其本意就是针对于日常的一些规则和管理方式。幼儿常规管理就是幼儿园老师为了让幼儿的言行举止达到一定的规范，培养幼儿自主性的进行活动而制定出来的一系列具有保育和教育管理的规则。陈文清.小班幼儿良好生活常规培养策略研究[J].内蒙古教育(职教版),2016,02:37-38+93.[1]幼儿常规管理是针对于幼儿的日常管理规划，幼儿的常规管理可以促进和保证幼儿教育目的的达成。但是鉴于幼儿的特殊性，幼儿教师会采取一些容易实施的，方便管理的方式来进行管理。在实际的管理过程中，幼儿常规管理是存在着一定的问题，这些问题会制约着幼儿的全面成长。因此，改善和完善幼儿常规管理已然成为现今早起教育研究的一个重要的领域。陈文清.小班幼儿良好生活常规培养策略研究[J].内蒙古教育(职教版),2016,02:37-38+93.一、幼儿常规管理存在的问题及原因（一）过于随意，忽视良好行为习惯的养成随意性，其本身是为了发展幼儿的自由天性而进行的。[2]幼儿教师以及家长们认为，幼儿本身是具有自由天性的，过分的严格的管理方式会遏制幼儿的想象力和发展空间，因此建议不采用过于严肃的管理方式。这样也就导致了现今幼儿园对幼儿的常规教育呈现出的随意性。这样，让幼儿忽视纪律，个人行为和举止过于散漫，没有养成一个良好的行为，对幼儿今后的全面成长是不利的。例如，在幼儿园中对老师素质要求不高，也没有考核制度，老师认为幼儿生活常规不用太在意。这种制度松散，态度不端正的状态下的现实状况直接或间接导致管理的随机性质直接影响生活教师的团队职业性和专业性制度的建设。（二）强调管制，忽视天性发展管制与之上的随意是两个极端，第一是过于强调幼儿天性，管制则是过于强调管理和控制，忽视幼儿的天性发展。这都是不利于幼儿的全面发展。幼儿园生活常规培养中，教师对幼儿的生活常规要求过于精细，有的时候甚至对幼儿来讲是一种严重的束缚。例如：喝水要一手拿杯子的柄部，另一只手托杯子底部，小步轻轻绕过其他小朋友，站到蓝色点子上；进餐时如果想添加饭菜要求幼儿举手示意，吃菜就做剪刀状，吃饭就握拳头，喝汤就举起一只手掌等等要求过于繁杂，压抑了儿童的主动性。有的幼儿老师的生活常规要求导致进餐中紧张的氛围，过多的生活常规要求不仅不能帮助幼儿接受常规，反而导致紧张情绪，甚至恐惧情绪的产生，在如此紧张的氛围中进餐，不利于幼儿对食物的吸收，也很难让幼儿从真正意义上去内化常规，案例中的现象严重违背了进餐常规的初衷，同时对孩子来说也造成了一种束缚。（三）教条化，不合理把握幼儿发展规律在幼儿园的传统式的音乐教学方法单一、课堂内容偏少，幼儿被要求坐在教室里学习音乐基础的节奏节拍和发音，老师一字一句的教幼儿唱歌，死板的填鸭式教育对幼儿很难起到效果。即使教师注重教学的目的，提高教学的质量，但由于幼儿的年纪小并且缺乏耐心，对音乐学习很难保持新鲜感。教条化的音乐教育，体现在幼儿常规教育中就是幼儿老师过于按照教材上的相关内容和规定，对幼儿进行教育管理。幼儿教材是现今学者针对于幼儿实施的一系列教育指导和教材，其本意是为了充分的发展幼儿各方面的兴趣，以促进幼儿的全面发展。但是在实际的管理过程中，幼儿教育是有规律可循，3-4岁的幼儿与4-6岁的幼儿两者之间是有所差别，过于按照教材上对幼儿进行管理，不利于幼儿的全面发展朱颖.浅谈小班幼儿常规的培养[J].学周刊,2016,36:209-210.。朱颖.浅谈小班幼儿常规的培养[J].学周刊,2016,36:209-210.（四）错误说教，教育效果大打折扣孩子的天性都是活泼好动的，幼儿处于低龄阶段，还不具备独立的学习能力，诸多幼儿园常规管理方式采取的是说教方式，在实际的管理过程中教育效果大打折扣。这是因为幼儿是人生长成长的一个特殊的时期，幼儿好奇心强，表达欲大，易于情绪化，表达能力却跟不上他的思维。在幼儿园学习的过程中，由于自身实际需求而忽视了幼儿园的相关制定，幼儿园为了达到管理的目的会对部分幼儿进行说教式的方式。但是期说教的内容忽视了幼儿的真实表达，甚至为了让哭啼的幼儿止住声音，采取恐吓等方式，这样对于幼儿的成长可谓是造成一定的负面影响付媛媛.幼儿生活常规教育的现状分析[J].教育现代化,2016,29:348-349.。付媛媛.幼儿生活常规教育的现状分析[J].教育现代化,2016,29:348-349.二、音乐教育对幼儿常规管理的作用音乐是人们生活中的一部分，它是一种听觉艺术。幼儿园为了促进幼儿的全面发展，会在幼儿教育中纳入音乐教育，通过简单的音乐课程的教导，吸引幼儿对音乐的兴趣，进而促进其管理效果和目的的达成。现今，越来越多的幼儿园在常规管理过程中，加入音乐运用，以促进幼儿的成长。那么音乐教育对于幼儿常规管理有什么作用呢？主要有以下作用。（一）调动幼儿积极性音乐是作为一种兴趣开发的方式，通常而言，在幼儿教育中采取音乐教育的方式是可以吸引幼儿的注意力，调动幼儿的积极性。从心理学的角度上来分析，音乐是可以促进幼儿的大脑发育，不同种类的音乐有着不同的效果。但是基本上都是可以在进行音乐教育过程中，促进幼儿智力，想象力以及思维能力的发展。用音乐的方式进行管理，在吸取幼儿兴趣的同时，调动幼儿积极性，这样也更有利于幼儿常规管理李凤姣.石林县幼儿园幼儿自理能力培养现状——以独生子女家庭为例[J].曲靖师范学院学报,2014,S1:92-94.。李凤姣.石林县幼儿园幼儿自理能力培养现状——以独生子女家庭为例[J].曲靖师范学院学报,2014,S1:92-94.（二）提高管理效果音乐教育一定程度上可以提高管理的效果，音乐是一个具有高吸引力的课程，在进行音乐教育过程中，幼儿集中注意力，也就不会造成其他的吵闹时间。采取具有目的引导性的音乐，甚至可以提高整体的行动和管理，让幼儿在音乐的过程中听从幼儿老师的指挥，按照相应的指挥做出动作，这样整个团队也就显得格外的整体性有效。因此，教师有效地运用音乐，能够建立良好的常规。（三）营造良好的师幼关系传统常规的教育方式是会采取说教式进行管理，诸如在上课之前老师会对着幼儿们说：“上课了，大家做好了，背挺直，注意听老师讲课”。诸如此类的言语，用的多了，学生未必就会遵从，甚至于采取一定的反向动作。这样对于幼儿管理和师幼关系是不利的。但是采取音乐教育的话，音乐相应的音乐视频，按照当中的视频人物做出动作，学生必然是会乐意的听从，甚至主动的要求老师教导。这样师幼关系势必是良好的。（四）提高幼儿音乐素养在日常生活中，通常把轻音乐、儿童音乐、流行音乐、古典音乐等融合在一起，而在不同的环节上运用到不同的音乐，如：就餐时选择轻音乐、排队时选择儿童音乐等等，使得幼儿接触的音乐范围较广，幼儿能够在音乐中通过感受美、体验美、表现美的过程中体验到了身心发展的和谐美，从而提高了自身的音乐素养。三、幼儿音乐教育在常规管理中的应用策略将幼儿音乐教育渗透到常规管理的各个方面，以达到管理的效果和目的，总之，就是要游戏化，艺术化和简单化和多样化。（一）重视幼儿音乐教育在常规管理幼儿教师应重视幼儿地位，坚持以幼儿为中心的教育理念。并在日常的教育中着重培养幼儿正确的常规意识与常规行为能力，不断引导幼儿在长期的集体生活、学习中逐渐实现从“他律”到“自律”的转变。例如在培养常规时，运用音乐来提高幼儿音乐教育在常规管理的重要性。如把椅子搬成马蹄形，音乐停，幼儿就停，整个环节充满了乐趣，且很快就能学会。幼儿根据听到不同的音乐节奏来确认要做什么，音乐很短，节奏丰富，幼儿很快就掌握了。教师应运用丰富的节奏，使用游戏化的方法，将音乐渗透进幼儿园常规教育中贺杰.幼儿常规培养策略的几点思考[J].才智,2015,10:44.。贺杰.幼儿常规培养策略的几点思考[J].才智,2015,10:44.（二）艺术化音乐教育，尊重幼儿自主性因材施教，因地制宜，在不同场合使用不同音乐，能有效激发幼儿兴趣。运用优美的旋律，引导幼儿进行常规教育，通过情感交流与肢体语言相结合，把音乐语言和幼儿的常规教育结合在一起，为幼儿营造一种轻松、愉悦的氛围，让他们在音乐中感受，使常规教育“艺术化”。[6]如在幼儿进餐时播放音乐，为了培养幼儿良好的进餐习惯，播放一些缓慢的、优美的中外名曲作为背景音乐。（三）简单化教育形式，把握幼儿发展规律开始使用音乐时，往往效果很好。经过段时间后，效果慢慢地减退。在培养幼儿教学常规时，开始幼儿表现很积极，时间一久，听到音乐像是条件反射一样会做相应的事情，但是积极性明显的降低了。教师应视幼儿的整体情况来更换新的音乐，幼儿每天听着同样的音乐，会有疲劳感，教师应换一些新的音乐，调动幼儿的积极性，使幼儿的常规教育简单化。音乐可以陶冶幼儿的情操，幼儿期是儿童智力发展、个性形成的关键时期，而幼儿对音乐最敏感、最易接受。因此，将音乐渗透在幼儿的日常生活中，可以有效地引导幼儿养成良好的行为规范，建立良好的常规苏萌.培养新生良好生活常规点滴经验谈[J].学周刊,2015,24:119.。苏萌.培养新生良好生活常规点滴经验谈[J].学周刊,2015,24:119.（四）多样化说教方式，提高教育质量教师往往较多地使用儿童音乐和轻音乐，内容比较单一。有时播放流行音乐，幼儿的反应特别兴奋。所以，教师在选择音乐的时候，可以选择一些幼儿熟悉的、健康向上的流行音乐。同时，教师也可以选择一些古典音乐，如贝多芬、莫扎特等的音乐对幼儿的发展有很大的作用。当然，教师也可以运用更多的音乐，而不仅仅局限在儿童音乐和轻音乐幼儿常规管理对于幼儿学习和成长是具有一定的促进作用，但是在实际的管理过程中，由于幼儿老师采取的方式的不同，会造成不同的结果。针对于此，本文以音乐教育为入手点，在分析幼儿常规管理存在的问题及原因之后，分析音乐教育对幼儿常规管理的作用，并分析幼儿音乐教育的应用策略，以促进幼儿常规管理更好实施，促进幼儿健康全面发展。参考文献[1]陈文清.幼儿良好生活常规培养策略研究[J].内蒙古教育(职教版)