高三年级英语教学反思模板

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1、思想方面

高三体育班是学校输送高校生的一个重要项目。依据领导的安排，作为代课老师不能一丝松懈，同学大部分基础差，但是高考对英语的要求也不太高，提高大面积同学的英语水平成为重要的任务。同学水平基础较差，自制力不强，所以严格要求，加上非智力因素的开发成了思想工作的重点。

2、教学方面

最初制定严格的单词短语过关制度，让同学知道基础知识的重要性，小组划分刚开始以座位划，随着同学水平的显露，老师再以学习程度分层次划分，让每位同学都有提高，并在同学背诵过程中，不断提问同学，激励同学夸奖鼓舞同学。

让同学预备反馈本，每次考试讲解后，要让同学扩大词汇量，查漏补缺。除了正常复习外，课外让同学过关中学单词，阅读精选课文，以旧促新。并在检测题方面以及考试方面，精选试题，难度适中，让同学有进步，看到自己的进步，然后坚决不移的跟着老师的方向走。

对于一轮单词短语用法的复习，发挥同学的能动性，让同学先看，自己研读，老师再总结反馈，进行配套训练，这样可以节约时间，并且以同学的学为主，老师的点拨为次;对于语法的讲解，留意循环渐进，每单元逢语法必点，最末总结分析，做练习题，使同学在无意中学到语法知识。

在书面表达方面，最末先背诵短文写作和短文，然后指导同学动手，最好每周一次，让同学指导如何审题，布局，最末进行模块的训练。

总之，要发挥备课成员的能量，大家的集体备课，共同博求最正确的教学方案。

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高三的第一轮复习对同学来讲至关重要，所以开学以来在教学中实践了许多方法，有许多的收获和反思供日后参考。

首先把自己对高三一年总复习的工作计划告知同学，让同学们对我们一年的教学程序有个全面的了解。这样，同学就可做到心中有数，有信心跟着老师一起努力进而全面制定一下自己的复习计划。

其次，我们把阶段性复习的重点给同学们说明清晰，并仔细实施复习计划。这是高三英语教学工作的`重点。我计划把一年的复习计划分为三部分。其中，最关键的部分是第一阶段即基础复习阶段，它是同学们提高高考英语成果的保障，在这一阶段老师要像拉网一样，带领同学们系统地、全面地复习所学的知识，同时留意查漏、补缺，瞻前顾后，联想、拓宽，点面连接讲练结合，统筹知识的连贯性。狠抓基本知识的巩固，加强基本技能的训练和培育。在英语的最基本的词汇、短语和句型上狠下工夫，力争每一个同学在字、词、句方面过关，这是同学们下一步综合技能提高的关键。

当然，在要求同学记忆单词时，老师要想方设法地设计各种题型，利用各种手段，来让同学们在轻松开心的环境下从事英语单词的记忆，切记采用枯燥单一的方法让同学们机械性地记忆，结果导致同学失去学习英语的爱好，同时也不利于同学们对英语的运用，这样，同学们记得快，忘的也快。有的老师把语法复习集中的一个阶段，我觉得很不科学，由于同学们往往会受到巨大的英语语法的困扰，在这一轮复习中，我有意识地把语法安排安排到各个章节，利用所复习的基础知识去操练所要复习的语法项目。

在第一轮复习阶段，同学要求同学把大部分精力都放在基础的词汇、短语和句型的复习上，老师要有目的地定期地对同学进行小范围的综合技能的培育和检测。在讲评时肯定要留意对同学们解题方法的指导，由于同学的综合运用知识的技能可能会差一点，老师切记不能随意地批判同学，让同学失去信心，要让同学们在老师的正确的指导下渐渐取得进步，为同学们二轮复习时解题技能的提高做好预备。

一轮复习是全面、系统的总复习，它要求老师肯定要在复习过程中面面具到，说实话英语没有什么重难点，全部的内容都有可能考到。因此，老师在复习时要以课本为最基本的教学依据，适当选用一些复习资料，但是，要有选择性地让同学去参考，老师要多查阅一些资料，搜集适合自己同学的知识点，让同学们在第一轮复习中真正达到复习的效果，让同学们在查漏、补缺中丰富和练扎实自己的基本功。

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高考燃眉之急，广阔高中同学正在焦灼地复习备考，如何在较短的时间内使自己的学习成果有一个较大的飞跃，以取得事半功倍的效果，关键在于科学的学习方法和合理的时间安排，下面我就结合自己对高三同学进行总复习的点滴阅历，对高三同学谈几点建议：

一、加强语篇训练，进行限时阅读

在高三总复习中，放弃语法复习为重点的复习模式，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是非常重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完型填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，同学在做阅读理解练习时，肯定要限定时间，依据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如查找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等猎取所需要的信息，并对比答案，反复揣摸意图及思路，坚持持之以行的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。

在做完限时阅读后，建议同学们要将短文重新再看一遍，对文章所涌现的词汇短语进行实时归纳和总结。这样，利用语篇来识记单词、短语，复习语法知识要比单纯地看考纲记单词，做单项选择题记语法点效果要好得多。由于语篇为我们提供了丰富的语言文化背景知识及交际背景，同学可依据上下文的内容进行猜词，推理完成对语篇的理解，并带动单词和短语的复习，形成较为流畅的语言表达习惯，为书面表达打下基础。

二、重视书面表达训练

书面表达要求高考在限定的时间内依据考生所提示的内容要求，用英文写出一篇字数为100字的短文，是对同学综合运用语言技能的一种考查方式，要写好这篇短文，需分四个步骤：

1.确定文章体裁

写作前，首先仔细审查，看文章题目要求是哪种文体，书面通知，日记，书信，还是看图写话，不同的文体有不同的格式。

2.选择精确的词汇和短语

确定文体后，要把短文的内容提示用精确的词汇短语写出来，以避开遗漏要点。

3.连词成句

将已选好的单词和短语依据题目的提示用适当的联词连成句子，留意短文的人称、时态、动词变形、名词复数是否运用正确。

4.检查语言

短文写完后，肯定要反复研读，留意修改文章涌现的语法错误，如人称用错，时态，动词及习语搭配等等错误。

书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，建设同学们每周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进对比，看看自己文章中的要点是否齐全，短文运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写字作，不断修改，写作技能会是益加强。

三、建立改错本，是复习中不可缺少的环节

同学考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深，许多错误经过老师的讲评，依旧是一犯再犯，为避开同一错误的再发生，建立改错本是非常须要的，老师每讲评完一份试卷，同学应在改错本上将错误订正，并做正确的分析，归纳，总结，经加强记忆，久而久之，正确的语言表达习惯就会自然而然的形成，每次考试前，翻看一下自己所做错误题以及错误的缘由，加以重视，避开再犯类似的错误。

总而言之，语言的学习要一点一滴的积累，相信同学们应用科学的复习方法以及合理的安排，踏踏实实，持之以恒的进行课堂复习及课后的自我训练，英语学习技能肯定会日益提高。

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提起高考，我们就想到应试，谈到应试，老师就想到专题复习，这是常人的心理反映。然而，当我们辛辛苦苦地教学却未能共享到同学学业进步的喜悦时，我们又陷入苦恼。高三的同学各个都怀着美妙的向往，也表现出超常的勤奋与刻苦，显着同学们已不遗余力了，无可厚非。这样，对我们自身的教学的反思，也就显得更有意义了。

一、我们常对同学这样说：高三了，你应当好好学习，不应再玩了。毫无疑问，这是正确的，由于高三好竞赛跑过程中的冲刺阶段，前面已付出了那么多的努力，为了最末的目标再怎么也得冲刺一下。但是我们是否可以接受这个观点：高一高二就是高三，高三就是高一高二。这是什么意思呢?学习是个长久的过程，永恒的话题，贵在坚持，假如将高一高二的大好时间糜费掉，在短暂的高三才努力用功学习，那么为时已晚矣。同学一进入高一，就踏踏实实地学习，那么在高三才能做到从从容容。尤其是英语这个综合学科，更是吃不得热汤圆的。

二、经常说老师是教学中的主导，同学是教学中的主角，这个观点在新时代应给予新的意义。首先，当今的教学尤其是英语教学对我们英语老师提出了严峻的挑战，我们需要不断更新自己的教育观念，丰富自己的知识和教学手段，这样的教学才是有出路的，这需要老师去做而不是同学。其二，老师需要在授课之前吃透教材，然后才能正确地乃至于为所欲为地将书本知识传授给同学，所以老师在教学手段中不只是点一下就了事。

三、对客观存在的群体差异性的反思。谈到学情，我们自然而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们对不同群体的同学的需求的不了解，最终还是导致了一刀切的教学模式。于是涌现尖子不尖，差生更差的缺憾。尖子生具有较强的理解接受技能和肯定的自学技能。他们对老师的满堂灌确定感到不满足，他们盼望老师点拨指导，多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。中等生具有肯定的学业基础，但他们缺少对知识的对比归纳和总结，即知识迁移技能有待提高。他们对老师满堂灌多持欢迎的立场，并盼望老师多讲语法，具体讲评练习。同学喜爱做单项选择题，而不情愿去多看文章，多做阅读理解题。在做完

形填空题时，他们多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，其实，老师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法知识，而且学习立场不端正，只喜爱听老师讲，却不情愿自己多读，多背。其实，他们最大的学习障碍是词汇较少，最致命的弱点是不愿多读。对这一群体同学，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高方法。

四、对语法专题教学的反思。首先，高中英语语法复习，不等于语法讨论。学语法，只是为更好地进行听、说、读、写交际服务的。其次，应当重视语法的有用性讨论。每年高考语法题都是在特定的语境中进行考核，所以讨论各个语法项目在日常生活中的有用性才是我们语法复习的重点。所以老师在复习归纳时不宜面面俱到，应有所侧重，更不应当把时间精力糜费在偏题、怪题上。

最末，老师应留意讲、读、练、评的关系。老师讲解再仔细，假如同学读不够或练习不够，教学效果未必很好。复习课上的讲应当留意知识的对比与归纳，而不是知识的机械重复。评讲练习或试卷时，重点应放在评讲语境，篇章结构和篇章大意上，然后让同学自己感悟答案，所以在评讲完形填空题和阅读理解题时，评讲的实质应当是一种“点拔”作用。总之，讲和评都不能取代同学的练与读。否那么，我们上课时都觉得很累。其实，备课感觉是很累，上课很轻松。

五、有关复习课作业的看法。首先，有关作业量问题。针对时间紧，内容多，节奏快的复习现状，班级对各科应当有统一的作业限量，否那么，不利于打团体战，不利于同学总分的提高。作业量过多，同学疲于应付，没有自主消化时间，甚至让同学错误地认为动笔的才算作业，读的不是作业，这样就无法做到统筹时间、学科平衡。

其次，有关作业批改问题。老师不能不批改作业，但也不能疲于批改作业。英语科作业往往是翻译题或书面表达题，老师要批改这类作业，要花大量的时间，甚至达到几乎帮同学重做作业程度，而且作业发下去，同学不肯定会去仔细对教老师的付出，这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用活动课或自主自习每人面批作业一次。一那么能更有效地落实作业，二那么能有针对性地对同学进行补缺补漏，三那么可以通过谈话加强同学学业信心。英语作文批改常成为教学中盲点，但它也可能成为教学质量提高的突破点。

以上五方面的教学反思是依据与同学沟通中同学反馈的看法和自己的教后感而写成的，它只是教学失败的教训，而不是胜利的教学阅历。

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在高三同学学习时间紧，学习任务重，学习压力大的背景下，提高课堂教学效益成为教学中的重中之重。众所周知，英语的词汇和语法都很丰富，考试的范围很宽泛，假如每次在课堂上灌输大量知识给同学留待课后消化，往往事倍功半。要使同学在有限的时间内获得最大的收益，就需要优化组织课堂教学，使之最大程度地满意同学学习的需求。

一、课前充分预备

“台上一分钟台下十年功”。课前的充分预备是上好课的前提和基础。作为一名高三英语老师，需要吃透教材，潜心讨论《课程标准》、《考试说明》和高考考点，探究命题原那么和试卷结构，多渠道收集最新的高考信息及训练材料，把握高考趋势，提高教学的针对性。除备常规内容外，更要备同学，分析学情，上心充分了解每一个同学。依据“以学论教”，“因材施教”原那么，针对不同层次的同学预备不同的问题，让每个同学在课堂上都有收获。立足于“以老师为指导，同学为主体”原那么，结合教材和同学的特点细心设计教学方法。从同学实际需要出发，重点解决同学有困难的问题。只有课前充分的预备，才能优质高效完成课堂教学的各项任务。

二、课堂因势利导

一是创设优良氛围，激励同学学习。我们的教学要面对全体同学，关注同学情感，尊敬个体差异，用我们的真诚善待每一个同学，营造师生和谐、轻松开心的学习环境，建构充斥聪慧、激情的和谐课堂。师生全心投入，同等对话。老师更要努力坚持启发式教学，给同学足够的思维空间