新人教版二年级数学下册找规律教案设计

第第页新人教版二年级数学下册找规律教案设计最新新人教版二班级数学下册找规律教案设计1

图形的排列规律教学案例

一、创设情景，引入新课

师：同学们，前面我们已经学过有关规律的知识。在我们的身边有很多有规律的事物装扮着我们的生活。今日，聪聪和明明这两个小伙伴就运用规律的知识来装饰自己的房间。(课件出示聪聪的房间)

评注：关注同学的生活阅历，从儿童的生活实际出来是《标准》的重要理念之一。老师创设情境，激发同学的学习爱好，让同学从中受到美的教育，从而自然引出课题。

师：看，这是聪聪的房间，认真观测哪些事物的排列是有规律的，它们是怎样排列的?

生1：窗帘的颜色排列有规律。(蓝长条和白长条一组，重复涌现);

生2：灯笼排列有规律。(两个红的一个蓝的一组，重复涌现);

生3：桌布的颜色排列有规律。

师予以表扬和确定。

评注：同学依据自己已有的知识介绍自已发觉的规律，既有效地复习了一班级学习的一组事物重复涌现的规律，又很自然地引出了本节课的内容，起到了承上启下的作用。

师：聪聪的房间已经参观过了，现在我们和聪聪一起去参观一下明明的房间。课件出示明明的房间

师：这是明明为新居设计的墙面和地面……哇!怎么污七八糟的呀，有规律吗?

生：有

师：今日我们就来援助明明“找规律”。

板书课题：找规律

二、合作探究，发觉规律。

1、找出墙面的规律

师：我们先来找一找墙面图案的规律。请小伙伴们认真观测，有些什么图形?它们是怎样排列的?你发觉了什么?把你的发觉和小组内的同学说一说。

小组沟通，生生互动，激发思维。师参加其中。

生1:我是斜着看的，斜着看每一斜行的图形都相同;

生2:斜着看，颜色都一样。

生3:横着看，上一行的第一个图形移到最末，其他图形都向前移了一格;

……

评注：让同学小组观测并介绍，充分表达了同学的主体地位，同学在小组内自己去尝试，自己去感知，自己去发觉，这样不仅使知识更敏捷的让同学接受，还使同学的思维的机敏性和发散性得到了进展。同时在合作中学习，也加强了同学与同学之间的沟通。孩子们发觉了图中存在的各式各样的规律，争先恐后地发言，老师也实时地对孩子进行确定与表扬，更加激发了同学学习的积极性。

组织汇报，并依据同学汇报总结规律，并点击课件演示。

师：刚才同学们真棒，发觉了这么多的规律，其中些同学有这样的发觉：

1:斜着看每一斜行的图形都相同;

2:横着看，上一行的第一个图形移到最末，其他图形都向前移了一格;

3:竖着看，前面一排的第一个图形移到了最下面，就变成了后面一排的图案。

课件演示动画

师激发提问：同学们斜着看，从上往下看，从左往右看，都发觉了规律，我们再换一换方法，看看你还能发觉什么规律?我们从下往上，从右往左看看，看看有什么发觉?

引导同学从不同的角度观测和发觉规律。

师：这种规律就像我们所学的一种什么现象引发的规律?

生：平移现象。(板书：平移)

师：假如根据这个规律再改变一次的话，将会是怎样的结果?

生：和第一行的一样。

师：像这种经过几次化以后又复原原来的样子，我们把它叫做循环。(板书：循环)

评注：老师一边总结同学刚才发觉的规律，一边通过课件动画演示，让同学很直观看到由平移现象引出的这一图形改变的规律，生动形象，加深了同学的印象。同时，老师打破同学思维定势，进展求异思维，引导同学从各个不同角度去观测发觉规律：从上往下，从下往上……同时，老师又引导同学从左往右，从右往左进一步观测，培育了同学的顺逆思维与发散思维。又通过多媒体动画演示，让规律更加清楚化，条理化。

2、查找地面上的图形的排列规律

师：我们已经找到了墙面图形的排列规律，地面上的图形排列规律又是怎样的呢?把你的发觉和你的同桌说一说。(培育同学的评议和表达技能)

点名汇报，集体评议。

评注：在前面学习的基础上放手让同学自己去说地砖的排列规律，有效地培育了同学的推理技能和审美技能。同时，也培育了同学的语言表达技能。

三、实踪应用，巩固新知

今日同学们表现很棒，下面我们要利用今日所学的规律知识进行闯关游戏。

第一关：猜一猜

师：动物王国要开联欢会了，小动物们排着整齐的队伍欢迎大家呢……请同学们猜一猜下面应当怎么站?

师：你是怎么猜到的?

动画演示

第二关：水果速贴

师：为了欢迎大家的到来，小猴预备了水果大餐让大家享用……(老师在黑板上贴水果，贴两排)

师：你能根据老师贴的规律往下继续贴吗?

指名到黑板上贴

第三关：排排站

请几个小伙伴做一个排队游戏

老师说游戏规章，请同学们按老师的要求排队。(纵队)

……

师：四个人中只许有一个人动，移动之后，_×排第一，应当怎样动?

生：第一个同学移到最末一个

师：四个人中只许有一个人动，移动之后，_×排最末，应当怎样动?

生：最末一个同学移到最前面一个位置

……

第四关：智力园

……

师：你是如何想的?

师：两个思索题是由什么现象形成的?

生：旋转

板书：旋转

四、观赏

师：小伙伴们，你发觉生活中有哪些地方和我们今日所学的循环列的规律吗?同学自由发言点击课件，课件展示生活中的循环规律。

评：有针对性的练习是同学掌控知识，形成技能，进展智力的重要手段，是老师了解同学知识掌控状况的主要途径。练习题的设计分别从各个不同的角度让同学巩固知识，如猜一猜环节是练习从后往前移，贴水果是训练同学从前往后移等等，同时，练习题的设计又创设了同学们喜闻乐见的形式，使同学感受到数学的趣味性，培育了同学学习数学的爱好。最末又通过观赏生活中，自然界一些循环排列的规律，让数学又回来到了生活当中，让同学感受到了“无限”的数学思想，也使本节课变得更加协调，更加美。

五、小小设计师

师：老师想请同学们发挥想象，做一次小小设计师，好吗?每组有一块正方形手帕，你能在手帕上设计出漂亮的图案和花边，让手帕美丽起来吗?留意：图案和花边要有规律。

评：让同学利用各种水果、图形等图片，亲自动手设计规律，摆一摆，贴一贴，做一幅图案。一方面巩固所学的知识，另一方面可以自己制造规律，体会数学学习的乐趣。同学完成自己的创作后，将作品贴出来观赏，感觉数学美、形式美，同时感受创新的乐趣。

六、全课小结

师：其实在我们的生活中有很多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的聪慧去发觉它，运用它，将来把我们四周的环境装扮的更加漂亮。

板书设计：

找规律

平移

循环排列

旋转_

最新新人教版二班级数学下册找规律教案设计2

教学内容：义务教育课程标准试验教科书人教版学校二班级数学第八单元“数学广角”

教学目标：

1、通过创设一系列的情境串，让同学经受简约推理的过程，初步获得一些简约推理的阅历。

2、让同学在有趣的游戏中感受推理的趣味性，培育同学初步的分析推理技能。

3、使同学感受到生活、活动中有“数学”，激发同学喜爱数学的深厚爱好，逐步养成有序思索、擅长类比的良好学习习惯。

教学重点：培育同学推理技能及有序地全面思索问题的技能;

教学难点：引导同学将直观思维生成到规律思维。使同学能清楚地、有条理的表达推理过程。

课前谈话：

师：嗨!同学们我们又见面了，还记得我是谁吗?

生：陈老师

师：大家的声音真亲切!能和我打个招呼吗?

生：陈老师好!

师：个个都是这么有精神，真棒!大家，喜不喜爱玩游戏呢?

生：喜爱

师：好，我们就来玩一个摸耳朵的游戏，这个游戏需要我们仔细听，能不能做到?

生;能

师：摸一只耳朵

生摸

师：你摸的哪只耳朵?你呢?

生：我摸的左耳朵/我摸的右耳朵

师：有的摸左耳朵，有的摸右耳朵。似乎都对!再来!

师：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。

生分别摸对

师：不错，听的很仔细!要加快速度咯!

摸摸你的右耳，摸摸你的左耳，摸的不是右耳，停!你摸的哪只耳朵?

生：我摸的是左耳朵。

师：为什么不摸右耳朵?

生：由于你说摸的不是右耳朵，就只能摸左耳朵了。

师：哎?你怎么不摸左眼睛呀?

生：由于这是摸耳朵的游戏呀!

师：对了，这是摸耳朵的游戏。人的耳朵只有几只?

生：两只。

师：哦!人只有两只耳朵，摸的不是右耳就是左耳。

师：这个游戏好玩吗?

生：好玩!

师：好玩我们就不玩了，预备上课好吗?(这个游戏和我们今日学习的知识有关，下面我们预备上课了，好吗?)

教学流程：

一、情境导入

1、猜兄弟关系

师：陈老师给大家带来两个新伙伴，想认识吗?

生：想!

师：这两位小伙伴是谁?

生：贝贝、乐乐。

师：贝贝和乐乐是两兄弟，依据这个条件请大家猜猜谁是哥哥，谁是弟弟!

生1：贝贝是哥哥，乐乐是弟弟。

师：有可能

生2：贝贝是弟弟、乐乐是哥哥

师：也有可能

生3：乐乐是哥哥，贝贝是弟弟。哥哥比较高，弟弟比较矮。

师：哥哥肯定就比弟弟高吗?

生4：乐乐是弟弟，贝贝是哥哥。

师：有的说贝贝是哥哥、乐乐是弟弟，有的说乐乐是哥哥、贝贝是弟弟。现在能确定谁是哥哥，谁是弟弟吗?

生：能/不能

师：你们这样争下去，乐乐可焦急了!瞧!他说了什么?

生：乐乐说“我不是哥哥”。

师：现在还用猜吗?

生：不用了，我知道了!

师：你接着说!

生：乐乐是弟弟，贝贝是哥哥。(师相机出示答案)

师：你是依据哪些条件确定的?

生：我是依据乐乐说“我不是哥哥”这个条件确定的!乐乐不是哥哥，就是弟弟。贝贝确定是哥哥了!

师：这一个条件就能确定啦?谁来帮他补充!

生：我依据贝贝、乐乐是两兄弟，乐乐说“我不是哥哥”这两个条件来确定的。

师：你真是一个会细心观测的同学!谁能依据这两个条件再来说说理由?

生：由于贝贝和乐乐是两兄弟，所以乐乐不是哥哥就是弟弟。贝贝确定就是哥哥了。

师：你说的真完整，还有谁能像他一样再说一次?

生：由于贝贝和乐乐是两兄弟，所以乐乐不是哥哥就是弟弟，贝贝就确定是哥哥了。

师：你也说的很好!请坐!陈老师现在有个问题了，为什么开始大家不能确定谁是哥哥谁是弟弟，现在又都能确定呢?(课件出示两幅图对比)

生：由于刚开始只有一个条件，所以不能确定，/由于刚开始只说贝贝和乐乐是两兄弟，我们不知道谁是哥哥谁是弟弟，都是乱猜的。

师：说的很好!大家都能依据条件来判断。板书：条件

师：刚开始只有一个条件，能确定吗?

生：不能确定。(师板书不能确定)

师：说明条件还?(师摇摇头)

生：条件还不够!(师板书不够)

师：对了!条件不够，我们不能确定谁是哥哥，谁是弟弟。(微笑)

师：后来能确定吗?

生：能确定。(师板书确定)

师：说明什么?

生：条件足够了!

师：很好!开始条件不够不能确定，后来条件足够才能确定。

师：同学们真聪慧!我们在观测的时候肯定要依据条件作出判断这个过程就是我们今日要学习的，简约的推理。板书：简约的推理

二、游戏巩固

师：贝贝和乐乐在玩一个藏花的游戏，你们想参与吗?

生：想

课件出示：贝贝、乐乐分别藏着红花、蓝花

贝贝说我藏的不是红花

他们分别藏着什么颜色的花?

师：从这幅图上你知道了哪些条件?

指名说出图上的条件，有说错的：谁情愿帮他?

师：小精灵问我们?

生：他们分别藏着什么颜色的花?

生：能!

师：请你在练习纸上第一题填一填。

生独立填写后汇报，师相机出示课件

师：你是怎样确定的?

生：由于贝贝、乐乐分别藏着红花、蓝花，所以贝贝藏的不是红花就是蓝花，乐乐藏的就确定是红花。

或：由于贝贝、乐乐分别藏着红花、蓝花两朵花，所以贝贝藏的不是红花就是蓝花，剩下的红花确定是乐乐藏着的。

师：真不错!每个条件都考虑到了!

生：另外一种

师：做对的请举手!

小结：我们刚才推理了哪几朵花?

生：红花、蓝花

师：对了，我们判断红花、蓝花两种花，不是红花就是蓝花。(要引导同学一起说)。所以当我们推理两种物体时，不是其中的一种就是?

生：另外一种

师：看来，推理两种物体，不是……就是要牢记!(贴)

师：推理两种物体的小妙招是什么?预备齐!(师指板书)

生纷纷举手

三、三人藏花游戏

1、看图读文提取信息

师：看来同学们已经学会了简约的推理!现在他们的好伙伴欢欢也想来参与，大家欢迎吗?(出示课件)

生：欢迎!

师：仔细看!从这幅图上你知道了哪些条件?小精灵的问题又是什么呢?

指名汇报

(预)生1：我知道了，贝贝、乐乐、欢欢三人分别藏这红花、蓝花、黄花，贝贝说我藏的是红花，欢欢说我藏的不是黄花。小精灵问“乐乐藏的什么花?”

师：你看图真认真，说的也很完整!下面请大家和自己组内的小伙伴说一说乐乐藏什么花。为什么呢?

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一、指导思想

以“三个面对”为指针，以唯物辩证法为基础的指导思想，以现代教学理论和心理学为依据，正确处理需要与可能，适应数学学科特点与儿童特点，教与学，因材施教。

二、教学内容

1、数据收集整理6、有余数的除法

2、表内除法(一)7、万以内数的认识

3、图形的运动(一)8、克和千克

4、表内除法(二)9、数学广角

5、混合运算10、总复习

三、教学目标

理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题。体会除法运算的含义，能用乘法口诀求商。能认读万以内的数，正确计算万以内的加法和减法，学会用除法解决问题，认识质量单位克与千克，了解统计的意义，会在图形中找规律。

三、方法措施

同学易对详细、生动、鲜亮的形象产生爱好，在教学中通过形象、生动的教学，培育同学的理解、记忆、应用技能。要充分利用新旧知识的联系迁移，全面教学与分层教学相结合。

教材分析

认识计数单位百和千，知道相邻的两个计数单位之间的十进关系;掌控万以内的数位顺次，会读写万以内的数;知道万以内的数的组成，会比较大小，理解并认识万以内数的大小，近似数。了解除法的含义;能熟识地用乘法口诀求商。辨别锐角、钝角;认识质量单位，让同学在详细的生活情境中，通过活动感受知识，并运用所学知识解决问题，体会教学的实际应用。

本册教材留意从同学的已有知识和阅历出发，利用各种学习内容为同学提供充分的、现实的数学探究活动以及沟通的机会，让同学在获得丰富的数学活动阅历的同时，逐步形成探究数学问题的爱好和创新的意识，逐步进展数学思维技能，培育同学自主探究的技能，进展同学解决问题的技能。

第二单元《表内除法一》和第四单元《表内除法二》有亲密的联系，因此可以将这两个单元整合起来，学过《表内除法》后，同学已娴熟地掌控了用2--6的乘法口诀求商，在表内除法中用7--9的乘法口诀求商教学，让同学利用知识的迁移自己探究，练习全部的表内除法题的计算方法。这样安排既有利于培育同学自主探究的学习的技能，又可以培育同学理解，迁移技能，还可以省时。

培育同学的辨别、分析及空间想象技能;培育同学提出问题、解决问题的技能;培育同学的观测、判断及动手操作技能;培育同学的探究乐趣、进展同学的思维技能;培育同学的迁移、类推技能;提高同学的计算技能;培育同学的数感和估算技能;培育同学的相互合作、独立探究新知识的技能;培育同学的探究精神和创新技能。

同学状况分析

本班一共有22名同学，全是农村子女，家长对教育教学不够支持。在升二班级时从上一个班级降下来5个差生，然后在城关一小和二小读完一班级后转来了3名差生，再加上到我们班入学时同学年龄改小到六岁，我班升二班级时一个差生都没留级，本班大多数同学学习环境比较差，种种缘由，这对老师的教学工作带来了巨大的压力，只有向困难挑战，努力工作吧。

教学进度表

周次日期教学内容课时备注

第一周3.33.7一、数据收集整理(3)3

第二周3.103.14二、表内除法(一)(14)

1、除法的初步认识4

第三周3.173.211、除法的初步认识

2、用2--6的乘法口诀求商4

第四周3.243.28四、用2--6的乘法口诀求商

整理和复习4

第五周3.31--4.4单元测试

三、图形的运动(6)

4

第六周4.7--4.11三、图形的运动

3清明休一天

第七周4.144.18三、图形的运动

四、表内除法(二)(10)4

第八周4.214.25四、表内除法(二)4

第九周4.28--4.30四、表内除法(二)

五、混合运算(5)4

第十一周5.55.9

五、混合运算

4劳动节放假三天

第十儿周5.12--5.16六、有余数的除法(6)

4

第十三周5.195.23六、有余数的除法

七、万以内的认识(10)

4

第十四周5.265.30七、万以内的认识4

第十五周6.26.6七、万以内的认识3端午节休一天

第十六周6.96.13七、万以内的认识

八、克和千克(2)4

第十七周6.166.20九、数学广角——推理(3)4

第十八周6.236.27十、总复习(4)4

第十九周6.307.4期末考试

最新新人教版二班级数学下册找规律教案设计4

教学目标：

1、使同学通过观测、猜想、试验、推理等活动使同学发觉图形的循环排列规律。

2、通过教学活动初步进展同学的想象力，培育同学的创新意识、观测、操作及归纳推理技能。

3、培育同学发觉和观赏数学美的意识，运用数学去制造美的意识;使同学知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

重点、难点

引导同学怎样发觉规律

课前沟通

一、创设情境，径直导入

同学们，你看谁来了，你知道柯南哪些状况?

今日他来考验我们，他写了下面数字排列，一行一行跟着课件念出来，请大家猜一猜他接下去怎么写?说你的理由?先独立思索，再跟同桌说说理由。

1234

2341

3412

——

——

反馈：谁来说说自己的想法。

从这些数字排列中，你发觉了什么?

预设：(1)这些数字轮番做排头

(2)对角处的图案一样

。。。。。。。

总结：刚才同学们理解了其中的排列规律，我们把这种排列方式叫循环排列的规律。

二、柯南博士看看大家很聪慧，邀请大家参观他家的房子布置的怎样?看看有什么规律?

逐幅看先是墙面，再是地面，请同学说说其中的规律。

小结：

墙面和地面的排列都是属于循环排列的规律

三、接着往下画

柯南还有一些题目想考考你，你会接着往下画吗?拿出小的练习纸在纸上练习。

(1)、□☆△〇〇□☆△△〇□☆_____

(2)、□☆△□〇△

△〇〇☆☆□

(3)、□☆☆〇〇△

△〇□△☆□

反馈：你为什么这样画?

四、发挥想象，自由设计。

你能像博士一样用符号来设计图案吗?你会制造这样有规律一组符号吗?说说你的规律是怎样的?

同学在白纸上进行画。反馈展示出来

五、总结

今日，同学们观测了许多图形，他们都有循环排列的规律，他们有的是顺时针的有的是逆时针排列的，同学们制造一些归律，相信大家在生活中会做一个有心人，会发觉许多有规律的现象。

最新新人教版二班级数学下册找规律教案设计5

[教学内容]

义务教育课程标准试验教科书二班级下册第115-116页例1及练习二十三的第1题。

[教具、学具预备]

□〇△☆四种图形各5个，每四人小组一份，教具放大5倍一份;投影仪。[教学过程]

(一)情境引入：

师：老师家预备装修，想利用这两种瓷砖设计出既美丽又有规律的墙面，你能帮老师设计设计吗?

师边说边出示两种图案的卡片假设干。(□〇)

请个别同学上台摆摆。

生1：○□○○□□□○(提示同学要有规律地排列。)

生2：○□○□○□

生3：□○□○□○

生4：○○□□○○□□

生5：○□□○○□□○

师：能说说你是根据什么规律摆的吗?

[在这一环节中，同学提出了各种不同的摆法，也能简约地表述其中的规律。同学发言特别勇跃，一些平常不爱发言的同学也跃跃欲试，这时我实时予以表扬，激发他们的学习爱好。]

(二)教学新课：

1.观测发觉规律。

师：小东家的厨房装修得可美丽了，我们一起来看看。(指导看书)

小东家的墙面和地面在设计上，隐蔽着规律，比一比，看谁最快找出来。

[留给同学观测思索的空间，培育同学独立思索解决问题的习惯。]

同学观测思索后，汇报：说说你找到的规律。

生1(上讲台指着图)：墙面中间的斜线上有4个☆，向上一斜线有3个△，向下一斜线有3个○，再向下有2个□，这边也有2个□，最右边的下方是△，最左边的上方是○。

生2：“地面”这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。

生3：“地面”第一行的第一格是绿色，第二行的第一格是蓝色，第三行的第一格是红色，第四行的第一格是黄色……。

师进一步引导：第一行和第二行有什么关系，第二行与第三行有什么关系，……每相邻两行有什么关系?小伙伴再想想，然后在小组里合作沟通。

[教学这一过程时，同学通过观测、独立思索，发觉了不少“规律”，但仍没发觉主要的“规律”。因此，这时我进一步指导同学观测，最末通过合作沟通，共同解决问题。]

同学合作沟通，小组汇报。

生4：第一行的○向后挪到最末一格，就得到第二行的图形;第二行的□向后挪到最末一格，就得到第三行的图形;……

生5：竖着看，第一列的第一格○向下挪到最末一格，就得到第二列的图形;第二列的第一格□向下挪到最末一格，就得到第三列的图形;

生6：……

[同学边说，老师边移动教具，共同验证规律，最末引导同学归纳规律的特点是：每一行都是前一行的第一个图形往后挪形成的。]

2.按规律，画一画。

指导看书115页例1：他们之间有什么规律?先认真观测，再争论。

师：按这样的规律排下去，下一组是什么图形呢?

请一同学上台演示，其他同学填写在书本上。

3.动手操作，制造规律。

老师家也想象小东家那样，用四种瓷砖(红、白、黑、黄)设计出既美观，又有规律的墙面，你能开动脑筋，帮我设计吗?

[同学纷纷动手操作起来，大部分同学能分组合作摆出各种方案。]

小组展示、汇报：说说你设计的图形有什么规律。

生1：红、白、黑、黄生2：红、白、黑、黄

白、黑、黄、红黄、红、白、黑

黑、黄、红、白黑、黄、红、白

黄、红、白、黑白、黑、黄、红

生3：红、白、黑、黄生4：黑、黄、红、白