初中英语教学反思范文

第第页初中英语教学反思范文中学英语教学反思1

我从事中学英语教学已有六个年头了。在英语教学活动中也记录了点点滴滴。但不知对同仁们有无好处，只是利用闲暇时间，反思自我，聊以安慰。

我认为英语教学作为一门语言的教学，其主要是培育同学的言语技能，即运用语言的潜力，因此其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。我透过对新课标的学习，依据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培育，采用了指导性的导学案模式，强调师生之间、同学之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。

首先是老师观念的转变。英语老师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语老师过分强调英语知识的教学，结果培育了一批“哑巴英语”“聋子英语”。此刻中学英语教材的改革为老师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得兴奋的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减削知识性的客观题，重点培育同学的言语潜力，在言语运用中学习语言。

其次是老师要能够进行教学反思，即要借助行动讨论，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑立场，并实时地把思想变为行动。像教学活动要求同学“学会学习”一样，老师也要能够在反思中“学会教学”。

其中，自觉性的反思行为是老师就应具备和坚持的。老师越能反思，在某种好处上说越是好老师。透过反思能够实时发觉新问题，进一步激发老师的职责心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简约：老师在每日教学结束后，进行简约的反思日记记载;老师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换看法;最重要的也是最能提高老师职业素养的一步是，老师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查讨论，反过来再改善老师的教学实践，并构成一种有意识地进行调查讨论的良好习惯。

我们要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质的终身学习的潜力，进行建设性学习，着重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。

“同学是学习的主体”，这是老师普遍了解的一个教学原那么，老师的职责不在于教，而在教同学学。就应转变以往那种让同学限在自我后面亦步亦趋的习惯，引导同学自主学习，同学学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造深厚的自主学习氛围，唤起同学的主体意识，激起学习需要，同学才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。同学学英语原来就是一种欢乐的事，由于他们都对外国语很新奇，很感爱好，但是要让他们长久持续这种爱好需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动同学的学习上心性、主动性和制造性，让同学参加到知识构成的过程中，并从中感受到“参加之乐”“思维之趣””胜利之悦”。下方简约地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。

创设各种情景，鼓舞同学大胆地运用英语。例如：在每节课前，都安排了2分钟的“大家一齐读”的活动，其目的就是让那些羞涩，不愿开口说英语的同学张嘴，由于，大家一齐读了，即使读错了，也显示不出来，也就不会感到羞涩了。这种方法使得不愿开口的那部分同学就不会落下了。其次，对他们在学习过程中的失误和错误采用宽容的立场。为同学带给自主学习和径直沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。我总是在教学到三个单元就实时组织同学们进行竞赛，有时是学习小组之间，有时是抽签决断临时小组，有时是男女对抗赛，总之是各式各样形式。鼓舞同学透过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合潜力。制造条件让同学能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。

二、关注同学情感，制造民主、和谐的教学气氛。

新型的师生关系是同等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于同学的学习和进展至关重要，作为老师应努力使自我全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，我一向以来，延用了“动之以情，晓之以理，导之以行”的古训。以真情教书、以真情待生、以真情赢得同学的信任。在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简单使同学失去学习的爱好，而且不能表达语言的生动性，而多种教学方法能够刺激同学的不一样兴奋点，抑制大脑疲惫。计算机帮助教学使教学方法的运用有了宽阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是同学，同学是课堂的主体。课堂应当是学堂，是同学学习的天堂。课堂教学应当充分发挥同学主体的上心性。英语学习的特点决断了争论法在英语课堂教学中的非常好处。英语课的争论法应具有更广泛的资料，更自由的民主气氛，不但能够争论本课的问题，而且能够用英语发表自我的见解，纵论国内国际的是是非非。而争论课是在考验老师对整个课堂的驾权潜力，在平常教学活动中，常常有同学在争论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。

老师就应努力以自我对同学的良好情感去引发同学上心的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使同学在简约和谐的学习氛围中产生探究知识和技能的爱好。而教学中奇妙的构思，细心的设问是激活同学思维，培育同学创新精神的有效途径。

同学只有对自我、对英语及其文化有上心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间。尊敬每个同学，把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进同学相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的机会。建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和同学一齐反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮忙，做到教学相关。

三、加强对同学学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。

问题情境具有剧烈的吸引力，能激发同学对学习的需要，引发同学的制造性思维。英语语言是一门不断进展的语言，现代科技的进展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是同学学习英语的基础、媒介，同学要学好英语就务必融入英语的海洋，跟上英语进展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让同学能够感受英语，能够运用英语表达自我的思想。例如当今流行的email(电子邮件)，surfontheinternet(网上冲浪)，clone(克隆)，netizen(网民)等。

“学源于思，思源于疑”，同学探究知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到进展。教学过程中同学在老师创设的情境下，自我动脑思索，动口表达，在解决问题的过程中，假如同学的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪慧才智就能充分发挥。只有让同学亲自参加了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主人。上心制造条件，让同学参加到阶段性学习。引导同学结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中，进行自我评价，并依据需要调整自我的学习目标和学习策略。

四、对同学进行有效的评价。

评价能够使同学认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视构成性评价，对同学回答学习过程中的表现所改善的成果，及反映的情感、立场、策略某方面进行实时的评价，如有口头评价、等级评价、同学之间相互评价等方法，为此，我制作了各式各样的激励贺卡，适时予以鼓舞及表扬。充分发觉同学的进步，鼓舞同学自我反思，自我提高，测验以同学综合运用潜力为目标，侧重于同学理解和猎取信息，尽力减削客观题，增加主观题，透过评价，同学学会分析自我的成果和不足，明确努力方向。

我认为作为一名老师，都就应具有需要的学识，具有辨别是非的潜力，但由于职业的要求，要充当教育他人的主角，一向以来理解他人教育那么有需要难度。因此，我在思想工作中一向尝试“自我反思”，透过反思自我到达教育自我的最正确状态。

中学英语教学反思2

在中学阶段的英语教学中，初二班级的分化现象往往非常突出，径直影响着同学在整个中学阶段的英语成果，同时也阻碍了中学英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使同学在中学阶段获得较好的成果，是我们英语老师值得讨论争论并着手解决的问题。

一、实时帮忙，以防为主

中学英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面对全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中同学学习涌现差距是不可避开的。一旦涌现，就就应实时找同学谈，分析他们掉队的缘由，动之以情，晓之以理，使同学从思想上认识到学习外语的重要性。同时予以学习方法的指导，耐烦帮忙他们补习功课。对于一些有可能掉队的同学，及早指出，说明掉队的严峻后果，做到防患于未然。

二、讲究教法，因材施教

外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。同学在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二班级得到继续进展，是防止分化的又一个问题。这就给老师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为详细的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以同学为主;对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，实时补遗，帮忙同学过关。平常作业或测验得到好成果或有进步的，需要在班上进行表扬，予以确定;对作业错漏较多的当面批改，实时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采纳展示性的直观教学方法，使同学一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既焦灼而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，老师一边做动作，一边说“WhatamIdoing?I’mwriting/drinkingtea。”等等，之后让同学表演动作。“Readingabook，please”当同学在读课文时，问这位同学：“Whatareyoudoing?”帮忙他回答：“Iamreadingabook。”再叫同学表演，让同学其其他同学：“What’sshedoing?”并回答，从而引出新单词。同学在情景中超多实践，很简单掌控所学资料。

三、激发动机，诱发爱好

毛泽东曾在《冲突论》里这样说：“唯物辩证法认为外因是改变的条件，内因是改变的依据，外因透过内因起作用。”因此怎样激发同学的学习内在动力，使同学上心主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。初二同学要是能听懂老师和同学说的英语，自我能用英语表达简约的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，爱好就会产生，所以每堂课都留意让同学有练的资料，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给同学留同步阅读训练作业，以开阔同学眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，竟然依_自我的潜力在英语阅读中了解到，这会大大激发同学的学习热忱，加强学习爱好。老师应不断为同学制造胜利的机会，让他们更多地尝到胜利的喜悦。同时良好的师生关系对培育同学的爱好大有帮忙，因此，老师要留意掌握自我的心情，普遍关怀同学，尤其差生，同他们交伙伴，不蔑视他们，不动辄斥他们，常鼓舞他们的学习自信心和学习热忱。

中学英语教学反思3

本次英语考试以中考题型命题，加强对基础知识的考查，侧重考查同学综合运用语言的技能。命题材料贴近同学生活，难度适中。其中听力笔录要点和书面表达失分较多。我所教两个班级19班比20班在人平，及格率和优秀率方面稍高。

从本次考试所反映的现状来看，今后的教学中应留意：

1.加强单词听写和课文背诵的落实工作，多关注课文文本知识。

2.狠抓基础知识，加强写作训练。书面表达能客观地反映同学英语基础知识掌控状况，并且一贯是同学的薄弱环节。

3.继续着重英语阅读教学。阅读理解在我们的各种测试中所占分值越来越大，而且选材也更趋广泛化。因此课堂教学中要侧重“篇章”，强调“含义”，将语篇教学贯穿于课文教学和阅读理解教学中，利用语篇教学扩高校生词汇量，加强语感，丰富文化知识，提高同学分析问题和解决问题的技能。

4.着重爱好培育，慎防两极分化。从试卷分析中可以看出，每个学校都不同程度地涌现了令人担忧的“两极分化”现象。初学阶段肯定要留意激发培育同学的学习爱好，关注同学的情感，营造宽松，民主、和谐的教学氛围，爱护每个同学的自尊心和学习英语的积极性。只有这样，掉队的同学才会减削，也才可能大面积提高人平。

5.着重课堂“时效性”，在优化课堂组织教学、合理设计教学活动，加大训练强度和密度的基础上，着重因材施教、分层教学。既要使大多数同学掌控好基础的知识与技能，同时着重知识的扩展和规律性知识的总结与归纳，让好同学也能获得充分的进展。

6.加强听力训练，营造语言环境。课堂上肯定要加强对同学的听力训练，坚持用英语组织教学，尽可能利用多种教学资源让同学接触地道的语音、语调，多听英、美人士的录音材料。

中学英语教学反思4

一、现状分析

从这次期中调研考试的结果来看，9班、13班两班同学的英语的成果一般。从试卷分析的状况说明，主要是由于同学敏捷运用综合英语知识的技能较差，这说明在教学方面存在着思想意识上的偏差，同时教学方法上也需要进行探讨和改进。

二、应对措施

1、关于课堂教学

课堂教学要着重实效，向45分钟要效益。

A、老师要从同学的实际出发，精确把握同学现有的认识水平和身心进展规律，着力于培育同学良好的听课习惯，使之勤于思索，乐于表达。

B、转变传统的问答式，给同学充分的时间考虑，让同学多读读，力争通过自己的探究达到学习的目的。老师在课堂上要充分发挥自己的主导作用，进行适时的点拨，给同学一些建设性的看法和建议，使他们学会学习的方法。

C、老师要因材施教，针对不同的同学设计不同的教学思路，让同学感到学习的乐趣及学习具有挑战性，并有制服难题的信心。

D、老师在常规课中要多采纳多样的教学手段，转变公开课热喧闹闹，常规课冷冷清清的局面，还同学自由进展的空间。

E、老师除了要钻研教材、讨论方法，更要不断的充盈自我的学识，学高为师。

2、关于积累

A、引导同学多读读多记记，促进有效积累。老师依据同学详细状况，可以适当加入词汇的练习。

B、激发同学自主参加，引导自主积累。

3、关于练习册的运用

本学期九班级订了多种类型的练习册，老师可以依据班级的详细状况奇妙的应用练习册。针对不同阶段的同学布置不同层次的练习内容，让学得好的同学不能空等候，满意他们旺盛的求知欲和表现欲;让学得慢的同学不感觉吃力，按部就班的掌控知识。阶梯性的布置作业，让同学乐于学英语，勤于做练习。让同学把学英语作为一种爱好，一种爱好，才能更有效地提高学习成果。

中学英语教学反思5

英语听，说的技能相对较弱，授课采纳较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但个体与个体差别比较大。因此，讲得太深，没有照看到整体。由此可以看出，了解及分析同学实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有径直影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备同学”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。