魏书生教育案例引发反思

第第页魏书生教育案例引发反思

我曾参与过一场魏书生教育思想报告会。听完报告后，我的心情久久不能镇静。反思我们现实中的教育：有多少教育方法值得商榷？我们的做法与教育规律相距多远？现从魏书生老师的报告中抽取两个教育案例，加以分析反思，愿与同行沟通探讨。

让同学收费

【案例】

魏老师在组织同学缴纳基本学习费用时，把收费任务交给了一个同学。接到任务的同学拿着纸和笔，预备按座位顺次依次开始收费。这时，魏老师叫住了他，说：“用手表收。”同学不解地问：“老师，用手表怎么收啊？”魏老师笑着说：“别急，先站在一边，思索思索。”过了一会儿，同学说：“老师，您真高超，我知道了，您是想让我组织一个‘收费竞赛’。”在魏老师的点拨下，负责收费的同学组织了一次小组收费竞赛，以卫生小组为单位，托付每个小组的组长下去收费，收费快、过程不出差错的小组获得竞赛的成功〔详细竞赛细那么在这里就不详述了〕。这样一来，最快的小组只用了10分钟就把钱收齐了。小组长用写有姓名和钱数的白纸把钱包好，交给了负责收费的同学。当负责收费的同学刚要把纸包交给魏老师时，魏老师又启发他说：“再想想，收费过程结束了吗？”在魏老师再一次点拨下，负责收费的同学监督、伴同各个小组的组长，一起把钱送到了会计室。经会计清点，证明各小组交上来的钱数精确无误，收费完毕，竞赛也分出了“胜败”。一项看似简约甚至简单引发同学反感的收费工作，就这样在开心的气氛中顺当完成了。

【反思】

这个教育案例，充分表达了魏老师提出的“同学能做的事就让同学做”的教育理念。通过组织收费竞赛，调动了同学参加班集体工作的积极性，培育了同学关注环节、不断查找解决问题的方法的技能，激发了同学的创新精神，提高了同学的实践技能。这不正是在肯定程度上实现了新课程改革的培育目标吗？

看了这个案例，每一位老师都应反思：我们还“敢”让同学做事吗？其实，有许多事情不是同学做不好，也不是同学不情愿做，而是老师不敢让他们做。当前，伴随着各种教育法规、行政指令和学校责任追究细那么等的不断出台，加之人们维权意识的不断加强，学校和老师出于怕承受责任的心理，让同学做自己力所能及的事的机会越来越少。有些正常的同学活动，学校和老师也不敢组织同学参与，这是部分学校和老师的无奈选择。魏老师大胆、创新的做法正是我们目前的教育所缺乏的。向同学收须要的费用，这件事“费劲不讨好”，我们传统的做法是老师亲自收。在收费的过程中，老师自己都怕算错钱、丢钱或收到**，怕承受由此产生的后果，更何况是同学呢？魏老师却把这件事放手让同学去做，同时在收费的过程中不失时机地对同学进行点拨和指导。反思我们的教育，怕“出事”而不让同学去做事的现象有多少？限制同学做事不是好方法，明智的做法是让同学做力所能及的事，做能熬炼自身技能的事，老师做好协调和指导工作就可以了。可以说，现在恰恰是呼喊和实践“让同学亲自动手，让同学亲自观测，让同学亲自表达，让同学亲自总结”的时候了。

让同学做事，并不意味着老师可以“撒手不管”，同学想怎么做就怎么做。让同学做事，老师应承受起一种责任，一种为同学的道德进展和心灵成长提供援助的责任。在同学做事之前，老师需要对同学要做的事进行预设，对可能遇到的困难进行预判。老师应想出几套可行性方案，可以在心中事先“演练”同学做事的全过程和预想可能涌现的问题。老师心中有数之后，再对同学进行点拨，让同学先想后做，尝试新的思维方法和做事方法。老师应仔细倾听同学做事的计划和步骤，然后援助他们优化做事的过程。在让同学做事的过程中，老师要把工作的重点放在指导同学做事上，通过适时、恰当的指导，加强他们把事做好的信心，让他们敢于面对做事过程中的挫折。反思我们的教育，在指导同学做事的过程中，许多老师对同学的批判多，指导少；让同学灰心的时候多，加强信心的机会少。这种现状需要得到转变。

找期中考试只考了八分的同学谈话

【案例】

魏老师的班里，有个同学在语文期中考试中只考了八分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师直截了当地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗？”同学答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗？”同学回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不学习，还能考八分，说明你挺聪慧的，要是你略微努力一下，确定会比这次考得好。”魏老师继续问：“成果下来了，你有不服气的地方吗？”“有啊，第一道题我会做，但没答对，我不服气。”而后，魏老师让这个同学说说自己的优点，同学说：“我没有优点。”在魏老师的提示和启发下，同学渐渐地找到了自己的优点，从一个找到了十个、二十个……在以后的日子里，魏老师允许这个同学上课不听讲，可以选择自己喜爱的内容进行学习；魏老师帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实状况。这个同学最终取得了较大的进步。

【反思】

我们应当反思，我们老师是怎样对待“后进生”的？在“后进生”的教育上，我们缺失了什么？我不完全赞同“没有教不会的同学”的观点，但我完全赞同魏老师的“没有不进步的同学”的说法。老师要用充斥聪慧和艺术的语言，诚意诚意地与同学对话。大多数老师对待“后进生”的通常做法是：根本不与之对话，即使对话也多是讽刺挖苦，或干脆对“后进生”采用放弃的立场。在上述案例中，魏老师没有用“你怎么就考八分，废物！猜也能猜八分！”等污辱性的语言与同学对话，而是通过“我听语文老师说，你上课根本就不听讲”和“听你父母说，你在家也不写作业”这两个问题让同学了解自己的不足。通过“你根本不学习，还能考八分，说明你挺聪慧的，要是你略微努力一下，确定会比这次考得好”这样的话来激励同学。通过让同学找优点，帮同学找回了自信，激起了同学追求进步、努力进取的愿望。魏老师的谈话充分抓住了同学的心理，照看了同学的自尊，表达了