一年级数学公开课教案

第第页一年级数学公开课教案一班级数学公开课教案1

教学目的：

1、要求同学理解加减混合运算统一为加法运算的意义。

2、能初步掌控有关有理数的加减混合运算。

教学分析：

重点：如何更精确地把加减混合运算统一成加法。

难点：将一个加减混合运算式写成省略加号的和的形式。

教学过程：

一、知识导向：

本节是在对前面所学的有理数的加法运算法那么及减法运算法那么的综合运用，所以需要对有关法那么有更深层次的认识，并能在运算中加以敏捷运用。

二、新课：

1、知识基础：

其一：有理数的加法法那么;

其二：有理数的减法法那么。

其三：“+”、“—”在不怜悯形的意义(运算符号及性质符号)

2、知识形成：

(引例)计算：

依据减法法那么，根据运算顺次，有：原式。

在一个加式里，通常把各个加数的括号和它前面的加号省略不写，即有：这个式子仍看作和式，有两种读法。

按性质符号：读作“负8、正10、负6、负4的和”

按运算意义：读作“负8加上10减去6减去4”

例：把写成省略加号的和的形式，并把它读出来(两种读法)。

例：按运算顺次径直计算：

三、巩固训练：

P46：1、2

四、知识小结：

本节课所涉及到的新知识点比较少，但在其中就特别留意的是，如何保证同学在省略特号时，能尽量减削错误的涌现，并能对省略加号的算式的精确读法。

五、家庭作业：

P47：1、23

六、每日预题：

如何结合本节课所学习的内容对有关有理数的加减混合运算进行简化运算?

一班级数学公开课教案2

一、学习目标

(一)学习内容

义务教育教科书(人教版)一班级下册第8页～第11页，及练习二的第1-3题。

十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习十几减几，多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让同学通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算技能。

(二)核心技能

《十几减9》属于数与代数领域内容，通过本单元学习，使同学能娴熟地口算20以内的加减法，经受与他人沟通各自算法的过程，培育运算技能。

(三)学习目标

1.通过观测和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴沟通15-9的计算方法。

2.在展示沟通中，体会15-9算法的多样化，通过对比分析，会选择优化的方法，提升运算技能。

3.在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。

(四)学习重点

掌控十几减9的计算方法。

(五)教学难点

理解“破十法”的计算算理和方法。

(六)配套资源

实施资源：《十几减9》名师教学课件、《十几减9》课时作业。

二、学习设计

(一)复习导入

1.拍手游戏：10的组成。

我拍1，你拍9，1和9组成10。

我拍2，你拍8，2和8组成10。

…………

9和几可以凑成10?看到9想到几?8和几凑成10，看到8想到几?

2.复习十几的组成

师：比一比，看谁抢答的快。16可以分成10和几?12可以分成10和几?19可以分成10和几?

(二)探究新知

1.观测主题图，提出问题

师：这是游园会活动，说一说你看到了什么?发觉了哪些数学信息?

指导观测方法：观测图上的信息要有肯定的顺次，结合详细的每项活动说说你发觉的数学信息，并提出数学问题。

师：咱们一起看小丑卖气球这幅图：你发觉了哪些数学信息?能提出一个数学问题吗?

预设：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个?

师：今日我们就一起来讨论十几减9的口算方法。

设计意图：主题图中活动项目许多，数学信息很零碎，老师引导同学有序观测，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培育同学有序观测，找与对应信息相关，并提出问题的规律分析技能。

2.探究十几减9的计算方法和理解算理

(1)列出算式，自主尝试计算

师：要求“气球还剩多少个”怎样列式?板书：15-9=

(2)操作与思维、表达相结合，理解算理，提升算法

师：15个气球，拿走9个该怎么拿呢?先想一想，再拿一拿，然后和同桌说一说你是怎么拿的。

同学活动汇报预设：

方法一：从15根小棒的下面先拿走5根，再从上面一行拿走4根，还剩6根。

师：刚才这个同学是怎么拿的?谁听清晰了，谁能上来边说边拿?

老师结合状况边说边逐步形成板书：

师：刚才我们是先从下面拿走5根，再从上面拿走4根，事实上是把9分成了5和4，先算15里面的5-5，再算15里面的10-4=6.

师：谁能像老师这样，结合刚才拿的方法来说一说15-9可以怎么算?

(一生照样子说后，同桌相互说一说计算过程)

师：谁还有不同的拿法吗?

方法二：从上面一并拿走9根，还剩1根，和下面的5根合起来是6根。

师：谁能结合他的拿法来说一说15-9可以怎么算?

(同桌相互说一说，找个别同学汇报)

生：先把15分成10和5，从10里去掉9，剩下的1与5合起来是6。

板书：

师：“10”表示哪些小棒?为什么把15分成5和10?“1”表示哪根小棒?“5+1”表示什么意思?

师：你能给这个方法起个名字吗?

动手操作重点理解“破十法”的算法和算理

(1)画出15个圆，左边10个，右边5个。

(2)从中圈出9个，想一想怎么圈。

结合画图过程，用语言表达计算过程。先算什么?再算什么?并完成下面括号的填写。

15-9=()由于()-9=()，()+5=()

师：谁还有不同的方法?

生：想加法算减法，由于9+6=15，所以15-9=6

师：刚才我们在计算15-9=?时想到了不同的方法，有的想加算减，有的是把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6，有的是先算5-5=0，再算10-4=6你最喜爱哪种方法?

设计意图：让同学从操作帮助到离开学具操作进行表象操作，从结合操作活动到分析算理，到渐渐脱离操作说明算理，教学过程的开展“扶得合理，放得适度”，思维层次不断提升，知识不断内化。

3.巩固练习

(1)圈一圈，算一算。

师：怎么计算12-9=?先圈一圈，再说一说你是怎么算的,先算什么?再算什么?

生：10-9=11+2=3

师：不操作，你能径直说说怎么计算14-9=?

设计意图：同学通过动手操作、闭眼想象、归纳，将操作、语言和算式充分地联系起来，从而将多种表征方式相结合，援助同学理解用“破十法”计算15-9的算理。

(2)圈一圈，算一算：独立完成课本第10页“做一做”第2题。

(3)完成练习二第1题。

(三)课堂

全班沟通，今日你学会用哪种方法计算十几减9的算式?你更喜爱哪种计算方法?

(四)课时作业

1.练习二第2题送信。

先让同学进行游戏，游戏完之后把信件按顺次：11-9、12-9、13-9、14-9、15-9、16-9、17-9、18-9

师：大家有什么发觉?

师：十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1呢?

师：你更喜爱用哪种方法计算十几减9?

用你喜爱的方法计算。

11-9=13-9=16-9=18-9=17-9=

师巡察，观测同学选择的计算方法，同学汇报，沟通自己的计算方法。

知识点十几减9的计算方法。

答案略

解析通过游戏形式练习，了解同学对十几减9计算方法的掌控状况，接下来按顺次摆放让同学发觉规律，并说出十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1的道理，提高同学的理解技能和运算技能。

2.结合生活实际，编一道用“16-9”解决的实际问题。

知识点十几减9的应用。

答案略

解析通过同学编题，让同学发觉计算和生活的联系，培育同学用数学的眼光观测生活，积累数学素养。

3.看图列式。

(1)(2)

知识点让同学观测分析图中的信息和问题，提高同学看图列式的技能。

答案18-9=915-9=6

解析这两道题都是已知总数和其中一部分，求另一部分的问题，都用减法计算。此题培育同学看图技能的同时，利用所学知识解决生活中的问题。

4.解决问题。

一共有17人排队做操，小红的左边有多少人?

知识点让同学结合生活阅历，列出算式。体会所学知识的价值，并提高解决实际问题的技能。

答案17-9-1=7(人)

解析结合生活中排队做操的情境，用总人数减去小红右边的9人，再减去小红1个人，就是小红左边的人数。

一班级数学公开课教案3

教学内容：

教材第51页的相关内容。

教学目标：

1.通过动手摆小圆片，培育同学的动手操作技能。

2.通过观测、猜想等方法，培育同学良好的学习习惯和思维方式。

3.培育同学间合作技能、探究精神。

教学重点：

在活动中感悟位值思想。

教学难点：

在活动中感悟有序思索的价值。

教具预备：

两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

教学过程：

一、谈话导入

1.今日我们用珠子和数位表上一节数学课。

2.复习。

[老师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)

老师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少?(一个一)

假设数字卡片1放在十位上表示多少?(一个十)

老师强调：放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百]

二、在操作中感受位值思想

1.出示两个小圆片，(同学拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。]

2.为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?

由于放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。假如一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。

3.出示三个小圆片，(同学拿出相应的学具)分小组同学动手操作，摆出的数各表示什么?

[同学小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。分别是3、12、21和30。你知道怎样摆能表示最小的数吗?怎样摆能表示最大的数?]

4.假设4个小圆片呢?(同学继续动手摆)摆出的数各表示什么。

5.在操作中同学体会有序思索

老师提问，同学摆后回答

(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)

(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)

(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)

一班级数学公开课教案4

教学要求

1.使同学在与同伴的游戏中学会合作.

2.通过观测、比较，培育同学初步的观测判断技能.

3.使同学理解连加、连减、加减混合的含义，掌控其运算顺次和计算方法.

教学重点

1.体会连加、连减混合的含义.

2.掌控连加、连减混合的运算顺次并且能够应用知识解决实际问题.

教学难点

1.体会连加、连减混合的含义.

2.掌控连加、连减混合的运算顺次并且能够应用知识解决实际问题.

教学设计

一、活动一：导入

1.同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规章吗?

2.乘车时要按顺次排队，要先下后上，要遵守乘车秩序.乘车时也有关于数学的问题.

这节课，我们就一同讨论乘车中的数学问题.

板书课题：乘车

二、活动二：乘车

(一)教学主题图1

1.出示图片：乘车图1

老师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站.

2.老师提问.

(1)从图上你都看到了什么?知道了什么?

(2)你们能提出哪些问题?

(3)你们预备怎么解决这个问题?

3.小组争论.

4.集体反馈.

2+1+4=7你先算的是什么?为什么?

(二)教学主题图2

1.出示图片：乘车图2

老师说明：114路公共电车上现在有7人.

2.出示图片：乘车图2

老师说明：车继续向前开，到百万庄站.后门下去3人，前门上去2人.

3.小组争论：看了刚才的演示，你知道了什么?可以提出什么问题?你们预备怎么解决?

4.集体反馈

7-3+2=6你先算的是什么?为什么?

(三)教学主题图3

1.出示图片：乘车图4

老师说明：114路公共电车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人.

2.小组争论：现在车上还有乘客吗?你会解决吗?

3.全班沟通

老师板书：6-3-3=0

小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗?

三、活动三：动手摆

(一)摆圆片列式

1.5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个.列式：

2.依据列式动手摆：4+1+5=

3.同桌相互出题摆圆片、列式.

(二)两人一组，一人说，另一人摆.并说出算式.

四、活动四：日常生活

1.请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今日所学的知识有关的问题?怎样解决?

2.同学自己提出问题，并说出解决问题的方法.

五、课堂小结

通过这节课的学习、活动，你有什么收获?你想对同学和老师说些什么?

六、板书设计

课堂的导入，直入问题的情境，使同学在情境中感悟、体会，新课的教学整个贯穿在此条线索中，各个环节的教学线条流畅，同学在每个环节的情境中合作学习，共同争论，共同探究，共同找出解决问题的方法，给每个孩子发挥、展示自己的空间。自主探究得到的知识，不但有利于知识的掌控，对同学的观测、分析、判断等技能的形成和提高也大有裨益。

一班级数学公开课教案5

教学内容：

上下、前后。

教学目标：

1、知识目标：能辨别上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2、技能目标：能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨别自己或他人所在的位置