南平市2023-2024学年第一学期高一期末质量检测生物试题命题说明

南平市20232024学年第一学期高一期末质量检测生物试题命题说明1.【命题立意】本题考查细胞学说及其建立过程相关知识，要求学生能够对相关选项进行判断，要求学生掌握细胞学说内容、意义、细胞学说的建立和发展，有助于学生加深对科学研究过程和本质的理解，体现了基础性的考查要求。【试题答案】B【试题解析】细胞学说的建立运用了不完全归纳法，A选项错误；细胞学说认为新细胞由老细胞分裂而来，B选项正确；细胞学说阐明了生物界的统一性，C选项错误；细胞学说使生物学的研究由器官、组织水平进入细胞水平，D选项错误。2.【命题立意】本题以根瘤菌（属于细菌）与豆科植物为情境，考查原核细胞和真核细胞的的区别和统一性等必备知识，要求学生能应用所学知识作出合理判断。试题侧重对学生的理解能力、结构与功能观、物质与能量观等生命观念素养的考查，体现了基础性的查考要求。【试题答案】A【试题解析】细胞膜的成分主要是脂质和蛋白质，A选项正确；原核细胞没有线粒体，B选项错误；原核细胞没有以核膜为界限的细胞核，C选项错误；根瘤菌和豆科植物的遗传物质都是DNA，D选项错误。3．【命题立意】本题考查水和无机盐等必备知识，要求学生能应用所学知识作出合理判断。试题侧重对学生的理解能力、结构与功能观等生命观念素养的考查，体现了基础性和应用性的考查要求。【试题答案】C【试题解析】水是活细胞中含量最多的化合物，A选项正确；无机盐是细胞中许多化合物的重要成分，B选项正确；将作物秸秆充分燃烧后，其体内剩余的物质主要是无机盐，C选项错误；正常情况下，细胞内自由水/结合水的比值越大，其代谢越旺盛，D选项正确。4．【命题立意】本题以寄生人体肠道的痢疾内变形虫引发阿米巴痢疾为情境，考查细胞膜、细胞器的相关知识。要求学生掌握细胞膜的结构特点、溶酶体、细胞骨架、高尔基体的功能，以及对知识的理解和判断能力，建立稳态与平衡观，关爱生命，崇尚健康文明的生活方式。【试题答案】D【试题解析】蛋白分解酶是蛋白质，大分子物质经胞吐分泌到胞外，依赖细胞膜的流动性，A正确；变形虫是单细胞生物，其溶酶体内含多种水解酶，能分解“吃掉”的肠壁组织细胞，B正确；变形虫的细胞骨架是由蛋白质纤维组成的网架结构，可锚定并支撑着许多细胞器，C正确；肠壁上皮细胞有丝分裂过程由中心体发出星射线形成纺锤体，D错误。5．【命题立意】本题考查糖类和脂质等必备知识，要求学生能对相关选项进行判断。试题侧重对学生的理解能力、结构与功能观等生命观念素养的考查，体现了基础性和应用性的考查要求。【试题答案】D【试题解析】生物体内的糖类绝大多数以多糖的形式存在，A选项正确；麦芽糖是还原糖，与斐林试剂发生作用，可生成砖红色沉淀，B选项正确；维生素D能促进人体肠道对钙和磷的吸收，C选项正确；正常情况下，植物脂肪大多含有不饱和脂肪酸，室温时呈液态，D选项错误。6．【命题立意】本题考查生物大分子等必备知识，要求学生能应用所学知识作出合理判断。试题侧重对学生的理解能力、结构与功能观等生命观念素养的考查，体现了基础性的考查要求。【试题答案】C【试题解析】DNA是储存、传递遗传信息的生物大分子，A选项正确；多糖是以单糖为基本单位构成的生物大分子，B选项正确；生物大分子包括多糖、蛋白质和核酸等，脂质不是生物大分子，C选项错误；生物大分子以碳链为基本骨架，D选项正确。7．【命题立意】本题考查真核细胞细胞器的相关知识。要求学生掌握细胞线粒体、叶绿体、液泡、内质网的结构及功能，树立结构与功能观。【试题答案】D【试题解析】线粒体内膜的某些部位向线粒体内腔折叠形成嵴，使内膜的表面积大大增加，为有氧呼吸第三阶段所需的酶提供附着位点，A正确；叶绿体是光合作用的场所，其内部有许多基粒，每个基粒是由类囊体堆叠而成的，分布着许多吸收光能的色素分子和进行光反应所需要的酶，B正确；成熟植物细胞的液泡内含细胞液，含糖类、无机盐、色素、蛋白质等，可调节植物细胞内的环境，C正确；内质网是一个由膜围成膜性管道系统，为蛋白质等大分子合成、加工场所和运输通道；高尔基体是蛋白质的“发送站”，D错误。8．【命题立意】本题考查细胞膜的相关知识。要求学生掌握细胞膜的结构与功能；树立结构与功能观。【试题答案】C【试题解析】细胞作为一个基本的生命系统，细胞膜可以将细胞与外界环境分隔开，保障了细胞内部环境的相对稳定，A正确；细胞膜主要由磷脂分子和蛋白质分子组成，蛋白质分子大多能运动，在物质运输等方面具有重要作用，B正确；虽然磷脂双分子层内部是疏水的尾部，但是水分子极小，可以通过由于磷脂分子运动而产生的间隙及膜上的水通道蛋白通过细胞膜，C错误；糖被与细胞表面的识别等功能有密切关系，因此，精子与卵细胞的识别与细胞膜表面的糖被有关，D正确。9．【命题立意】本题以肺炎支原体肺炎、病毒性肺炎、细菌性肺炎为情境，考查学生病毒、细胞结构、核酸等知识，要求学生能应用所学知识进行合理判断。试题侧重对学生的理解能力、结构与功能观等生命观念素养的考查，体现了基础性与应用性的考查要求。【试题答案】C【试题解析】三种类型的肺炎都属于呼吸道传染病，A选项正确；支原体可能是最简单、最小的单细胞生物，B选项正确；肺炎支原体与肺炎链球菌的细胞结构不同，肺炎支原体没有细胞壁，C选项错误；肺炎支原体与新冠病毒的遗传物质都是核酸，D选项正确。10．【命题立意】本题考查科学研究及科学方法的相关知识。要求学生运用染色法、提出假说、同位素标记法以及模型构建等方法认识事物。【试题答案】D【试题解析】鉴别动物细胞是否死亡，常用台盼蓝染液用它染色时使细胞会被染成蓝色，而活细胞不会着色，A正确；细胞膜结构模型的探索过程，科学家首先根据已有的知识和信息，提出假说，再用进一步的观察与实验对已建立的假说进行修正和补充，B正确；同位素标记可用于适中物质的运行和变化规律，用同位素标记氨基酸可以研究分泌蛋白的合成和运输过程，C正确；物理模型指以实物或图画形式直观的表达认识对象的特征，罗伯特森在电镜下看到细胞膜清晰的暗亮暗的三层结构的电镜照片不属于物理模型，D错误。11．【命题立意】本题考察生物膜系统的相关知识。要求学生掌握生物膜系统的功能，细胞各部分结构通过分工与合作形成相互协调的有机整体，并能利用知识作出合理判断。【试题答案】A【试题解析】许多囊泡在细胞中穿梭往来，在分泌蛋白（如消化酶）合成过程中,游离的核糖体合成一段多肽链，并一起转移到粗面内质网上继续其合成、加工，然后，内质网膜鼓出形成包裹着蛋白质的囊泡,离开内质网，与高尔基体膜融合，经高尔基体进一步的修饰加工，又形成包裹蛋白质囊泡，最后囊泡转运到细胞膜，与细胞膜融合，将蛋白质分泌到细胞外，其中核糖体没有膜结构，A正确，D错误;由此也可以得出，生物膜在结构和功能上紧密联系，组成成分和结构很相似，而不是相同，B错误；许多重要的化学反应需要酶的参与，广阔的膜面积为酶提供了附着位点，但有的细胞代谢没有在生物膜上进行，如有氧呼吸第一阶段在细胞质基质中进行，C错误。12．【命题立意】本题考查探究植物细胞的吸水和失水实验的相关知识。要求学生领悟科学研究的方法、原理，并习得相关的操作技能。【试题答案】C【试题解析】以洋葱鳞片叶内表皮为材料，也能发生质壁分离现象，A错误；滴加0.3g/ml的蔗糖溶液后，细胞失水，液泡逐渐变小，由于细胞壁的伸缩性小，所以，细胞没有逐渐变小，B错误；在盖玻片的一侧滴外界溶液，另外一侧用吸水纸引流，可以让装片中的细胞快速浸润在相应的外界溶液中，C正确；细胞壁有支持和保护作用，质壁分离复原过程中滴加清水太多，细胞也不会吸水胀破，D错误。13．【命题立意】本题以某耐盐植株在盐胁迫环境中部分物质运输的过程图为情境，考查物质进出细胞的方式等必备知识，要求学生能应用所学知识作出合理判断、比较，阐释简单情境中的生命现象及规律，体现了基础性和应用性的考查要求。【试题答案】A【试题解析】由图示信息可知，转运蛋白1将H+顺浓度梯度从液泡内运输到细胞质基质,同时将Na+从细胞质基质逆浓度梯度运输到液泡内，转运蛋白1运输一类离子（如H+、Na+），也是具有特异性，A与图示信息不符合；转运蛋白1逆浓度梯度将Na+富集在液泡中，增大细胞液的浓度；提高了细胞的耐盐能力；载体蛋白2将H+从细胞质基质逆浓度梯度经主动运输到液泡内，保证了液泡内的H+浓度高于细胞质基质；若载体蛋白2的功能受损，无法保证液泡内的H+高于细胞质基质，进而影响液泡钠离子的富集，最终影响植物细胞的耐盐能力，B、C、D叙述与图示信息相符。14．【命题立意】本题考查物质跨膜运输方式的相关知识，要求学生能够阐明协助扩散、主动运输的原理、过程、特点，灵活运用比较，归纳与概括等方法，体现基础性、综合性和应用性。【试题答案】B【试题解析】物质a、b都是顺浓度梯度的跨膜运输，而且分别借助通道蛋白、载体蛋白，这种运输方式为协助扩散，A正确；分子或离子通过通道蛋白时，不需要与通道蛋白结合，B错误；参与物质c的主动运输的载体蛋白是一种能催化ATP水解的酶,ATP为主动运输供能时，该载体蛋白发生磷酸化，C正确；载体蛋白只允许与自身结合部位相适应的分子或离子通过，D正确。15．【命题立意】本题考察酶的本质、特性、作用原理以及温度对酶活性的影响，要求学生掌握有关酶的知识并能将所学知识应用于生活实际。【试题答案】C【试题解析】绝大多数酶的化学本质是蛋白质，少数是RNA，A正确；温度影响酶的活性，温度过高使酶空间结构破坏永久失活，过低酶的活性低，但空间结构稳定，适当升温，酶的活性会升高，B正确；与无机催化剂相比，酶能够更显著降低化学反应活化能，催化效率更高，C错误；加酶洗衣粉添加了蛋白酶，比普通洗衣粉能更好催化衣物血渍里蛋白质的分解，去污力更强，D正确。16．【命题立意】本题考察影响酶促反应速率的因素，要求学生掌握温度、pH、酶量、反应物浓度对酶促反应速率的影响以及应用知识分析比较曲线的能力。【试题答案】D【试题解析】曲线乙是在pH最适宜条件下测得的反应物浓度与酶促反应速率的关系，升高或降低pH，酶的活性降低，酶促反应速率均降低，A正确；曲线乙表示随着反应物浓度升高，酶促反应速率增大，到达b点，受酶量限制，反应速率不在增大，此时增加酶量，反应速率增大，b点向上方移动。a酶促点反应速率受反应物浓度限制，B、C正确；曲线乙是最适宜温度下测得的反应物浓度与酶促反应速率的关系，因此升高温度酶促反应速率降低，D错误。17．【命题立意】本题考查根据生物学实验的基本原理和方法合理设计实验达到实验目的，综合考察学生对生物学实验方案的科学设计能力。【试题答案】C【试题解析】“使用高倍显微镜观察几种细胞”实验中，高倍镜下只能转动细准焦螺旋调焦，不可用粗准焦螺旋调焦，A错误；“绿叶中色素的提取与分离”实验中，可用无水乙醇提取色素,分离色素用层析液，B错误；“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动”实验中，温度会影响细胞质流动速度，温度较高，细胞质流动速度较快，C正确；温度高时，过氧化氢分解速度加快，“影响酶活性的条件”实验中，不可用过氧化氢酶探究温度对酶活性的影响，D错误。18．【命题立意】本题考察ATP结构、ATP与ADP相互转化的相关知识。要求学生掌握ATP的结构，理解ADP与ATP相互转化时的能量来源和去路，ATP与ADP转化时的结构变化。【试题答案】A【试题解析】ATP是腺苷三磷酸的缩写，A代表腺苷，P代表磷酸，“～”代表一种特殊化学键，图1中a代表腺嘌呤核糖核苷酸，A错误；由于两个相邻的磷酸基团都带有负电荷而相互排斥，使得图1中特殊化学键b、c很不稳定，B正确；对绿色植物来说，合成ATP所需的能量可以来自光能、也可以来自细胞呼吸释放的化学能，C正确；ATP中末端的磷酸基团有较高转移势能，容易断裂释放能量，形成ADP，D正确。19．【命题立意】本题要求学生掌握“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验的自变量的控制、因变量的检测、比较酵母菌不同呼吸方式的实验现象，注重科学思维，考查学生实验分析能力。【试题答案】C【试题解析】酵母菌是兼性厌氧菌，通过设置在有氧和无氧的条件探究酵母菌细胞呼吸方式，在配制酵母菌培养液时应加入等量的新鲜的酵母菌和等体积的相同质量分数的葡萄糖溶液进行无关变量的控制；CO2可使溴麝香草酚蓝溶液由蓝变绿再变黄，可根据麝香草酚蓝溶液变成黄色的时间长短，可以检测酵母菌培养液中CO2的产生情况；橙色的重铬酸钾溶液在酸性条件下与乙醇发生化学反应，变为灰绿色，由于葡萄糖也能与酸性重铬酸钾反应发生颜色变化，所以用酸性重铬酸钾检测酵母菌培养液出现灰绿色，不能说明产生了酒精；CO2可使澄清石灰水变浑浊，相同时间内酵母菌进行有氧呼吸和无氧呼吸产生的CO2不同，使澄清石灰水变浑浊程度不同。20．【命题立意】本题以秀丽隐杆线虫在发育过程中细胞会通过凋亡方式被除去为情境，考察细胞分化、衰老、凋亡的相关知识。要求学生掌握细胞分化发生的时间、遗传物质的变化，细胞凋亡的实质，细胞衰老的意义。【试题答案】B【试题解析】细胞分化发生在细胞生长发育各个时期，A正确；细胞分化过程中遗传物质不会发生变化，B错误；秀丽隐杆线虫在发育过程中细胞会通过凋亡方式被除去，细胞凋亡是一种由遗传物质决定的程序性死亡，C正确；细胞衰老是人体内发生的正常生命现象，正常细胞衰老有利于机体更好地实现自我更新，D正确。21．【命题立意】本题以小麦储藏为情境,要求学生掌握细胞含水量与代谢强度的关系、温度对酶活性的影响，温度对细胞呼吸强度的影响。运用细胞呼吸的原理，探讨其在生产和生活中的应用，培养社会责任。【试题答案】D【试题解析】小麦收获后，经过高温晾晒可使小麦种子的自由水含量减少，细胞代谢强度减弱，减少有机物的消耗，有利于小麦入仓储藏；高温曝晒后趁热入仓，利用小麦种子的余温（46℃）可以影响害虫细胞内酶的活性从而杀死害虫；后期低温会使细胞的酶活性下降，从而降低细胞呼吸强度，减少有机物消耗，保持小麦品质；小麦播种前温水浸泡，主要是增加小麦种子的含水量并利用适宜温度提高细胞酶活性从而使小麦种子代谢活动增强，利于萌发。22．【命题立意】本题以动物细胞增殖过程中染色体行为形态变化为情境，考察动物细胞增殖过程相关知识。要求学生理解并掌握细胞增殖过程各个时期的特点，并能识别各时期染色体行为形态、染色体、染色单体数目变化特点。【试题答案】B【试题解析】图2为动物细胞有丝分裂后期图，着丝粒断裂，染色体数目加倍，染色单体消，A正确；图3为动物细胞有丝分裂末期图，细胞膜从细胞中部凹陷，缢裂形成两个子细胞，没有形成细胞板，B错误；图4为动物细胞有丝分裂前期图，纺锤体形成发生在前期，因此药物抑制纺锤体形成作用于图4，C正确；图1代表有丝分裂间期，图2代表有丝分裂后期，图3代表有丝分裂末期，图4代表有丝分裂前期，因此上图出现先后顺序是图1→图4→图2→图3，D正确23．【命题立意】本题利用肿瘤细胞的“瓦堡效应”情境变相考察细胞有氧呼吸和无氧呼吸的过程及场所，要求学生有一定信息获取能力和知识迁移应用能力，解决现实生活中相关问题。【试题答案】A【试题解析】肿瘤细胞在有氧状态下仍会优先选择无氧呼吸方式产生ATP，无氧呼吸的场所在细胞质基质；肿瘤细胞葡萄糖代谢速率升高，需要利于大量的葡萄糖，肿瘤细胞表面葡萄糖转运蛋白数量增加有利于提高其摄取葡萄糖的效率，可以通过定位人体消耗大量葡萄糖区域来识别肿瘤细胞；肿瘤细胞在细胞呼吸过程产生大量代谢中间产物，可以转化为甘油、氨基酸等非糖物质，可以为肿瘤细胞快速增殖提供原料。24．【命题立意】本题以“能进行光合作用的动物”绿叶海天牛为试题背景，考察学生的信息获取能力和知识迁移应用能力，要求学生掌握动植物细胞的细胞器种类差异，掌握光合作用的色素存在部位，光合作用的光反应阶段和暗反应阶段相关知识。【试题答案】C【试题解析】绿叶海天牛可以通过进食含叶绿体的藻类，可使其细胞中含有叶绿体，绿叶海天牛是动物细胞，含有中心体；绿叶海天牛的光合色素在其叶绿体基粒上；光反应阶段产生的ATP用于暗反应阶段的C3的还原过程，并将能量储存在有机物（“养料”）中，该过程发生在叶绿体基质中。25．【命题立意】本题以不同遮光条件下农作物的植物相关指标变化曲线为探究背景，考查了获取信息能力和曲线图的分析综合能力，侧重考查了植物光合作用及光合作用速率与呼吸作用速率的关系。【试题答案】D【试题解析】农作物在90%遮光处理时，净光合速率为0说明此时光合作用速率等于呼吸速率，有进行光合作用；由图可知，与10%遮光处理相比，未遮光处理的植物干重更大，合理遮光可避免由于温度过高引起气孔关闭，减少二氧化碳供应从而使光合作用强度降低；在不同遮光处理条件下，农作物的叶绿素含量随遮光比例增大而增加，农作物净光合速率在0~10%遮光处理下随遮光比例增大而增大，在10%~90%遮光处理下随遮光比例增大而减小。26．【命题立意】本题以氨基酸形成血红蛋白过程为情境，考查蛋白质、元素等必备知识。试题要求学生获取氨基酸形成血红蛋白示意图信息，理解氨基酸形成血红蛋白过程，回答形成过程中的相关问题。试题侧重对学生的理解能力、结构与功能观等生命观念素养的考查，体现了基础性和综合性的考查要求。【试题答案及评分标准】（8分，除特殊说明外，每空1分）（1）脱水缩合（有错别字不给分）多肽（肽链）(答“蛋白质”不给分)（2）盘曲折叠空间结构（3）氨基酸序列(或“氨基酸排列顺序”)(答“氨基酸种类”不给分)（4）Fe是构成血红素的元素（血红素参与血红蛋白的合成），（1分）若缺Fe会导致血红蛋白的合成障碍，从而引起贫血（1分）。（共2分）【试题解析】第（1）小题，蛋白质是以氨基酸为基本单位构成的生物大分子。氨基酸之间通过脱水缩合的方式进行连接，连接两个氨基酸分子的化学键叫作肽键，由多个氨基酸缩合而成的，含有多个肽键的化合物，叫作多肽。多肽通常呈链状结构，叫作肽链。第（2）小题，由于氨基酸之间能够形成氢键等，从而使得肽链能盘曲、折叠，形成具有一定空间结构的蛋白质分子。氨基酸形成血红蛋白时，氨基酸之间脱水缩合形成肽链，一条肽链的特定区域进行有规律的盘曲、折叠，这条肽链进一步盘绕形成一定的空间结构，四条肽链聚集在一起形成复杂的空间结构。第（3）小题，每一种蛋白质分子都有与它所承担功能相适应的独特结构，如果氨基酸序列改变或蛋白质的空间结构改变，就可能会影响其功能。血红蛋白某一处的谷氨酸被缬氨酸取代，肽链中的氨基酸序列改变，就可能形成异常的血红蛋白，导致红细胞运输氧的能力下降，影响蛋白质功能。第（4）小题，从图中可以看出，血红素参与血红蛋白的合成，Fe是构成血红素的元素，若缺Fe会导致血红蛋白的合成障碍，从而引起贫血。27．【命题立意】本题考查真核细胞核的结构及功能的相关知识，要求学生阐明细胞核的结构和功能，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，认同细胞是一个有机整体。要求学生有一定的知识迁移应用能力，体现基础性和应用性。【试题答案及评分标准】（11分，除特殊说明外，每空2分）（1）DNA和蛋白质（1分）高度螺旋化，（1分）缩短变粗（1分）（共2分）与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关（共2分）（只答“与某种RNA的合成有关”或“与核糖体的形成有关”给1分）（2）物质交换和信息交流（只答“物质交换”或“信息交流”给1分）（3）控制细胞代谢、分裂、生长（或控制细胞生命活动或细胞生命活动控制中心）（只答“控制细胞代谢”或“控制细胞分裂、生长”给1分，没有“控制”不给分）（4）细胞核和细胞质共同作用【试题解析】（1）物质①、结构②分别为染色质、核仁，染色质主要由DNA和蛋白质组成，在细胞分裂前期，经高度螺旋化，缩短变粗成为染色体。核仁的作用是与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。（2）核孔的作用为实现细胞核质之间频繁的物质交换和信息交流，如某些蛋白质可以经核孔进入细胞核，核内形成的mRNA经核孔进入细胞质，参与相关生命活动，因此，代谢旺盛的细胞中[③]核孔数量比较多，利于实现细胞核质之间频繁的物质交换和信息交流。（3）将变形虫切成两半，有核的一半，照样摄食,失去的伸缩泡可以再生，还能生长和分裂；无核的一半虽能消化已吞噬的食物，但不能摄取食物，通过对比，说明细胞核具有控制细胞代谢、分裂、生长等生命活动的功能。（4）用蛙的脑细胞（通常不再分裂，其DNA的合成活性也非常低），蛙的成熟未受精卵（处于即将开始活跃的DNA合成的状态）做实验，把分离出的脑细胞核注入这种卵细胞时，很快脑细胞核就被活化，开始合成DNA。说明细胞是一个有机整体，细胞的生长发育等生命活动是细胞核和细胞质共同作用的结果。28．【命题立意】本题要求学生掌握光合作用过程和呼吸作用过程的基础上，理解光反应、暗反应及有氧呼吸过程中物质和能量的变化，建立光合作用和呼吸作用的联系。侧重考查生命活动中物质与能量观的生命观念。要求学生有一定的知识迁移应用能力，解决实际生产生活中相关问题。【试题答案及评分标准】（除特殊说明外，每空1分）（1）类囊体薄膜（答类囊体或基粒给分；有错别字不给分）红光和蓝紫光（答全给分）②③（答全给分）（2）暗反应（暗反应阶段）14C5和糖类（14CH2O）(只答“14C5”不给分，只答“糖类”或（14CH2O）给1分，答全给2分)（3）A、C、D、E（只答对一个不给分，答对两个或三个给1分，答全给2分；多写“B”都不给分）线粒体内膜（4）小于（5）适当延长光照时间（补光）；适当提高温度；适当提高CO2浓度等（言之有理可酌情给分，答出1点给1分，只答影响因素不给分如：答CO2浓度不写提高不给分，多答答错扣1分））【试题解析】过程A是光反应阶段，发生在类囊体薄膜上，类囊体薄膜上的光合色素主要吸收红光和蓝紫光，吸收的光能用于两个方面：一方面将水分解为氧和H＋，H＋与NADP＋结合，形成NADPH，NADPH储存的能量供暗反应阶段利用；一方面在有关酶的催化下，提供能量促使ADP和Pi反应形成ATP。过程B是暗反应阶段，绿叶通过气孔从外界吸收的CO2，在特定酶的作用下，与C5(一种五碳化学物)结合，这个过程称作CO2的固定。一分子的CO2被固定后，很快形成两个C3分子。在有关酶的催化作用下，C3接受ATP和NADPH释放的能量，并且被NADPH还原。随后，一些接受能量并被还原的C3，在酶的作用下经过一系列的反应转化为糖类；另一些接受能量并被还原的C3，经过一系列变化，又形成C5。这些C3又可以参与CO2的固定。A~E过程分别为光合作用光反应阶段、暗反应阶段以及有氧呼吸第一、二、三阶段，其中光反应阶段和有氧呼吸全过程均产生ATP。物质①为氧气，在有氧呼吸第三阶段与【H】结合形成水，同时释放出大量的能量。呼吸作用可以产生CO2，用于光合作用的暗反应阶段，当农作物固定的物质④（CO2）主要来自外界时，说明光合作用速率大于呼吸作用速率。我国西北地区冬季日照时间短、气温低，通过建立“植物工厂”温室大棚等，可以延长光照时长，延长光合作用时长，有利于有机物合成；针对冬季气温低，可适当提高温度，提高光合作用相关酶活性，或者通过提高CO2浓度从而提高光合作用强度，提高产量。29．【命题立意】本题以美花石斛茎尖细胞有丝分裂研究为情境，考察植物细胞有丝分裂装片制作，植物细胞有丝分裂过程染色体行为形态特点，要求学生掌握植物细胞有丝分裂装片制作过程，能根据植物细胞有丝分裂过程染色体行为形态特点判断有丝分裂各时期染色体、染色单体、DNA分子数，应用知识解决实际问题。考察了学生知识应用、迁移能力以及文字表述能力。【试题答案及评分标准】（共9分，除特殊说明外，每空1分）（1）漂洗实验时细胞已经死亡，无法持续观察它的整个动态过程（写出“细胞死亡”即可给分）（2）后期761:2:2（3