浅谈初中化学在农村中的开展

参评论文浅谈初中化学在农村中的开展平江县钟洞学区三墩中学：喻爱民【摘要】农村中学化学教学与城市中学存在着一定的差异,其在教师方面主要表现在教师的知识与实际工作脱节、教学方法跟不上课改的方法、资料缺乏等。在学生方面主要表现在家庭的不支持、社会的影响等。处理好这些问题对农村中学的化学教学具有重要的意义。

【关键词】农村初中化学；教与学现状；调查；分析

本人2003年从邵阳学院毕业后分配到平江县钟洞学区三墩中学任化学教师。在差不多十年的教育、教学实践活动中，我深刻地体会到了农村化学教学的特点及农村学生学习化学的状况。我对这些方面做了深入的调查和研究。以下是我的几点看法。

农村教育在全面建设社会主义和谐社会进程中具有基础性、先导性、全局性的重要作用，它既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表征。从20世纪80年代初到90年代中期，在农村改革和农村经济发展的带动下，农村教育获得了长足的进展，而90年代中期之后，随着财政体制与农村经济状况的变化，农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难，普及九年义务教育面临经费短缺的困难，继续提高教育水准更是举步维艰，城乡教育与知识差距明显加大。这种状况如不及时改变，不仅影响教育的普及与提高，更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。因此，把农村教育作为一个战略性问题进行全局性的思考与筹划，实在是当务之急。本文只是就农村普及教育角度展示当今现状、点明原因并提出一些建议，以期引起重视与讨论。1.教师所学的知识与实际工作的脱节

教师职业是一种专业，有专门的理论知识作依据，有专门的技能作保证。教师在师范时就经过了严格的学科和教育专业的训练，掌握了广博的文化知识和学科知识，另外还掌握教育学、心理学、学科教法、教育技能、技巧等。但是，良师必为学者，学者未必为良师。教师作为一个教学专业人员，都要经历一个不成熟到逐渐成熟的过程，都必须经过职前培养、在职锻炼和职后培训才能逐渐走向成熟。

在师范里学到的知识、技能是全面性的，广泛性的，而在实际教学中所用到的知识一般是区域性的，有时只用到一定范围内的知识。农村中学一般只有初中部。所以，教师一般只需要传授初中化学的知识。所用的专业知识虽然只是所学知识的一部分，但在实际教学中所用到的知识更具体、更深入。有的甚至是在师范学习时没有研究过，或没有深入研究过的内容。遇到这种情况的时候，在书本中找不到可借鉴的理论，想找有经验的同专业的老师请教；有的农村初中规模较小，化学老师就自己一个，无从请教。大部分老师就含糊地把这些内容放过去了，只有少数老师把这些问题记下来，有机会的时候向同学、向师长请教。

在调查中发现，农村中学化学教师在实际的教育、教学工作中表现出了几个方面的不足：首先，知识结构欠缺。其表现为：一少，知识量少。化学科这一领域的发展日新月异，可我们的化学教师能接触到多少的本学科前沿？二旧，所用的知识还是旧版本；有条件进行。但是，一些教师就是不重视实验。去到一些学校调查，在仪器室中，有很多仪器、药品从没有开封过。上课时，有实验内容的地方就做“黑板实验”，在黑板上画几个草图，讲解两下就完事了，学生没有亲自做过实验，只知道死记硬背书上讲的实验现象，对实验的目的、实验的探究思路一无所知，所以，在探究方面的能力普遍较差。比如，在做完用稀盐酸、稀硫酸探究锌、铁、铜的活动性顺序这个实验后，再让学生设计一个实验，探究一下还可以用什么试剂来代替稀盐酸、稀硫酸检验锌、铁、铜的活动顺序。结果，学生们无从下手。4.资料的缺乏

农村学校的学习资料普遍缺乏。首先是教师缺乏资料，当问到：“你们订有什么化学资料呢？”绝大部分教师回答“没有订”。他们都认为订资料是学校的事，不关个人的事。学校帮订好的就用，没有订的就不用。另外，由于交通等方面的原因，农村教师不可能随时到图书馆、新华书店查阅有关的参考书、习题集、测试题、最新资料等。学生的资料更加缺乏。学生使用的只有课本和练习册。当问到“你们为什么不订资料啊？”学生回答说“家长不给钱，订不了。”由于大部分学生的家庭条件较差，家长交完伙食费之后就不再给钱给学生买课外读物了。教师即使看到某种资料对学生很有帮助，极力鼓动学生购买，但回应的总是寥寥无几，这样一来给教师的教学，学生的学习带来了很大的不便。

5．学生的实际困难

我们下乡家访，当问到学生家长：“你们支持子女上学吗？”脱口而出就说：“支持”的不到三成。农村学校的学生家长大部分是农民，文化水平低，思想觉悟不高，大都认为读书无用，所以，对子女上学不是大力支持。加上这几年在农村学校的学生中以女生居多。受传统“重男轻女”的思想影响，可想而知学生们的学习氛围是比较差的，学生们自己也看到他们的哥哥、姐姐中有很多读完高中、中专、有的甚至是读完普通大学后没有分配工作，而是回家务农的。所以，学生本身学习的积极性也不高。从调查中可以看到，只有2成的学生认为化学是生动有趣的，有接近5成的学生认为化学枯燥无味，大部分学生认为化学概念太难。

要把学生吸引到化学课堂来，除了教育学生树立远大的理想，树雄心、立壮志，为社会主义祖国的现代化建设学好化学[2]。还要通过各种渠道激发学生学习化学的兴趣，让学生体会到学习化学是“很有用的”，我们日常生活的“衣、食、住、行”离不开化学，化学就在我们身边。在上绪言这一课时，附带做一些学生在生活中遇见过，但不知道解释的实验，如“道公杀鬼”等乡下迷信活动中的小把戏。一方面激发学生学习化学的兴趣，另一方面教育学生树立科学思想观，破除迷信。课余时间组织学生成立“化学探究小组”引导学生关注周围接触到的化学现象，让学生自己提出问题、探究问题、解决问题。比如，让学生探究村里的井水为什么有甘甜的味道？鱼塘的鱼怎么浮头了？稻草烧成的灰主要成分是什么？有什么用？鸡蛋怎样保存得更久？这样，既能紧扣教材，又能就地取材，学有所用。

总之,为了使农村学校化学的教与学跟上形势,我们要注意：提高教师的知识素养、学习科学的教学方法、加强实验教学、让学生在体验中学习化学、理论联系实际、让学生在现实生活中找到化学、创设问题情境、激发学生思考、倡导鼓励教育等几个方面的问题。参考文献

[1]曾琦主编新课程与教师角色转变北京教