硕士研究生入学考试《教育学》能力检测试题C卷-附答案

第第页省（省（市区）姓名准考证号………密……….…………封…线…内……..………………不…….准…答….…………题…硕士研究生入学考试《教育学》能力检测试题C卷附答案考试须知：1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于（）A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量2、抗战时期，国民政府实行“战时须作平时看”的教育政策，在中等教育阶段采取的主要措施是（）A.设置国立中学B.实施毕业会考C.中学西迁D.实行军训制度3、《三字经》《百家姓》《千字文》是我国古代较为流行的蒙学教材。这类教材在编写上除了文字简练、通俗易懂外，还有一个重要特点是（）A.联系儿童生活B.采用韵语形式C.图文并茂D.内容生动有趣4、下列传统蒙学教材中，重在培养儿童道德行为习惯的是（）A.《蒙求》

B.《名物蒙求》

C.《童蒙须知》

D.《三字经》5、“曹冲称象”反映了曹冲的（）A.抽象思维B.聚合思维C.动作思维D.发散思维6、下列关于总体的界定表述错误的是（）A.总体的界定是抽样设计的基础B.总体的界定取决于研究者的研究目的C.总体的界定取决于研究者的研究方法D.总体的界定要兼顾研究的外部效度和可行性7、有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。此时影响学习的主要因素是（）A.成就动机B.认知动机C.交往动机D.自我提高动机8、西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，安排在小学学习的是（）A.诗书B.礼乐C.射御D.书数9、根据过度学习原则，如果一个学生经过4次复述刚好可记住某个英语单词，那么他学习该词最适宜的复述次数应该是（）A.5次B.6次C.7次D.8次10、在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有（）A.孟轲、王守仁B.孟轲、朱熹C.荀况、王守仁D.荀况、朱熹11、在教育文献中，研究综述、专题评述，进展报告等属于（）A.零次文献B.一次文献C.二次文献D.三次文献12、“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于（）A.陈述性知识

B.程序性知识

C.条件性知识

D.策略性知识13、黄炎培认为，职业道德教育是职业教育的重要内涵，其基本要求是（）A.“博爱互助”

B.“谋生济人”C.“敬业乐群”

D.“爱国崇实”14、试卷质量分析（难度、区分度）是教学中的一项重要任务，也是教学诊断的重要依据。教育统计中的相关计算与分析方法是进行试卷质量分析的基本方法。对客观性试题，难度用试题的通过率来表示，用来计算区分度的是（）A.积差相关B.等级相关C.点二列相关D.二列相关15、古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是（）A.文雅教育B.文体教育C.职业教育D.军体教育16、下列选项中，内外效度都比较高的理想的实验设计是（）A.单组前后测设计B.非随机分派控制组前后测设计C.实验组、控制组前后测设计D.所罗门四组设计17、为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是（）A.改革科举B.发行报刊C.兴办学堂D.译介西书18、研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有（）A.个别辅导，分层教学，小组合作学习B.个别辅导，分层教学，班级授课C.分层教学，班级授课，小组合作学习D.班级授课，小组合作学习，个别辅导19、“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有（）A.顺序性和阶段性B.社会性和历史性C.相似性和差异性D.现实性和潜在性20、20世纪30年代指导苏联国民教育改革和发展的纲领性文件是（）A.《教育人民委员会关于国民教育的宣言》B.《国家学术委员会教学大纲》C.《关于小学和中学的决定》D.《统一劳动学校规程》21、学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子22、农耕时代的教育目的强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力劳动者的培养，信息时代则更加注重创新型人才的培养。这说明教育目的在根本上受制于（）A.文化传统B.生产方式C.教育政策D.教育理论23、中国近现代教育政府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体文是在（）A.清末新政时期B.南京临时政府时期C.北洋政府时期D.国民政府时期24、为了研究教师的强化方式与学生学业成绩之间的关系，某研究者把被试学生分成受表扬组、受训斥组、静听组、无强化组等四种强化方式组开展为期一年的实验研究。这种研究设计违背了教育研究的（）A.客观性原则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.伦理原则25、对做好一份工作的奖励，就是这份工作已经圆满完成。这句话蕴藏着（）A.负强化B.替代强化C.内在强化D.外在强化26、科举制度区别于察举制度的根本之处在于（）A.开设繁多的考试科目B.建立完备的防弊制度C.自愿报名、逐级考选D.地方推荐、中央考试27、在中国近代教育史上，基本消除受教育权上的性别差异，规定小学可以男女同校的学制是（）A.寅学制B.癸卯学制C.子癸丑学制D.戌学制28、在正偏态分布中，下列各数值最大的是（）A.平均数B.中数C.众数D.Q129、某校“小学生自主学习策略”研究小组成员依据“小学生自主学习课堂观察记录表”，互相观摩课堂教学，开展课堂观察研究。这属于（）A.半参与性、结构式观察B.半参与性、非结构式观察C.非参与性、结构式观察D.非参与性、非结构式观察30、教育思想表现出鲜明的民主性，认为天才可能和美德出自茅舍的要比出自宫廷的多得难以计算的法国教育者是（）A.爱尔维修B.狄德罗C.拉夏洛泰D.卢梭31、近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是（）A.京师同文馆B.湖南时务学堂C.福建船政学堂D.上海广方言馆32、按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于（）A.描述性定义B.纲领性定义C.解释性定义D.规定性定义33、“教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是（）A.教育是未来生活的预备，而不是儿童生活的过程B.教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程C.教育是学校的生活，而不是儿童的生活D.教育不是学校的生活，而是儿童的生活34、《大学》是儒家学者论述大学的一篇文章，它提出大学的终极目标是（）A.“明明德”B.“止于至善”C.“化民成俗”D.“明人伦”35、某研究者试图用实验法来验试“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背了教育研究的（）A.客观性原则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.伦理原则36、傅老师在执教中极为关心“同学们如何看我？”“他们喜欢我吗？”“校长是否觉得我干得不错？”诸如此类的问题。根据富勒的教师专业成长理论，傅老师处于（）A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段37、.西周时期贵族家庭的儿童教育体现了循序渐进的要求，在其最初阶段更为注重（）A.学习计数和练习写字

B.训练基本的生活技能C.培养坚强的意志品质D.养成端正的道德品行38、“威势之可以禁暴，而德厚之不足以止乱也。”这一观点出自（）A.《墨子》B.《荀子》C.《庄子》D.《韩非子》39、行动研究要解决的问题的实现因素通常是（）A.实践者对阻碍实现工作目标的阻抗因素的分析B.阅读教育文献C.系统的需求分析D.向局外人咨询40、某幼儿园教师欲对班上每个孩子的“幼儿园一日活动”参与情况（如滑滑梯、玩积木、做手工、看图书等）进行观察研究。他最适宜采用的记录方法是（）A.事件取样记录法B.行为核查记录法C.时间取样记录法D.轶事描述记录法41、创造性思维的显著特征是（）A.严密性、流畅性、准确性

B.敏捷性、严密性、独特性C.准确性、变通性、敏捷性

D.流畅性、变通性、独特性42、学生需在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生这种构建主义主张属于（）A.个人建构主义B.认知建构主义C.心理建构主义D.社会建构主义43、某研究者欲全面了解并研读近五年来国内核心期刊上发表的有关“教师教学自主权”的研究成果，应检索（）A.人大报刊复印资料B.中文核心期刊要目总览C.CNKI中国期刊全文数据库D.CNKI中国年鉴全文数据库44、20世纪美国进步主义教育运动时期，明确提出以自由与合作为基本实施合式的学习的个别教学制度是（）A.葛雷制B.昆西制C.道尔顿制D.文纳特卡制45、学习单词basket（筐子）有助于学习basketball（篮球）。这里所产生的迁移是（）A.顺应性迁移B.低路迁移C.水平迁移D.特殊迁移二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）1、孔子私学以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍教授弟子，这就是“六艺”教育。2、杜威的“教育即生活”的含义是指教育必须在日常生活中进行。3、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1、简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应。2、简述学科德育的内涵、特点及其实施方式。3、简述德育、智育、体育的相互联系。4、简述二战后日本政府颁布的《学校教育法》的主要内容。5、教育观察研究的实施程序包括哪几个方面。四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）1、请回答以下问题：（1）蔡元培所说的“教育者非以要吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也”反映了什么样的教育观点？（2）试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面说明蔡元培所说的教育在20世纪20年代前后中国教育变革中的表现？2、阅读以下材料，按要求回答问题。20世纪中期以来，学校教育受到来自多个方面的批评、质疑和挑战，或明或暗地主张“学校消亡”的观点不时出现。例如：（1）1971年，伊凡•伊里奇厅发表《非学校化社会》，引起巨大反响。伊里奇以为，学习原本是个人的一种自主活动，是自律、自助、自我实现的过程。它本身就是一种价值，不必非得与别人的东西交换才有价值。他批评学校“把学习从一种活动变成了一种商品。”把只是证书（文凭）变成了一种财富形式，这不但从根本上剥夺了人独立自主的学习动机和能力，而且通过文凭、学历对人的社会地位进行分层，导致更深刻的社会两极化，给整个社会都带来了灾难性的后果。因此，“学校的废除已不可避免”。（2）从20世纪70年代中期开始，越来越多的美国家长不再让孩子进入学校我上学，而是“在家上学(homeschool)”，主要由父母直接教育孩子。进入21世纪，全美已经有数以百万计的儿童“在家上学”。家长不送子女去学校接受教育的理由很复杂，包括：家长认为学校不能提供他们认为重要的教育内容（如宗教信仰）。家长不造成学校和教师的教育理念，家长认为教师的教育方式不适合自己孩子的特点，等等。根据以上材料回答以下问题：（1）从教育功能的角度，评析伊里厅的观点。（2）结合学校在促进人的身心发展方面的作用，评析“在家上学”现象。3、有观点认为春秋战国教育思想体现出平等精神，请依据实例对这种观点进行评析。参考答案一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、A2、A中小学都有BD，西迁是高校。A最合适，建议采用排除法。3、B4、C5、D，解析：本题选D。发散思维则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。6、C解析：本题考查的是教育研究方案的制定部分的界定总体。总体的界定是抽样设计的基础。只有规定了明确而有意义的总体，才能保证样本的代表性。总体的界定主要取决于研究者的研究目的，同时还兼顾研究的外部效度和可行性，结合研究目的，在两者之间寻求一个恰当的平衡。因此，本题的答案为C。知识模块：教育研究方法7、C，解析：本题选C。教师本人是学生产生学习动机的榜样。8、D9、B，解析：本题选B。过度学习属于复述策略之一，在达到掌握水平之后，继续进行过度学习，有助于加强记忆和保持。研究表明，150%的过度学习是最适宜的。10、A11、D12、A13、C14、C解析：本题考查的是相关系数的应用。分析试卷质量，有难度和区分度等指标。难度是指试题的难易程度，区分度是指测验题目对学业水平不同的学生的区分程度和鉴别能力。对客观性试题，难度用通过率来表示，而区分度则常常用点二列相关来表示。因此，本题的答案为C。知识模块：教育研究方法15、D16、D解析：本题考查的是所罗门四组设计的基本特点。所罗门四组设计是把实验组、控制组前后测设计与只有后测的设计加以组合(a与b)，将有无前测这一变量纳入实验设计之中，将变量所造成的差异数部分从总变异数中排除出去，以检验实验处理所产生的影响是否显著。所罗门四组设计内外在效度较高，是一种较理想的实验设计。因此，本题的答案为D。知识模块：教育研究方法17、B18、A19、B20、C21、B22、B，解析：本题重在理解。题目中体现的是时代变迁，在变迁中不同时代对人才的要求不同，所以重在体现生产方式对人才的要求，并且生产方式包含生产力和生产关系，生产方式是决定教育目的的根本原因。答案选B项。23、C24、D，解析：本题选D。伦理原则要求教育研究中，研究者必须承担保护对象的责任，使其权益免受研究活动的侵害。25、C这句话的意思就是：圆满完成工作就是最好的奖励。这是典型的内在强化，无需任何外在的奖励物。26、C27、C28、A解析：在正偏态分布中，平均数大于中数，中数大于众数；在负偏态分布中，平均数小于中数，中数小于众数。也就是说，中数始终在中间，正偏态时，平均数与中数之差为正数；负偏态时，平均数与中数之差为负数。在正偏态分布中，第一四分位(Q1)显而易见小于平均数。因此，本题的答案为A。知识模块：教育研究方法29、C，解析：本题选C。非参与式观察不要求研究人员站到被观察对象的同一地位上，而是以旁观者的身份，可采取公开的。结构式观察有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤、合理设计，同时采用准确的工具进行记录的可控性观察。30、B31、A32、D33、B34、B考查的是大学中的三纲领。35、D36、A，解析：依据富勒的教师职业生涯发展阶段理论，教师的专业发展过程分为：关注生存阶段(教师关注自己的职业适应性，最关心的问题就是“学生、同事怎么看我”)、关注情境阶段(教师关注如何教好每一节课的内容)、关注学生阶段(教师考虑学生的发展水平和个别差异)。答案选A项。37、B38、D，解析：题于的含义是：“道德有时候是无效的，威势才是有效的。”只有法家主张法治，轻视德治，选项中只有《韩非子》属于法家。答案选D项。39、A解析：本题考查的是行动研究的基本内涵。行动研究的研究结果是通过研究者对实现工作目标的阻抗因素的分析实现的。因此，本题的答案为A。知识模块：教育研究方法40、C，解析：本题选C。时间取样法：即在特定的时间里（如一节课等），观察所发生的教育现象，对这一时间内发生的行为作较全面的记录，主要记录行为呈现与否，呈现频率及其持续时间。41、D42、D社会建构主义才最关心真实的情境中进行学习。43、D，解析：本题选D。教育年鉴是系统汇集一年内重要事件、学科进展与各项统计资料的工具书。它以记事为主，内容通常包括：专论或综述，统计资料和附录。具有很高的参考价值。44、C道尔顿制的原则就是自由与合作。45、A二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）1、答题要点：错误。（1）孔子主要是以西周的六艺作为主要教学内容，吸收了有用学科，又根据现实需要创设新学科，虽袭用“六艺”名称，但对所教授的学科都做了调整，充实了内容。（2）六艺是西周各级各类学校教育的基本学科，六艺具体指礼、乐、射、御、书、数。（3）《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》是孔子在创办私学教学过程中，对西周的文化典籍整理之后形成的六种教材。2、【解析】错误1.杜威教育即生活的观点：教育即生活本身，学校教育要有生活的意味，要注重儿童当下的生活，要注重是儿童的生活，不是成为的生活。特别说明，杜威强调的是学校教育的生活建设。2.杜威绝不是强调教育到日常生活中去，反过来而是日常生活要融于学校教育。3、答案要点：错误。虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1、答案：教育实验的内在效度是指自变量与因变量联系的真实程度，即研究的结果能被解释的程度。它表明的是因变量的变化在多大程度上是来自于对自变量的操纵。只有当实验的结果仅仅是由于操作自变量和控制了无关因素的干扰所致，一个实验才是有效的，内在效度决定了实验结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否被正确的应用到其他非实验情景、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度，所以又可以分为总体效度和生态效度。在实验设计中，常常会由于变量的混淆而影响实验结果，即实验结果不仅仅是实验操作变量的结果，而是操作的变量与未控制变量相混合的结果。心理学家把由变量的混淆而引起的典型错误概括为心理效应。影响实验效度的典型效应如实验者效应，即罗森塔尔效应和霍桑效应。罗森塔尔效应也称期望效应，是实验主试情感的某种偏向而对实验结果产生了干扰。霍桑效应也被称为被试效应，指实验对象情感上的变化对实验结果产生了影响。2、答案要点：1.内涵：学科德育指：教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质等，以促使他们成为合格的社会成员的过程。它包括政治教育、思想教育、道德教育和法律教育。任何学科都承担着德育的任务。2.特点：德育内容丰富性；德育方法多样化；德育过程协同化；德育效果的综合性；德育途径多样化。3.实施方式：直接的德育途径：直接的德育课程；间接的德育途径：其他学科课程中的德育任务。主张德育渗透于一切课程和教学过中。3、答案：德育，是教育者按照社会的要求，对受教育者施加影响以形成所期望的的政治立场、世界观和道德品质的教育，它体现了整个教育的社会主义性质，对受教育者的全面发展起着定向的作用。智育，是传授科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育，它在个性全面发展中起着重要作用。体育，是全面发展体力，增强体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育。体力和体质的发展是个性全面发展的生理基础。德育、智育和体育是全面发展教育的其中三个部分，三者之间是相互联系、相互影响、辩证统一的。首先，三者不可分割，其次，不能相互代替。在处理三者之间的关系时，要避免两种倾向：一是只注重之间的联系性和相互促进性而忽视其各自的独特性；二是只注重他们的区别和不可代替性而忽视其相互促进的作用，甚至把他们割裂开来、对立起来。总之，三者之间是相互联系，互为目的和手段的。在实践中，共同组成统一的教育过程。德育对其他各方面起着保证方向和保持动力的作用。智育为其他各育实施提供认识基础。体育是实施各育的物质保证，处理好它们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。4、参考答案：《学校教育法》的主要内容包括：（1）废除中央集权制，实行地方分权；（2）采用六三三四制单轨学制，延长义务教育年限，原来的六年义务教育延长到九年。男女儿童教育机会均等，一律实行男女同校制度；（3）高级中学以实行普通教育和专门教育为目的；（4）将原来多种类型的高等教育机构统一为单一类型的大学。大学以学术为中心，传授和研究更高深的学问，培养学生研究和实验的能力。《学校教育法》使战后日本教育系统有了法律保障。但是有些条款还不完善，后来又经过多次修订和补充。5、答案：1）界定研究问题，明确观察的目的和意义；2）编制观察提纲<确定观察对象、时间、地点、内容和方法，即观察什么和怎么观察），进入观察情境；3）实施观察，收集记录观察内容；4）分析材料，得出结论。四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）1、【解析】蔡元培的教育思想是凯程专门押中的题。问题1解析：新观念其实主要指教育要尊重人的身心发展，即凯程课堂中专门讲过得“尚自然，展个性”的思想。问题2解析：（1）教育制度的体现主要指1922年学制，男女共同受教育。（2）教育方法的体现主要指方法灵活多样，体现儿童的主体性，实用主义思想，突出做中学，道尔顿制，文纳特卡制等。（3）教育内容的体现主要指学习白话文，学习科学知识。2、答案要点：这道题出的好，16年的教育学原理大题出的就是教育功能与学校教育。这个热点也是依据当前很多人去学校教育思潮的思想提出来了。凯程提示：第一问：尽可能中肯的说明学校教育的优点与缺点。学校教育不能主导个体的发展，也有很重要的社会功能。有正向功能也有负向功能。在个体功能里学校教育不仅有学习知