高中英语教学设计(通用12篇)

高中英语教学设计（通用12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的高中英语教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中英语教学设计篇1

知识目标:

复习两个阅读技能——scanning，skimming;

学习本单元的部分生词。

本事目标:

能构成文章的图式，在图式的帮忙下自主地复述本课的主要资料，在此过程中实现生词的重现。

情感目标:

学生在教师的启发下，经过师生互动和生生互动，进一步探究知识。在这一过程中，学生能够不断地实现互相教育和自我教育，并能寻求自我发展;

学生能明白计划的重要性，并能收获一些与之相关的谚语。

教学重难点

构成文章的图式，并在图式的帮忙下复述文章的主要资料。

教学工具

课件

教学过程

Steps

Teacher’sactivity

Students’activity

Aims

Step1

Showandtellthestudentsthelearninggoalsforthemandmakepossibleexplanations

Studentslistentotheteacherandhaveanideaofwhattheyaregoingtolearninthisclass。

Tomakethestudentsknowwhattheyaretolearninthisclass

Step2

1)、Showsomepictureswithbeautifulscenery

2)Askthestudentstwoquestions:

Aretheyattractive?

Wheredoyouwanttotravel?–Idreamabouttraveling…

1)Studentsappreciatethosepictures

2)Studentsanswerteacher’squestionsandpracticethesentencepattern“Idreamabouttravelinginto…”

1)Toarousestudents’interest

2)Topracticeasentencepattern

Step3

1)Showthetitleofthereadingpassage

2)Askthestudentswhetherthispassageisaboutthewholeprocessofthejourney。

3)Askthestudentshowtoskim。

4)Tellthestudentstheskillofskimmingonthescreen

1)Studentsanswerthequestionaftertheyreadthesubtitleofthispart。

2)。Studentstellhowtoskim。

1)Tomakethestudentspayattentiontothesubtitle，whichcantellthemainideaofthepassage。

2)Toreviewhowtoskim

Step4

1)Askthestudentstoskimmore—tofindoutthemainideaofeachparagraph。

1)Studentstellthemainideaofeachparagraph

1)Topracticehowtoskim

Step5

Withfourquestions，teacherasksthestudentstoscanparagraph1

Askstudentshowthescan

Showtheskillsofscanningonthescreen

Studentsscanparagraph1，andanswerthefourquestions

Studentstellhowtoscan

Toreviewhowtoscan

Topracticehowtoscan

Step6

1)Askthestudentstoscanparagraph2andfindoutwhatdifferentattitudesWangKunandWangWeihave，andthenfinishthetable

1)Studentsscanparagraph2andfinishthetable

1)Topracticehowtoscan

Step7

1)ProvidethestudentswithapicturewhichdescribesageographicwordaswellasafewsentencesabouttheflowoftheMekongriveroneachslideandaskthemtoreadthesentences。

2)Askthestudentstomatcheachgeographicwordtothepropermeanings

1)Studentsreadthesentencesloudlytogetherandlookatthepicturesandtherelatedgeographicwordsinthemeanwhile。

2)Studentsdothematchingwork

1)TobetterknowhowtheMekongriverflows

2)Tohelpthestudentsbetterlearnthegeographicwordswhicharenewtothem

3)Tocheckhowthestudentsunderstandthenewwords

Step8

Reviewthestructureofthepassagetogetherwiththestudentsandshowsomekeywordsonthescreen

Providethestudentswithsomewordsandphraseswhicharethenewwordsinthisunit

Askthemtoretellthemaincontentofthepassageingroups

Withtheteacher，studentsreviewthestructureofthepassage

Retellthemaincontentofthepassageingroups

Tohelpstudentsformtheschemaofthepassagebyreviewingthestructureofit

Toknowthecontentofthepassagebetteraswellastocreatemorechancesforthestudentstousethenewwords

Step9

1)Askthestudentswhattheylearnfromthestory

2)Givethestudentssomeusefulandrelatedproverbs

1)Studentssharetheiropinionswiththegroupmemberswhattheyhavelearnedfromthestory。

2)Studentsreadtheproverbsloudlytogether。

1)Toencouragestudentstoformtheirownviewsandsharethemwithothers

2)Tolearnsomeusefulproverbs

Step10

1)Summarizethisclassbyshowingthelearninggoalsagain

2)Homework

1)Studentsreviewwhattheyhavelearnedbyreadingthelearninggoalsonthescreen。

1)Tohelpstudentsreviewwhattheyhavelearnedinthisclass

高中英语教学设计篇2

课题:Unit1Festivalsaroundworld

学情分析：

教学目标:

1、语言目标：

1)Togetthestudentstotalkaboutfestivals

2)Tolearnabouthowfestivalsbeginandhowtocelebratefestivalssoastoenablethemtolearnmoreaboutdifferentcultureswhilelearningdifferentlanguage。

2、重点词汇和短语：

熟记课文中重点词组或短语。

festival，celebrate，celebration，lunar，takeplace，onthe15thdayoftheeighthlunarmonth，beauty，harvest，relatives，custom，admire，decorate，origin，separate，dressup，parkinglot，luckmoney，familyreunion，gettogether，Christmas，solarcalendar，carnival，parade，Christian，Easter，LanternFestival，ArborDay，PureBrightnessDay，JesusChrist，theEasterBunny，hotcrossbuns，thebestbands

Sentencestructures:(句子)

1)、Festivalsaremeanttocelebrateimportanttimesofyear。

2)、Discusswhentheytakeplace，whattheycelebrateandwhatpeopledoatthattime。

3)、CarasuggeststhatLiMeichangehershoestosomethingmorefortable，wearsomelighterandcoolerclothingandalsotakeahat。

4)、Eastercustomsincludemakingandeatinghotcrossbuns，coloringandsearchingforeggssupposedlyhiddenbytheEaster

本事目标：

Letstudentstoknowhowtogetthekeywordsfromtheconversationaboutthecarnivalparade，andhowtotalkaboutsth、happened。

情感目标：

LetstudentstoknowandpareChinesefestivalsandcustomswithwesternfestivalsandcustoms。

教学重难点：

1、HowtotalkabouttheChinesefestivalsandsocialcustomsatfestivals。

2、Howtogetthekeywordstounderstandtheconversationaboutthecarnivalparade，totalkaboutsth。happened。

教学过程:

Step1Warmingup

Step2Pre-reading

Lookatthepicturesanddiscussinpairswhatkindofinformationyouthinkwillbeintroducedinthepassage。

Step3Readingandprehending

1、Askthestudentstoskimthepassageandfindoutwhatfestivalsarementionedineachparagraph。

Paragraph1:__________________

Paragraph2:__________________

Paragraph3:__________________

Paragraph4:__________________

Paragraph5:__________________

Suggestedanswers:

Paragraph1:Ancientfestivals:celebratetheendofthewinter，plantinginspringandharvestinautumn;celebratewhenhunterscatchanimals。

Paragraph2:DayoftheDead;Halloween。

Paragraph3:DragonBoatFestival;ColumbusDay;October2。

Paragraph4:HarvestandThanksgivingfestivals;

Mid-AutumnDay。

Paragraph5:SpringFestival;Carnival;Easter;

CherryBlossomFestival。

2、Readthepassagecarefullyandanswerthetrueorfalsequestions。

()1)、Theancientpeopleneedn#39;tworryabouttheirfood。

()2)、Halloweenusedtobeafestivalintendedtohonorthedead。

()3)、MohandasGandhihelpedgainIndia#39;sindependencefromtheUSA。

()4)、ThanksgivingDayisheldtocelebrateharvest。

()5)、EastercelebratesthebirthofJesus。

Suggestedanswers:

1)F2)T3)F4)T5)F

3、Workinpairs、Imaginethatsomestudentsarecelebratingafestival、Usetheinformationgiveninthetexttohelpthemmakeupadialogue。

Step4Languagestudy

Dealingwithsomelanguageproblemstohelpthestudentstohaveabetterunderstandingofthetext。

1、Atthattimepeoplewouldstarveiffoodwasdifficulttofind，especiallyduringthecoldwintermonths。

2、Somefestivalsareheldtohonorthedeadortosatisfytheancestors，whomightreturneithertohelportodoharm。

3、Thecountry，coveredwithcherrytreeflowers，looksasthoughitiscoveredwithpinksnow。

Step5Studythetext

1、Findoutasentenceinthetextwhichhasasimilarmeaningwiththefollowingone。

Aslongastheneighborsdon#39;tgiveanysweets，thechildrenwillmakeafoolofthem。

2、Translatethefollowingsentence。

Itisnowachildren#39;sfestival，whentheycandressupandgototheirneighbour#39;shomestoaskforsweets。

Step6Listening，readingaloudandunderlining

Askthestudentstoreadthepassagealoudtothetapeandletthempayattentiontothepronunciationofeachwordandthepauseswithineachsentence、Tellthemtopickoutalltheusefulexpressionsorcollocationsfromthepassagewhilereadingandcopythemintothenotebookafterclassashomework。

Step7Groupwork

Discussinpairswhichfestivalsyouthinkarethemostimportantandwhicharethemostfun、Thenfillinthechartwithyourideas。

Typeoffestival

Exampleoffestival

Reasonsforyourchoice

Mostimportant

Mostfun。

Step8Retelling

Letthestudentstrytoretellthepassageaccordingtothekeywordsandexpressionsgivenontheblackboard。

Step9Homework

1、Findoutusefulwordsandexpressions，beautifulsentencesandfinishtheexercisesinLearningaboutLanguageaccordingly。

2、Writeanintroductionofthefestivalyourgrouphavecreated。

教学反思：

英语学习是一个全面发展的过程，听、说、读、写每一项技能都是学好英语不可缺少的必备项，每节课适时适量的训练是很有必要的。经过听读让学生在理解课文的基础上学习运用新学词汇；经过学习让学生分析、理解和感悟文章的难句，以到达准确把握句意和文意的目的。经过总结进一步强调本节课的重点，让学生在短暂的时光内有效地回顾和复习。

高中英语教学设计篇3

Understandingeachother-Reading教案

Teachingaim:Knowledgeaim:

Studentscanmastertheexpressionsaboutculturaldifferences。

Studentswillgetfamiliarwiththetopicofcultureandlearnhowtotalkaboutdifferentculturesandcustoms。

Abilityaims:

Studentscanmasterthereadingstrategytounderstandtheuseofexamples。

Studentswillbeabletogetthemainsubjectoftheconversationthroughfastreadingandthedetailedinformationthroughdetailedreading。

Studentscantalkaboutculturaldifferencesintheirdailylife。

Emotionalaim:

Studentswilllearntorespectdifferentculturesandcustoms。

StudentswillbemoreconfidentinspeakingEnglishinpublic。

Keyanddifficultpoints:

Keypoints:

Studentscangetthedetailedinformationthroughcarefulreading。

Difficultpoints:

Studentscanapplytheexpressionsintodailymunication。

Studentscanshowrespectfordifferentcultures。

Teachingprocedures

Step1:Warmingup

Showsomepicturesofdifferentweddingceremoniesindifferentcountriesandaskstudentstoguessthecountry。

Justification:Attractstudents’attentionandleadstudentsintotheclassnaturally。

Step2：Pre-reading

Showthetitleofthereadingpassageandaskstudentstopredictwhataspectsofculturaldifferencesthepassageinvolves、Forexample:

T:Dearstudents，whatisthetitleofourreadingpassage?

S:……

T:Yes、Correctly、It’sCulturalDifferences、Whatkindsofculturaldifferencesdoyouknow?

S:……

T:Food，marriageandfestivalandsoon、Excellent、Youallhaveabroadknowledge、Ofallthesekindsofculturaldifferenceswhatdoyouthinkthepassagetalksabout?

S:……

T:Goodjob、Nowlet’sreadthepassageandfindoutifourpredictionisrightornot。

Justification:Arousestudents’interestinthislessonbyaskingthemtopredictwhatthepassageismainlyaboutandhelpstudentstohaveabasicunderstandingofthetopicinthereadingtext。

Step3：While-reading

1。Globalreading

Readtheconversationquicklyandfindouttheculturaldifferencesthepassagetalksabout、Later，asksomevolunteerstosharetheiranswers。

Justification:Traintheskimmingabilityofstudentsandenablethemtogetthegeneralideaofthepassageasquicklyaspossible。

2、Detailedreading

Readthepassagecarefullywiththefollowingquestions。

Q1:Inthewest，whenisthepoliterimetoopenapresent?Why?

Q2:WhatsurprisedPeterabouttheweddingceremonyinKorea?

Q3:whatdrinkisnotpermittedinBrunei?

Q4:WhatkindoffooddoBritseatatBonfireNight?

Justification:Improvestudents’readingstrategiestofindoutthedetailedinformationandunderstandtheuseofexamples。

Step4：Post-reading

Dividestudentsintogroupsoffourandaskthemtohaveadiscussionaboutculturaldifferencein7minutes、Andthediscussionshouldberelatedtothefollowingquestions。

Q1:Whatdoyouknowaboutculturesthataredifferentfromourown?

Q2:Whydoweneedtofindoutaboutothercultures’traditions?

Justification:Helpstudentstohaveabetterunderstandingofculturaldifferencesandimprovetheirspeakingabilities。

Step5：SummaryandHomework

1、Askstudentstomakeasummaryoftheculturaldifferencesmentionedinthetext。

2、Aftertheclass，askstudentstowriteaparagraphabouthowpeoplecanunderstandeachother’sculturesbetter。

Justification:Consolidatewhattheyhavelearnedinthisclassandbroadentheirhorizon。

高中英语教学设计篇4

Module4Unit1Advertising语法课教案

Teachingaims:

1、Studentscanexplainthedifferenceofdirectspeechandreportedspeech。

2、Studentscanlistthechangeswhentransformthedirectspeechintoreportedspeech。

3、Studentscanusereportedspeechorindirectspeechtoreportthings。

4、Studentscanexpressothers’ideasmoreproperly。

5、StudentscanbemoreconfidentinlearningEnglish。

Teachingkeypointsanddifficultpoints:

Keypoints:

Howtochangedirectspeechintoreportedspeech。

DifficultPoints:

Thechangingpointswhenchangedirectspeechintoreportedspeech。

Teachingprocedures:

Step1Lead-in

Presentashortvideo、ItisajokeaboutXiaoMing、HemisuseI，sheandheandcan’tintroducehisfamilymemberstoothersproperly。

Thenleadintoday’stopichowtochangedirectspeechintoreportedspeech。

(Justification:Byshowingthevideo，studentscanbemorecuriousaboutlearningthislesson。)

Step2Presentation

1、Askstudentstowatchseveraladvertisements、Ineveryvideosthereisapersontotalkaboutthemeritsofhisorherproducts、Thenlistseveralsentencestoaskstudentstochoosewhichadvertisementitrefersto、Forexample:

Thegirlsaidthatshewaspraisedbyherboyfriend。

Theboyintroducethatthelittleguyscanbefoundwherevertheyare。

Alotofmumsencourageotherstouseittoprotectbabiesskin。

2、Showtheoriginalsentences(directspeech)oftheadvertisementandthelistedsentencesbeforetogether、Askstudentstoobservethesentencesandtrytothinkaboutwhatisthedirectspeechandwhatisthereportedspeech、Thenconcludehowtochangedirectspeechintoreportedsentence:wecanchangedirectspeechintoreportedspeechbyusinganobjectclauseoraninfinitivephrase。

3、Presentseveralreportedspeechchosenfromtheadvertisements、Askstudentstopayattentiontotheformofdifferentreportedspeechincludingstatements，questionsandimperativestatements。

4、Showsomesentencesusingdirectspeechandaskstudentstotrytochangethedirectspeechintoreportedspeech、Thenunderlinepersonalpronouns，tense，timeandplace，pronounandaskstudentstochecktheirdeskmates’sentencesandpayattentiontotheunderlineparts、Presentthesentencesstudentsmadeandaskthemtoconcludetheimportantpointsofchangingadirectspeechintoreportedspeechfromthefollowingaspects:personalpronouns，tense，timeandplace，pronounandotherspecialcases。

(Justification:Usingtheadvertisementcanleadindifferentsentencesusingdirectspeechandreportedspeechnaturallyandhelpstudentsacceptthenewgrammarrulesmoreeasily、Inductivemethodanddeductivemethodarebinedinthisparttoachievestudents’mastership。)

Step3Practice

Setansituationoftheadvertisementdepartment、Everystudentsisamemberofthedepartment、Askthemtofinishthefollowingtasks:

1、Thereisareportmadebytheircolleagueandaskstudentstocorrectthesentencesontheblackboard。

2、ShowtheadvertisementofthetextbookandaskstudentstopletetheletterwrittenbyWangYilintoMrFanZhenbin、Thenchecktheanswerwiththeirclassmates。

3、ShowalistoftipsgivenbyanadvertisingexpertandaskthemtoreporttheadvicetothemanagerandfinishtheExerciseBinP11。

(Justification:Thisstepcanhelpstudentsgetadeeperunderstandingofthegrammarandthekeypointanddifficultpointwillbesolvedinthisstep。)

Step4Production

Fourstudentsinagroupfinishthefollowingtasks。

1、Showashortvideoandencouragestudentstotalkaboutthestoryofthevideowitheachother。

2、SetansituationthatthereisanadvertisementorderaboutusefulEnglishlearningmethod、Invitestudentstodiscussingroupsandlisttheopinionsofeverygroupmembersandthenchangetheopinionswiththegroupbesidebyusingreportedspeech、Teacherwillinvitesomevolunteerstosharetheiropinions。

(Justification:Studentscanfullycooperatewitheachotherandlearnhowtousewhattheylearnedintotheirdailylife、Also，theycandevelopcriticalthinkingandspeak

高中英语教学设计篇5

教学准备

教学目标

1、经过学生分享自我的旅游经历，用英语进行交流与表达。

2、经过略读与找读，使学生获取文章主要信息，练习阅读技巧。

3、经过小组讨论为旅游准备的物品，使学生用英语简单的语言实践活动。

教学重难点

教学重点：利用阅读技巧，获取文章大意及细节

教学难点：用英语交流并进行简单实践活动—旅游需要准备的物品

教学过程

I、WarmingUp:

1、I’dliketosharemytravellingexperiencewithyou，andwouldyouliketoshareyourtravellingexperience?

2、Theworldhasmanygreatrivers、Haveyoubeentotheserivers?

设计意图：大部分学生都喜欢旅游，教师谈谈自我旅游的经历，询问学生的旅游经历。列举世界上著名的河流图片，让学生来欣赏认识完美的河流。能有效地调动学生的学习进取性。河流图片的展示，学生猜测河流的名字，唤起学生的学习兴趣以及对大自然的热爱。

II、Pre-reading

HaveyoubeentotheMekongRiver?WhatcountriesdoestheMekongRiverflowthrough?

设计意图：展示沿湄公河的地图，引起学生的兴趣，让学生观察地图，说出湄公河流经的国家，为随后的阅读做好了资料和词汇上的铺垫。

III、Reading

1、Skimming

Skimthepassageandfindthemainideaforeachparagraph

Para1:Dream

Para2:Astubbornsister

Para3:Preparation

设计意图：略读：学生快速浏览课文，寻找相关信息并搭配段落大意。点拨阅读技巧：注意每段开头及结尾。

2、Scanning

1)、ReadPara1andfindthekeywordfortheinformation:

WhoandWhat

WhereandHow

WhyandWhen

设计意图：1。寻找who，what，where，how，whyandwhen等关键信息，让学生把握这类记叙文的阅读要点。2、根据图表复述，练习学生语言整合与连贯的本事。

2)、PleaseuseatleastthreeadjectivestodescribeWangWeiaccordingtoPara2，andgiveyourreasons。

设计意图：研读课文第二段，思考至少3个形容词来描述王薇，并利用文章说出依据，目的是让学生研读，并挖掘支持自我观点的信息。

3)、Read3andanswer:whatcantheyseealongtheMekongRiver?

Supposeyouareatouristguide，pleaseintroducetheMekongRiverbrieflytoyouraudience。

设计意图：先让学生从文中找到表示地貌的地理术语，利用形象生动的幻灯片，为学生扫清生词及读音障碍，然后让学生扮演导游的主角，结合示意图向游客介绍湄公河，从而到达复述的目的。

IV、Groupwork

ImaginethatyouarepreparingforyourowntripdowntheMekong、Inyourgroupsoffour:choose5thingsthatyouthinkarethemostuseful，andgiveyourreasonswhyyouchoosethem。

设计思路：读后讨论，学生想象去湄公河前必备的5件物品，并说明选择的理由。为学生准备地图，收音机，毯子，水杯，救生圈，雨伞，火柴，手机，照相机，药物，防晒霜等，学生小组讨论，并用英语表达个人看法与观点。

V、Summary

Whathavewelearnedinthisclass?

设计思路：引导学生反思本节课主要资料及重难点。

课后习题

Homework

1、Readthepassageasfluentlyaspossibleafterclass。

2、PreviewLearningaboutLanguage。

板书

板书设计：

Unit3TravelJournal

Part1Thedreamandtheplan

carelesswaterfall

determinedentire

excitedview

crazy

stubborn

risk-taking

高中英语教学设计篇6

一、教材分析：

本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学目标:

1.知识目标:

引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

2.能力目标：

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

3.德育目标：

用含过去分词的句子结构表达思想感情。

四、教学重点:

1.过去分词的用法.2.过去分词的运用

五、教学难点:

1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

2.过去分词在真实的生活语境中的使用。

六、教学策略:

通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

七、学习策略:

本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

八、教学用具：

多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字等制成PPT课件）

九、教学过程：

Step1GreetingStep2Leading-in

1.Getstudentstoenjoyastoryreadbyastudent.Whilelisteningtothestory,theyshouldkeeptheunderlinedsentencesinmindandthenteacherwillcheckuphowmanysentencesthestudentsremember.

Itwassnowingandverycoldoutside.Alittlegirlwaswalkinginthestreet,sellingmatches.Shedidn’twearanyshoesbecauseshe.Shebutnobodyboughtasingleone.Shewassocoldthatshesatinacorner.ShelitamatchandsawaChristmastreeTheandshe.Shelitanotheroneandsawhergrandmother.,hergrandmotherwentawaywithher.Thenextday,people2.Brainstorming

WhatisthePastParticiple?Inyouropinion,whatroledoesthePastParticipleplayinthesentences?

设计说明：

1.教师首先展示安徒生的《卖火柴的小女孩》图片和文本，然后请一位学生有感情的朗读，教师通过多媒体呈现图片和学生的朗读，目的是对学生的视觉和听觉作一个冲撞，吸引学生的注意力，并激发起好奇心。

2.利用新颖和形象的图片导入，让学生边听边记，最后考查学生记住几个过去分词，符合中学生的挑战心理，激发它们的学习热情，从而引出本节课的话题--过去分词。再者通过头脑风暴有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动，激活学生的知识背景。

Step3Discoveringtheusefulstructures

1.FindoutthePastParticiple,andtellwhatrolethePastParticipleplayinthesentences.

(1)动词-ed形式作______

…therewerelotsofmatches

…sawaChristmastreeThecandleswereburningbrightly…

(2)动词-ed形式作______

Shelookedvery

…andsheseemed

(3)动词-ed形式作

…shehadhershoes

…shewishedallhermatches…

…shesatinacornerwithherlegs…

…peoplesawthegirl…

(4)过去分词在句中作

,hergrandmotherwentawaywithher.

设计说明：

通过叙述式和游戏式，引导学生利用过去分词形式解释所设置的文本信息，借助小组竞赛，实现生生互动、师生互动，将过去分词形式用作定语、表语、宾语补足语、状语的各种结构进行归纳。

2.Brainstorming

Workinpairstodiscussthefollowingquestions.

(1)DoyouhaveanypuzzlesinusingThePastParticiple?

(2)DoyouknowthedifferencesbetweenThePastParticipleandThePresentParticiple?

3.WorkinpairstotellwhatthedifferencesbetweenThePastParticipleandThePresentParticiple.

Readandcompare

(1)ThegentlemancalledChenKaichiisourinternteacher(实习老师）.

(2)ThepeoplesittingbehindtheclassroomareallEnglishteachers.

过去分词与现在分词作定语的区别:过去分词强调动作___________,现在分词强调动作___________。

(3)Isawhertakenoutoftheclassroom.

(4)Isawhercomingintotheclassroom.

过去分词与现在分词作宾补的区别:二者与宾语逻辑上都是主谓关系,但过

去分词强调他们之间的___________,现在分词强调他们之间的_____________

(6)Seenfromthetopofthehill,thecitylooksmorebeautifultous.

(7)Seeingfromthetopofthehill,wefindthecityverybeautiful.

过去分词与现在分词作状语的区别：过去分词主句的主语之间是。而现在分词与主语的主语之间是。

设计说明：

1、通过文字所描绘的语境，引导学生在运用中掌握过去分词，并共同回顾、归纳过去分词的用法，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。

2、通过下列文字所描绘的情境，使学生在形象化、真实化的语境中明白过去分词和动词-ing充当定语、宾补、状语的异同。这项操练活动大大训练了学生的发散思维，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解。

Step4Practising

Howmuchdoyouknowabout“ThePastParticiple”?Canyouuseitcorrectly?Let’shaveatry.

（Dividestudentsintofourgroupsandhaveacompetition:eachgrouphastwochancestochoosetheexercisetodo.Iftheanswersarecorrect,thegroupwillgetthepoints.Ifthegroupfail,othergroupswillhavethechance.）

一.完成句子

2.ofshowaboutfamilyismorepopular.

二．单选题

1.Asisknowntousall,travelingis____,butweoftenfeel_____whenwearebackfromtravels.

A.interesting;tiredB.interested;tiringC.interesting;tiringD.interested;tired

2.Hefoundamagazine_____withtheowner’sname_____onthedeskwiththebackcover_____off.

A.marking,lying,tornB.marked,lying,torn

C.marked,laid,tearingD.marking,laying,tearing

3.______theroom,themanfoundthephone______.

A.Entering;stealingB.Entering;stolen

C.Tohaveentered;beingstolenD.Havingentered;tobestolen

三．单句改错

1.Havingnotseenthefilm,Ican’ttellyouwhatIthinkofit.

2.Themenworkedforextrahoursgotanextrapay.

3.KnowinglittleEnglish,hehadtroublemakinghimselfunderstanding.

4.Doyounoticethegirldressingaredcoat?

5.Givingmoretime,wecoulddoitmuchbetter.

四．用分词结构美化句子

1.发现学生下午昏昏欲睡的样子，老师竭尽所能来激发(arouse)他们的兴趣。arousetheirinterest.

用分词结构

theteacherdideverythinghecouldtoarousetheirinterest.

2.这本用简易英语写成的书很容易读懂用分词结构

Thebook

五．把下面的打乱的词或词组连串成句

agroupofstudents,theteacher,theoffice,followed,by,entered

Moyan,stoodthere,surrounding,many,reporters

六．短文填词

country.Nowhelivesinthecountryside.withhiswife,heistakingawalkonthepath(小路)happy.

七．完型填空

IamRobinsonCrusoe.Ihavebeenaloneontheislandfortwoweeks.Idon’tknowby,butIcouldn’tmake.Theotherday,Iwasseeasmallhouseinthe.Therewasnobodythere.Iamstillalone!

1.A.cutedB.cutC.cuttingD.tocut

2.A.pastB.passedC.passingD.topass

3.A.hearingB.understoodC.heardD.understanding

4.A.delightedB.disappointedC.interestedD.confused

5.A.breakingB.tobreakC.brokenD.break

设计说明：

1.新课程呼唤英语教学回归生活，强调课程从学生的学习兴趣和生活经验出发，因而设计时选择了学生熟悉事物作为话题，引导学生运用目标语言结构。

2.任务型活动：通过学生小组活动、小组竞赛的形式，激发参与学习过程的热情和竞争意识。合作学习活动，学生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识。教师把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际活动。设分组随机选题竞答游戏活动，激发学生的参与意识和学生的挑战意识。

高中英语教学设计篇7

阅读是高中阶段英语教学的重头戏。阅读教学的目的包括两方面：一是让学生学习并掌握一定的语言知识；二是发展一定的技能和策略，培养学生用英语获取和处理信息的能力。阅读是一个语言与思维相互作用的过程。因此，教学设计的好坏对教师的教学效果和对培养学生综合运用语言的能力都会产生很大的影响。

教学设计的目的是获得解决问题的最优方法，时刻体现“以学生为本”的思想，以开发学生的学习潜能，促进学生的全面发展为最终目的。教师怎样在阅读课上既能突出阅读理解这一中心，又能达到为学生的学习服务的目的呢？下面，谈谈我的一些教学实践情况。

一、精心设计切入点，构建有趣的学习情境

导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学措施，是上好一节课的重要环节。进行导入活动时，教师要根据学生的学习情况、心理特点和阅读材料的内容，设计能激起求知欲的导入。例如，在教学SEFCBook2Unit5的“TheBandThatWasn’t”一课时，我们用多媒体图片配以相应的音乐进行导入。通过对这些图片的提问和描述，自然导入新课话题，导入内容与新知识联系紧密。这样学生就会有阅读的兴趣。

二、抓住重点，构建积极探究的学习情境

一篇文章是一个思想连贯的语言整体，既有完整的思想，又有完整的结构。整体呈现课文更有助于提高阅读能力。仍然以“TheBandThatWasn’t”一课为例，导入新课后，我们给出导读性理解题。

如，（1）Whichtwomusicalbandsarementionedinthepassage？

（2）Whendid“TheMonkees”breakupandwhendiditreunite？

（3）Whywas“TheMonkees”successfulintheend?让学生速读全文。理解大意后，我们从语篇结构入手，梳理文章，然后依据其线索，设计内容连贯、主体结构突出的理解题。在阅读理解的过程中，不同层次的阅读测试练习题满足了不同程度学生的需要，极大地调动了全体学生的积极主动性。

三、掌握时机，处理好语言点

生词是阅读中的障碍。有些生词适宜在导入时呈现；有些适宜在阅读后查阅词典；有些可以在阅读中让学生猜测词义。如，本文里的“breadup”一词，我们在阅读中给学生呈现几个相关含义的句子，让学生在观察语言现象的基础后归纳，然后做适量练习加以巩固。

四、展示亮点，构建合作的学习情境

学生已熟悉了语言材料，积累了语言知识。我们不妨就本课相关内容展开讨论。讨论就是交流，它能增进师生之间的了解，有利于及时发现学习中存在的问题，培养学生配合、协作的意识，使学生进行发散性和创造性的思维活动。讨论是对阅读材料学习的延伸，是一种有意义的信息输出过程，是阅读教学环节中的一个重点。在讨论活动设计中，我们要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容，所提出的问题不仅可以涉及所学课文的一般事实，同时也肩负起思想教育的功能。如，本文我们设计了这样的讨论题“DoyouthinkListeningtomusicisgoodwhenyouarestudying？”和“Whyorwhynot？”我们鼓励学生发表自己的见解，为学生创设自由、宽松的讨论氛围，让每个小组组织自己的语言，然后让各组代表发表自己的看法，充分调动学生的参与、合作意识，培养学生的创造性，使其将所学的语言知识转化为语言交际能力。课后让学生把讨论的内容写成书面表达，为本节课画上一个圆满的句号。

总之，在整个阅读教学过程中，始终突出“导演”与“演员”的位置关系。使学生的知识与能力得到和谐、统一的发展，达到提高学生综合运用语言能力的最终目的。

高中英语教学设计篇8

一.教材分析

本单元的中心话题为ModernAgriculture“现代农业”，其中包括“饮食

结构”、“农业生产与环境气候”、“土地利用”等话题。本课是第十九单元第二课时阅读”（Reading）部分，这是一篇科普文章，该文从中国农业的“历史与现状”、“传统农业技术应用及发展”、“现代农业生产”、“农业生产与生态的前景展望”等四方面对中国农业生产进行了介绍。本文语言通俗易懂，说明事物层次分明，以激发学生学习的兴趣和热情，让他们对于中国的农业发展有一个全面的了解，并可以对学生进行农业技术的兴趣培养。

二、学情分析

高一学生英语基础薄弱，词