初中八年级语文课件3 马说（省一等奖）

23*马说文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。例如《爱莲说》韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代著名文学家、思想家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元并称“韩柳”，是“古文运动”倡导者、领袖.祖籍昌黎，世称“韩昌黎.作品都收在《昌黎先生集》里。作者简介你了解韩愈吗?写作背景

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。韩愈曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。一读:明确字音、语气、节奏。

马说

世/有伯乐(lè)，然后/有/千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈(pián)死于/槽(cáo)枥(lì)之间,不以/

千里/称(chēnɡ)也。马之/

千里者，一食(shí)/或尽粟(sù)一石(dàn)。食(sì)马者/不知其能千里/

而食(sì)也。是马也，虽/有/千里之能，食(shí)不饱，力不足，才/

美/不外见(xiàn)，且/欲与常马等/

不可得，安求/其能千里也？策之/不以其道，食(sì)之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪(yé)？其/真不知马也!

挑战第二关：读懂课文：掌握重点词、句看我快马加鞭！1、结合注释与自己的预习，小组讨论，互相帮助，疏通文意。2、勾画并质疑，提出组内的疑难词句，班内共同解决。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

疏通文意驽马十驾这样以后因此即使只在表转接因为著称

世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。

马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？通“饲”，喂同“现”怎么相等吃一次能够能耐有时定语后置的标志尚且吃完

日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。所以这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足,它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。用马鞭驱赶才能马鞭其实按照正确的方法拿着面对竭尽通晓

鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，反而拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！分析文章第一段1没有伯乐，千里马的命运如何呢？2第一段说明了什么内容？分析文章第二段1千里马被埋没的直接原因是什么？（请用原文回答）2千里马被埋没不能日行千里的根本原因是什么？（请用原文回答）3本段文字说明了什么？4本段从侧面讽刺了食马者的什么？1文段中哪几句话体现食马者的无知和浅薄？2文段中哪句话能揭示全文的主旨？分析文章第三段

思考：本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪类人？“伯乐”——

比喻能于识别、任用人才的人“千里马”——

比喻的是人才“食马者”——

比喻的是愚妄浅薄不能识别人才，甚至埋没人才、摧残人才的统治者。

思考1本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？思考2说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？用了什么写作手法？意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。疑难解析

归纳本文写作特点：

运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。千里马人才伯乐赏识人才的人托物寓意

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才