Unit1Whatshelike 英语教学设计

Unit1What’shelike?一.单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元。主要围绕话题What’shelike?引出A.B.C三个板块的内容。A.B部分呈现两组情景对话.一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。本单元重点学习描述人物相貌特征和个性特点的语言，学习形容词放在系动词be（am，is，are）后面作表语，与系动词be构成系表结构，以及形容词放在名词前面作定语的用法，重点呈现核心句型Who’syourartteacher?MrJones.Isheyoung?Yes，heis.学生们平时谈论最多的话题就是自己的老师，这些是最贴近学生们喜爱的话题，可以瞬间激发学生们的浓厚情趣，把新的知识点融入到学生们的真实生活中，学生们更喜欢学习，更愿意接受，并能很快达到内化的程度。本单元共分六个课时，A.B两部分中的情景对话都是展示重点知识内容的语言环境，Let’slearn中的重点词汇是为重点句型提供的多变元素，让学生们掌握更多的描述人物相貌特征和个性特点的形容词，丰富学生们的知识锦囊，增加学生们的词汇量，提高学生们的灵活表达能力。第五课时的Readandwrite，Readandmatch和Let’scheck均是巩固重点知识的的精简训练。情趣故事是学生们最喜欢的表演剧本，学生们通过观看动画课件视频，模仿表演，把刚刚学会的新知识融入到故事情节当中，把故事内容活灵活现的展现在众人面前，让学生们感受着自己的进步.成功与喜悦，这就是学习收获的最高巅峰。本单元侧重于对人物外貌及性格特征的描述，我将充分利用网络资源.图像.自制PPT课件.词卡.人物头饰等等教学工具，通过多种趣味游戏活动加以训练巩固所学新词汇即句型，为学生们营造更多的游戏活动场景，鼓励学生灵活运用新学内容，积极参与各种对话活动，热情交流，整理并汇集成信息报告，并且激励学生们积极参与报告演讲，展现自己在本单元的欣喜收获。二.单元教学目标1.知识目标（1）能够听.说.读.写本单元old，young，funny，kind，strict，polite，hard-working，helpful，clever，shy，Ms等11个单词。（2）能够听.说.认读本单元know，our，will，sometimes，robot，him，speak，finish，等8个单词。（3）能够听.说.读.写重点句型：Isheyoung?No，heisn’t.What’sshelike?She’skind.2.能力目标（1）能够简单描述自己的外貌特征及性格特点，能够正确询问并回答某人的性格或外貌特征。（2）能够在图片的帮助下正确理解吴一凡的日记，能够按照正确的意群即语音.语调朗读日记。（3）能够掌握字母-y在单词词尾发/i/音。能够读出符合-y发音规则的单词，并能够根据发音品写出符合-y发音规则的单词。（4）能够在单线上完成抄写句子活动，做到书写规范。（5）能够表演情景对话和趣味故事。3.情感目标通过对本单元的学习，能够树立正确的审美观，避免以貌取人。能够在教师的帮助下，进行be动词与人称代词的正确搭配运用。三.教学重难点1.教学重点（1）能够听.说.读.写本单元old，young，funny，kind，strict，polite，hard-working，helpful，clever，shy，Ms等11个单词。（2）能够听.说.读.写重点句型：Isheyoung?No，heisn’t.What’sshelike?She’skind.2.教学难点（1）能够熟练朗读并运用本单元学习的重点词汇，能够在实际生活中灵活运用句型完成问答交流信息的交际活动。（2）能够表演情景对话和趣味故事。四.教学方法针对本单元的教学内容，我准备用歌曲歌谣教学方法烘托课堂气氛，应用耳语传话游戏巩固重点短语和重点句型，采用小组问答表演方式训练巩固重点句型问答活动，充分应用多媒体进行教学活动，声情并茂，立体呈现，鼓励学生积极表演对话情景和故事内容。五.教学时间本单元共分六个课时。第一课时A.Let’stryLet’stalk第二课时A.Let’slearnAskandanswer第三课时B.Let’stryLet’stalk第四课时B.Let’slearnMatchandsay第五课时B.ReadandwriteLet’scheck第六课时A.Let’sspellB.Let’swrapitupC.Storytime六.知识点拨含有动词be动词的一般疑问句

及回答方式1.以be动词开头的一般疑问句的结构为：be动词+主语+表语（名词.数词等）。

例如：—Is

this

your

crayon?

这是你的蜡笔吗？

—Yes，

it

is.

/

No，

it

isn’t.

是的，是我的。/

不，不是我的。

2.将肯定的陈述句变为否定的陈述句的方法：首先找到be动词，在be动词之后加上not就可以了，其他的不变。

例如：（肯定的陈述句）This

is

my

book.

（否定的陈述句）This

is

not

my

book.

This

isn’t

mybook.

3.

将陈述句变为一般疑问句时，应将be动词移到主语之前并大写其首字母，句末标点用问号，其他句子成分照搬。（注意，my变your，其他人称不变）。

例如：This

is

my

ruler.

这是我的尺子。

→Is

this

your

ruler?

这是你的尺子吗？

4.

一般疑问句通常用yes或no来回答。

例如：

—Are

you

Amy?

你是艾米吗？

—Yes，

I

am.

/

No，

I’m

not.

是的，我是。

/

不，我不是。

有些一般疑问句也可以用其他形式来回答。例如：

—Is

this

Amy’s

skirt？

这是艾米的裙子吗？

—Sorry，

I

don’t

know.对不起，我不知道。第一课时一.课时内容教科书第教科书第4页：A.Let’stryLet’stalk二.课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第一课时，围绕“What’shelike?”这个话题展开内容。包括Let’stry，Let’stalk和Role-play三个板块。Let’stry是听力训练，是为Let’stalk部分做铺垫的。Let’stalk是围绕本单元的总话题“What’shelike?”展开的第一个对话场景，即吴一凡与Oliver谈论有关他们的音乐老师杨先生外貌及性格特征的对话，呈现了Whois…?/Ishe/she…?的句型，通过吴一凡向Oliver介绍认识杨先生的有关情况，Oliver了解到杨先生是一位滑稽幽默年老的音乐老师，引导学生通过积极地询问，会得到很多意想不到的信息。Talkaboutyourteachers.是为专项训问答练句型Who’s…?/Ishe/she…?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握Whois…?/Ishe/she…?的问答句型和一些常用形容词。对话中呈现了一个特殊疑问句的问答形式，以及两个is开头的一般疑问句及其肯定.否定回答方式，加深了学生对该句型的认知度，接下来又呈现了七个描述人物外貌及性格特征的形容词，学生们二人一组，针对自己的任课老师进行问答练习活动，从而达到熟练运用句型Who’syour…?/Ishe/she…?进行相互交流，更加深入了解对方对老师的认知情况，加深了对老师的尊敬与崇拜。五年级的学生，有着三.四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此我准备采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。三.课时目标1.能够听懂问句：DoyouknowMrYoung?/Whoishe?Isheyoung?/Ishefunny?2.能够正确听.说.朗读DoyouknowMrYoung?/Whoishe?Isheyoung?/Ishefunny?等交际用语以及回答得句型。3.能够听说读写单词：old，young，funny，tall，friendly，kind，quiet，并能在上下文中理解其意思。4.能够听懂.会说.会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人面对面对话交流。四.课时重难点1.重点（1）掌握三个新单词：old，young，funny。（2）掌握一个特殊疑问句及答语：Whoishe?MrYoung.（3）掌握两个一般疑问句及答语：Isheyoung?No，heisn’t.He’sold.Ishefunny?Yes，heis.2.难点能够听懂.会说.会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人面对面对话交流。五.教学准备教师课前精心制作PPT课件以及微课视频，准备好录音设备，自制词卡与图卡，学生自制人物头饰。六.教学过程1.课前热身T：Goodmorning，boysandgirls.Ss：Goodmorning，MissZhang.T：Whattimeisitnow?Ss：It’seightthirty.T：It’stimeforourEnglishclass.Ss：Great.T：Standup，please.Sayanddofollowme.Ss：Yes.T：I’mtall.我很高。You’reshort.你很矮。Ss：I’mtall.我很高。You’reshort.你很矮。T：I’mbig.我很大。You’resmall.你很小。Ss：I’mbig.我很大。You’resmall.你很小。T：I’mold.我很老。You’reyoung.你很年轻。Ss：I’mold.我很老。You’reyoung.你很年轻。T：I’mfat.我很胖。You’rethin.你很瘦。Ss：I’mfat.我很胖。You’rethin.你很瘦。T：I’mstrong.我强壮。You’rethin.你脆弱。Ss：I’mstrong.我强壮。You’rethin.你脆弱。T：I’mfunny.我滑稽。You’requiet.你文静。Ss：I’mfunny.我滑稽。You’requiet.你文静。T：I’mfriendly.我友好。You’restrict.你严肃。Ss：I’mfriendly.我友好。You’restrict.你严肃。………T：I’mkind.我和蔼。You’restrict.你严厉。Ss：I’mkind.我和蔼。You’restrict.你严厉。设计意图：通过说话加动作表演，复习学过的形容词，预习将要学习的形容词，为本课学习新句型做了很好的铺垫作用。2.导入（1）播放英语歌曲“Who’syourteacher?”播放英语歌曲，请学生们练习跟唱，也可以加动作表演。出示歌词的汉语意思，帮助大家理解歌词内容：Who’syourEnglishteacheratschool?在学校谁是你的英语老师？Who’syourEnglishteacheratschool?在学校谁是你的英语老师？Issheprettyortallorshort?她很漂亮.很高还是很矮？Tellmewhatyouknow!告诉我你知道的！Who’syourEnglishteacheratschool?在学校谁是你的英语老师？Who’syourEnglishteacheratschool?在学校谁是你的英语老师？Ishefunnyoryoungorold?他滑稽.年轻还是年老？Tellmewhatyouknow!告诉我你知道的！设计意图：通过跟唱歌曲带领孩子们迅速进入本课堂的学习氛围，使学生们能够很快进入英语思维空间，部分学生通过对视频以及歌词的理解，不知不觉就加上了手语动作，这证明孩子们真的入境了。（2）播放录音，做听力练习。请同学们根据所听到的录音内容，完成教科书第4页的听力练习。设计意图：由于学生们在三.四年级已经学习过部分有关人物外貌及性格特征的形容词，在学习新内容之前，通过做听力训练，带领学生们复习已经学过的旧知识，为学习新内容做好衔接与铺垫。附：Let’stry听力材料WuYifanandOliverseeMrLi.Lookatthepicturesbelow.Listenandtick.吴一凡和奥利弗看见李先生。看下面这几幅图画。听录音并且打对勾。WuYifan：Look!That’sMrLi，ourmathsteacher!瞧！那是李先生，我们的数学老师！Oliver：He’ssostrong.他很强壮。WuYifan：Yes.He’sagoodbasketballplayer.是的。他是一位很好的篮球队员。Oliver：Cool!Ishestrict?酷！他很严厉吗？WuYifan：Yes，sometimes.是的，有时候。答案：图13.新课呈现（1）观看动画课件，听一听，了解吴一凡和奥利弗正在谈论什么。播放Let’stalk动画课件T：NowlookatWuYifanandOliver.Whataretheydoing?Ss：Theyaretalking.T：Yes.Doyouwanttoknowwhataretheytalkingabout?Ss：Yes.T：OK.Let’swatchthemovingandlistencarefully，please.设计意图：通过观看动画视频，激发学生的学习英语的兴趣，调动学生们的主动积极性，鼓励学生们借助学习过的知识，大胆猜测对话内容。（2）请学生介绍对话情景，选出最佳小翻译官。请三.四名学生介绍对话情景内容，也可以直接翻译汉语。老师适时给予肯定和鼓励，并表扬优秀的小翻译官。对话内容汉语意思如下：吴一凡：你认识杨先生吗？奥利弗：不，我不认识。他是谁？吴一凡：它是我们的音乐老师。奥利弗：他很年轻嘛？吴一凡：不，他不是。他很老。奥利弗：他很滑稽可笑吗？吴一凡：是的，他是。奥利弗：太棒了！我喜欢滑稽可笑的老师。设计意图：学生们通过观看动画，再参照自己学过的词语，对人物对话内容都有一个大概的了解，在老师讲解之前，学生们愿意展示自己的理解与猜测，以此来证明自己的聪明才智，想得到同学们的认可和老师的夸奖。（3）语音提示。老师针对对话中的重点语句，进行朗读点拨。Doyouknow，MrYoung?/Isheyoung?/Ishefunny?这些是一般疑问句，朗读的时候应该用升调。No，Idon’t./No，heisn’t./Yes，heis.这些是回答一般疑问句的肯定回答或否定回答，在朗读的时候用降调。Whoishe?是特殊疑问句，读时用降调。He’sourmusicteacher./He’sold./Ilikefunnyteachers.这些是陈述句中的肯定句，读时用降调。Great!这是感叹句，读时用降调。还应注意句子中的动词.名词.形容词等实词必须重读，在肯定回答或否定回答中的yes或no，以及助动词或系动词均重读。设计意图：五年级的学生们已经有三.四年级两年的认知英语的时间了，它们对语言的模仿力很强，但是对如何朗读某种句型还没有明确的概念，老师适时地讲解一些朗读知识，如同交给学生们一盏盏指路灯，让学生们眼前一亮，豁然开朗，对学生们今后的朗读英语好习惯的培养又推进了一大步。（4）练习朗读。再次播放动画课件，学生跟读。请学生跟读三遍，老师领读，请三名学生领读。学生自读。设计意图：带领学生熟练朗读对话语句，熟练掌握各种英语句型的朗读要领，培养学生们好的朗读习惯，为今后的学习打下良好的基础。（5）配音表演①同桌分角色朗读，一名学生扮演吴一凡，另一位学生扮演奥利弗。朗读熟练之后，二人交换角色，继续朗读。②重新播放动画，二人一组，给动画配音。评出最佳搭档。设计意图：请学生们为动画配音，使学生们实现自我能力表现价值的最佳时机，学生们摩拳擦掌，兴奋不已，都在为做好最佳配音积极努力地做准备。（6）表演对话①还是二人一组，分别记忆对话内容，练习脱稿对话表演。②小组脱口秀表演。请每组学生到台前进行表演。教师适时进行评价。最后评出优胜小组。设计意图：学生们的表现欲是很强烈的，一定要给每一位学生展示自己的聪明才智的机会，并且对于每位参与表演的学生，都要给予适当的肯定和赞许。4.操练（1）练习对话①播放PPT，展示七个描述人物外貌及性格特征的形容词。tall高的friendly友好的kind和蔼的；可亲的quiet安静的funny滑稽的；可笑的young年轻的old老的；年纪大的②播放情景对话内容，请学生跟读对话。③老师领读，学生跟读。④请三名学生领读，学生跟读。（2）指四名学习比较差的学生将对话内容翻译成汉语意思，对翻译正确的学生加以表扬和鼓励。对话内容英译汉：Who’syourEnglishteacher?谁是你们的英语老师？MissWhite.怀特女士。Isshekind?她很和蔼吗？Yes，sheis.是的，她是。（3）请学生们画一画自己喜欢的任课老师。选用适当的形容词标出他们的外貌及性格特征。（4）把全班学生分成二人一组，选择适当的形容词，进行替换，描述自己任课老师的外貌及其性格特征。（5）请几组学生到前台进行对话表演，谈论有关任课老师的外貌与性格，评出优秀小组，颁发小奖品。设计意图：运用自己学过的更多的形容词，以及学过的重点句型，谈论自己喜欢的老师，这本身就是一件很有趣的事情，学生们会很开心，也会很快进入角色，这样对于他们以旧带新，就会很快运用自如的。5.课堂小结T：Boysandgirls，Let’slookbackthisclass.WhichEnglishAdjectivedoyouremember?Ss：young，old，funny，kind，tall，friendly，quiet…T：Excellent!Whichnewsentencesdoyoulearntoday?Ss：Who’syourEnglishteacher?Isheyoung?No，heisn’t.He’sold.Ishefunny?Yes，heis.七.课堂作业Ⅰ.选出不同类的单词。()1.A.tellB.tallC.know()2.A.funnyB.teacherC.student()3.A.heB.sheC.our()4.A.MissB.whoC.Mr()5.A.greatB.yesC.noⅡ.英译汉。1.MrYoung__________________2.ourmusicteacher_________________3.Isshekind?__________________4.He’sold.__________________5.Ilikefunnyteacher.__________________Ⅲ.单项选择。()1.－DoyouknowMissWu?－No，I_________.A.amB.doC.don’t()2.Who_________yourChineseteacher?A.doB.isC.does()3.Ilike_________friends.A.funB.funnyC.funnily()4.－IsyourEnglishteacherkind?－Yes，_________.A.she’sB.he’sC.sheis()5.Ourmathsteacherisa_________man.A.friendlyB.friendsC.friendⅣ.读句子，判断句子内容是（T）否（F）与图片相符。()1.Thisismysister，Lucy.She’sfriendly.()2.ThisisourEnglishteacher.She’skind.()3.Thisisourmusicteacher.He’sold.()4.IlikeourPEteacher.He’stall.()5.MrWangisourChineseteacher.He’syoung.Ⅴ.选择正确答语。()1.Who’syourmathsteacher?A.Yes，sheis.()2.Isyourbrotherkind?B.Yes，Ido.()3.Isyourmumyoung?C.MrLi.()4.DoyouknowMissGreen?D.Great!()5.OurEnglishteacherisfunny.E.No，heisn’t.答案：Ⅰ答案：Ⅰ.1.B2.A3.C4.B5.AⅡ.1.杨先生2.我们的数学老师3.她很和蔼吗？4.他很老。5.我喜欢滑稽可笑的老师。Ⅲ.1.C2.B3.B4.C5.AⅣ.1.F2.T3.F4.T6.FⅤ.1.C2.E3.A4.B5.D八.板书设计Unit1What’shelike?Class1词语：youngoldfunnytallfriendlykindquiet问答句型：Whoishe?He’sourmusicteacher.Isheyoung?No，heisn’t.He’sold.Ishefunny?Yes，heis.第二课时一.课时内容教科书第教科书第5页：A.Let’slearnAskandanswer二.课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第二课时，围绕“What’shelike?”这个话题展开内容。包括Let’slearn和Askandanswer两个板块。Let’slearn是在第一课时情景对话内容的基础上，提炼出描绘人物年龄及性格特点的核心词汇，以及重点问答句型Who’syourartteacher?MrJones.Isheyoung?Yes，heis.为学生们专项巩固训练重点词汇和句型设置内容，图文并茂，形象直观，容易被学生们吸收并内化，拓展了学生交际用语的适用范围，为学生们今后的学习做好了铺垫。Askandanswer是训练Let’slearn里的重点单词和句型的活动版块。通过抽取图卡进行相互问答的游戏活动，学生能够根据图片提示或实际情况灵活运用新学的重点单词和句型。由于老师是学生们日常接触最多的形象人物，所以课前请学生们自制各任课老师的明信片，上面注明老师的名称.年龄和性格特点，学生们可以运用句型，灵活替换适当的描述词汇，达到学以致用的好效果。本课时是本单元的第二课时，是对本单元第一课时中的对话情景的一个提炼与延展。重点掌握特殊疑问句Who’s…?和一般疑问句及其肯定.否定回答Ishe/she…?Yes，he/sheis?No，he/sheisn’t.还有陈述句式She’s…本项问答活动中奥利弗首先询问“谁是史密斯女士？”答语是陈述句形式的“她是校长。她很高。她很严厉。”通过学生对不同人物问答对话训练，能够激发学生们浓厚的学习兴趣，能够带动学生感受到学以致用的成功感和骄傲感。本课时的重点内容与不同类型的人物有关，所以我准备采用搜集具有代表性的不同种类的人物图像，分别制作成PPT课件.学生手卡.微课视频等等，在课堂中创设多种游戏活动，为学生提供更多的英语对话场景，努力做到以学生为主体，在整堂课中，老师只是一个导师，主演始终都是学生们，而且努力做到，在整堂课中，尽力调配，不会让任何一位学生有“空闲”时间，而且每位学生时时刻刻都是在愉悦兴奋中学习.练习.表演等最佳状态中。努力让每位学生在上完一堂课之后，都会感觉自己有很多的收获。三.课时目标1.能够听.写.读.写单词：old，young，funny，kind，strict五个描述人物年龄和性格特点的形容词。2.能够听说读写重点句型：Who’syourteacher?MrJones.Isheyoung?Yes，heis.3.能够在真实的语境中正确.熟练运用这五个单词，完成询问并回答关于人物性格急外貌特征的问题。4.能够听懂.会说.会表演问答对话的内容，并且在真实情境灵活运用所学重点词句进行真人面对面对话交流。四.课时重难点1.重点（1）掌握五个新单词：old，young，funny，kind，strict。（2）掌握一个特殊疑问句及答语：Who’syourteacher?MrJones.（3）掌握一个一般疑问句及答语：Isheyoung?Yes，heis.（4）掌握三个陈述句：She’stheheadteacher.She’stall.She’sstrict.2.难点（1）能够正确并熟练运用重点单词和句型进行对话交流。（2）能够对不同特征的人物进行正确的描述。五.教学准备教师课前精心制作PPT课件以及微课视频，准备好录音设备，自制手卡（词卡与图卡），学生自制人物头饰。六.教学过程1.课前热身T：Goodmorning，boysandgirls.Ss：Goodmorning，MissZhang.T：Whattimeisitnow?Ss：It’stentwenty.T：It’stimeforourEnglishclass.Ss：Great.T：Standup，please.Sayanddofollowme.Ss：Yes.T：I’mtall.Ss：我很高。You’reshort.T：你很矮。I’mbig.Ss：我很大。You’resmall.T：你很小。I’mold.Ss：我很老。You’reyoung.T：你很年轻。I’mfat.Ss：我很胖。You’rethin.T：你很瘦。I’mstrong.Ss：我强壮。You’rethin.T：你脆弱。I’mfunny.Ss：我滑稽。You’requiet.T：你文静。I’mfriendly.Ss：.我友好。You’restrict.T：你严肃。I’mkind.Ss：我和蔼。You’restrict.你严厉。然后请学生科代表代替老师与学生们对唱，之后再请学生们分成男女生对唱。设计意图：每节课都以儿歌或顺口溜形式呈现本课.或本单元的一些重点词汇，而且是用英汉对接的形式进行呈现，朗朗上口，情趣横生，甚至可以引导学生们在课下做游戏活动时.走路时.玩耍时等课余时间吟唱，这有助于学生们因自己的兴趣，潜移默化，不知不觉就掌握了已学或未学过的词汇。请两组学生到前台表演第一课时的对话情景，评出优胜小组。请一组学生到前台自由发挥，进行真实版的问答交流。设计意图：这是引导学生们重现第一节课学习的重点内容，由于上节课学生们关于对话内容掌握的和好，并且进行了脱稿对话表演，所以在本节课进行重现，是为了帮助学生们进行重复再现，加深印象，不已忘记。2.导入（1）播放英语歌曲《Who’syourteacher?》学生们跟唱英语歌曲，并加动作表演，播放两遍，随着对歌曲的逐渐熟悉，学生们的声音逐渐放开。设计意图：播放音乐歌曲，借助动画声乐呈现本单元的重点句型，学生们会因为喜欢唱歌，而在日常生活中经常哼唱，从而达到对重点句型的理解与掌握。（2）师生谈论任课老师的简单情况。T：Who’syourChineseteacher?Ss：MissLiu.T：Isshetall?Ss：Yes，sheis.T：Who’syourmathsteacher?Ss：MrHu.T：Ishefat?Ss：No，heisn’t.He’sthin.T：Who’syourEnglishteacher?Ss：MissWang.T：Isshefunny?Ss：No，sheisn’t.She’squiet.T：Who’syourmusicteacher?Ss：MissZhang.T：Isshekind?Ss：Yes，sheis.T：Who’syourPEteacher?Ss：MrLiu.T：Isheold?Ss：No，heisn’t.He’syoung.T：Who’syourartteacher?Ss：MissTian.T：Isshefriendly?Ss：Yes，sheis.T：Who’syourcomputerteacher?Ss：MrHuang.T：Isheshortandthin?Ss：No，heisn’t.He’stallandthin.…设计意图：通过师生对自己的任课教师的外貌性格特征的问答对话，带领学生们对真实人物的形象描述，既复习了第一课时的重点词汇和内容，又重现了本单元的重点句型，从而把学生们带领到了一个更高的起点，3.新课呈现（1）导出张鹏老师们的图片和单词。T：DoyouwanttoknowZhangPeng’steachers?Ss：Yes.T：OK.Let’slookattheseteachers.播放PPT课件。听奥利弗和张鹏的对话内容。老师解说老师们的称呼。MrYoung杨先生，MrJones琼斯先生，MissGreen格林女士，MissWhite怀特女士，MrLi李先生。Mr（先生）与Miss（女士）只允许放在姓的前面，不允许放在名字前面，而且人的姓的首字母必须大写，称呼男士用Mr（先生），称呼女士用Miss（女士）。请学生翻译对话内容，并且在屏幕上展示出正确译文。Who’syourartteacher?谁是你们的美术老师？MrJones.琼斯先生。Isheyoung?他很年轻吗？Yes，heis.是的，他是。老师讲解MrYoung与Isheyoung?中的young有什么区别。MrYoung中的Young是人的姓，首字母必须大写，意为“姓杨”，Isheyoung?中的young是描述人物年龄特征的形容词，意为“年轻的”。设计意图：学生们对于新内容的接受必须建立在理解的基础上，不要认为学生们年龄还小，认为讲太多是负担，相反，把道理或规则跟学生们讲清楚，讲明白，学生们反而更容易理解并达到永久性的记忆。（2）练习朗读重点单词和问答句型。播放录音，请学生们跟读重点单词和问答句型；老师领读，学生代表领读；同桌对读，学生A读英语，学生B翻译汉语；学生A说汉语，学生B翻译英语。设计意图：学生们经过不同形式的反复朗读并翻译，大多数学生基本掌握了这些词与问答句型的朗读方法，为后面的训练做好了铺垫。（3）更换人物图像，练习问答句型。T：Boysandgirls.Lookatthesepicture.TheyareZhangPeng’steachers.WhocanactOliverandZhangPeng?S1：Who’syourmusicteacher?（谁是你们的音乐老师？）S2：MrYoung.（杨先生）S1：Isheold?（他很老吗？）S2：Yes，heis.（是的，他是。）S3：Who’syourscienceteacher?（谁是你们的科学老师？）S4：MissGreen.（格林女士）S3：Isshefunny?（她很滑稽吗？）S4：Yes，sheis.（是的，她是）S5：Who’syourEnglishteacher?（谁是你们的英语老师？）S6：MissWhite.（怀特女士。）S5：Isshekind?他很和蔼吗？）S6：Yes，sheis.（是的，她是）S7：Who’syourmathsteacher?（谁是你们的数学老师？）S8：MrLi.（李先生）S7：Ishestrict?（他很严厉吗？）S8：Yes，heis.（是的，她是。）（4）分组对话。将全班分成二人一组，分别扮演Oliver和张鹏进行问答对话，反复运用问答句型进行对话练习。设计意图：结合相关图片以及新学习的重点单词和任课教师的名称，用新学的重点句型更换相对应的词汇，进行问答对话练习，从而巩固了新学的重点单词，也熟悉了重点句型。（5）播放PPT课件，展示更多的人物图片，请学生们即兴练习问答对话。①PEteacher——MrWang——strictS1：Who’syourPEteacher?（谁是你们的体育老师？）S2：MrWang.（王先生。）S1：Ishestrict?（他很严厉吗？）S2：Yes，heis.（是的，他是。）②computerteacher——MrLiu——youngS1：Who’syourcomputerteacher?（谁是你们的微机老师？）S2：MrLiu.（刘先生。）S1：Isheyoung?（他很年轻吗？）S2：Yes，heis.（是的，他是。）③Chineseteacher——MissLu——kindS1：Who’syourChineseteacher?（谁是你们的语文老师？）S2：MissLu.（卢女士。）S1：Isshekind?（他很慈祥吗？）S2：Yes，sheis.（是的，他是。）设计意图：这是拓展练习，把学过的单词和句型运用的实际中的人物和事情上面，实现真实生活运用，让每位学生都参与对话交流，鼓励每位学生大胆运用新知识表述真实人物信息。4.操练（1）快闪图片说单词。教师利用多媒体，利用快闪功能，展示大量图片，每快闪一张图片，就请学生们快速说出对应的单词。可以用拉火车形式练习。也可以小组比赛抢答。设计意图：这是熟悉生词的一种强化训练，要求学生们集中注意力，没看到一幅图片，就能迅速做出反应。学生们很喜欢这种游戏活动，既直观又实惠，还可以让优等生带动差等生，最终达到共同熟练掌握单词的效果。（2）练习问答对话播放PPT动画课件，展示Oliver和Sarah有关校长MrsSmith的问答对话。学生跟读并翻译汉语，老师讲解headteacher的中文含义。Oliver：Who’sMrsSmith?史密斯夫人是谁？Sarah：She’stheheadteacher.She’stall.She’sstrict.她是校长。她很高。她很严厉。老师点拨：Mrs是指已婚女士，放在姓氏的前面，意为“夫人”。head本意是“头”，在这里意为“首领”，故theheadteacher意为“校长”。Sarah回答的三个句子都是陈述句中的肯定句，并且都是系动词be加表语名词theheadteacher，或形容词tall，strict。请同桌练习对话。设计意图：让学生在理解句子内容的前提下，接受陈述句式的答语更为容易，学生们在熟悉了前面的重点词汇和句型，很渴望变换表达方式，更能感受到语言的魅力与趣味。（3）自制任课教师的明信片并练习对话。请学生自画任课老师的图像，并标出任课老师的姓名.任教课程.外貌.性格特征。将全班分成四人一组，每位学生展示自制任课教师名片，并进行问答对话练习。S1：Who’sMrsDong?（董夫人是谁？）S2：She’sourEnglishteacher.She’sshortandfat.She’sfunny.（他是我们的英语老师。她又矮又胖。她很滑稽。）S2：Who’sMrXia?（谁是夏先生？）S3：He’sourmathsteacher.He’stallandthin.He’sstrict.（他是我们的数学老师。他又高又瘦。他很严厉。）S3：Who’sMissGao?（谁是高女士？）S4：She’sourChineseteacher.She’syoung.She’skind.（她是我们的语文老师。她很年轻。她很慈祥。）S4：Who’sMrTeng?（谁是腾先生？）S1：He’sourPEteacher.He’sold.He’sfunny.（他是我们的体育老师。他年纪老。他很滑稽。）……设计意图：学生们把自己画的内容展示给大家，并且用新学的句型描述其外貌特征，这是一件很愉快的人物，学生们完成这样的人物，会增强自己成功的满足感和自信心。（4）传话游戏。将全班分成两大组，分别站成一长队，第一位学生任意抽选一个句子，看明白记住之后，开始小声传说给第二位学生，此声音不允许第三个人听见，第二位学生再将自己听到的句子传说给第三位学生，以此类推，直到小声传到最后一位学生，末尾的学生将自己听到的句子大声说出，第一位学生也大声说出自己传说的那句话，首位学生与末尾的学生说的句子相同，而其时间最短，这个小组即为获胜。设计意图：学生们非常喜欢这种游戏活动，这是团队合作的见证，也是检查学生们是否都掌握新句型的最有效的方法。5.课堂小结T：Boysandgirls，whatdoyoulearninthisclass?S1：Ilearn“old”.Itmeans“年老的；年纪大的”inChinese.S2：Ilearn“young”.Itmeans“年轻的”inChinese.S3：Ilearn“funny”.Itmeans“滑稽的；可笑的”inChinese.S4：Ilearn“kind”.Itmeans“慈祥的；体贴的”inChinese.S5：Ilearn“strict”.Itmeans“严格的；严厉的”inChinese.S6：Ilearn“headteacher”.Itmeans“校长”inChinese.S7：Ilearn“Who’syourartteacher?”.Itmeans“谁是你们的美术老师？”inChinese.S8：Ilearn“Isheyoung?”.Itmeans“他很年轻嘛？”inChinese.S9：Ilearn“Yes，heis.”Itmeans“是的，他是.”inChinese.……七.课堂作业Ⅰ.看图片写单词。Ⅱ.写出反义词。1.young_____________2.kind_____________3.tall_____________4.fat_____________5.quiet_____________6.long_____________Ⅲ.单项选择。()1.Who_________yourmathsteacher?A.isB.amC.are()2.－Isshefunny?－_________，sheisn’t.A.yesB.NoC.Yes()3._________ourEnglishteacher.A.HisB.He’sC.She()4.OurChineseteacheris_________Liu.He’sstrict.A.MissB.MrC.Mrs()5.IsMrsLiyourartteacher?Yes，_________.A.he’sB.she’sC.sheisⅣ.看图，判断句子与图片是否正确。()1.ThisisMissDeng.Sheisourmathsteacher.She’sold.()2.ThisisMrYoung.HeisourEnglishteacher.He’syoung.()3.ThisisMrsLi.SheisourChineseteacher.She’sfunny.()4.ThisisMrWang.He’stallandstrict.()5.MrsZhangismyaunt.She’skind.Ⅴ.英译汉。1.Who’stheheadteacher?2.MrGreenisourmathsteacher.3.MrsGaoisourEnglishteacher.4.Isheyoung?Yes，heis.5.Ourartteacheriskind.答案：Ⅰ.I.old2.young3.funny4.strict5.kindⅡ.1.old2.strict3.short4.thin5.funny6.shortⅢ.1.A2.B3.B4.B5.CⅣ.1.√2.×3.×4.√5.√Ⅴ.1.谁是校长？2.格林先生是我们的数学老师。3.高夫人是我们的英语老师。4.他年轻吗？是的，他是。5.我们的美术老师很慈祥。八.板书设计Unit1class2重点单词：old老的；年纪大的young年轻的funny滑稽的；可笑的kind慈祥的；体贴的strict严格的；严厉的重点句型：Who’syourartteacher?MrJones.Isheyoung?Yes，heis.Who’sMrsSmith?She’stheheadteacher.She’stall.She’sstrict.第三课时一.课时内容教科书第教科书第7页：B.Let’stryLet’stalk二.课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第三课时，围绕“What’shelike?”这个话题展开内容。包括Let’stry和Let’stalk二个板块。Let’stry是听力训练，是为Let’stalk部分做铺垫的。Let’stalk是围绕本单元的总话题“What’shelike?”展开的第二个对话场景，即陈杰与约翰谈论有关他们的新语文老师王女士外貌及性格特征的对话，呈现了…willbe…，What’sshe/helike?/He/Sheis…，Doyouknow…?的句型，通过陈杰介绍新语文老师的情况，约翰了解到王女士是一位慈祥但有时严厉的语文老师，并且还知道这位新语文老师就是陈杰的妈妈。于是学生们得到启发，愿意积极主动参与问答式交流，会得到很多有趣的信息，并且交流过程彼此带来愉快的心情。对话后面提供了六个有关对人物性格特征描述的形容词（funny，kind，quiet，strict，nice，friendly），和问答对话例句What’sChenJielike?She’squiet.学生们可以更替人名和形容词，进行问答对话练习，实现灵活运用新学句型，以便应对真实生活中的实际交流。本课时是本单元B部分的首课时，在整个单元中起推进与拓展的作用，重点掌握What’sshe/helike?/He/Sheis…的问答句型和一些常用形容词。对话中呈现了一个一般将来时态的陈述句，一个以what…like引导的特殊疑问句的问答形式，以及两个分别以is/do开头的一般疑问句及其肯定.否定回答方式，加深了学生对该句型的认知度，接下来又呈现了七个描述人物外貌及性格特征的形容词，学生们二人一组，针对自己的任课老师进行问答练习活动，从而达到熟练运用句型What’sshe/helike?/He/Sheis…进行相互交流，更加深入了解对方对老师深入了解，加深了对老师的尊敬与崇拜。本课是在情景对话中学习重点单词和重点句型，也就是首先帮助学生们理解情景对话内容，明白什么时候运用什么句型。我准备借助于网络教学资源，把对话内容，以动画形式呈献给大家，声形并茂，活灵活现，直观易懂，事半功倍，采用分组表演对话内容满足孩子们的表现欲望，增强学生们学习英语的自信心。为学生们多创设情景游戏，帮助学生通过多种训练方式，熟练掌握重点单词和重点句型。三.课时目标1.能够听.说.读.写重点句型：What’sshelike?She’skind.2.能够正确理解含有willbe的句型：MsWangwillbeournewChineseteacher.3.能够正确区分Ms与Mr，Miss，Mrs等词的用法。正确理解sometimes的用法。4.能够听懂.会说.会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人面对面对话交流。四.课时重难点1.重点（1）正确理解willbe，sometimes的含义及用法。（2）掌握重点特殊问句：What’sshelike?（3）能够正确区分Ms与Mr，Miss，Mrs等词的用法。2.难点能够听懂.会说.会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人面对面对话交流。五.教学准备教师课前精心制作PPT课件以及微课视频，准备好录音设备，自制词卡与图卡，学生自制人物头饰。六.教学过程1.课前热身T：Goodmorning，boysandgirls.Ss：Goodmorning，MissZhang.T：Whattimeisitnow?Ss：It’seightthirty.T：It’stimeforourEnglishclass.Ss：Great.T：Standup，please.Sayanddofollowme.Ss：Yes.T：Hello.Hello.I’mpolite.我有礼貌。Ss：Hello.Hello.I’mpolite.我有礼貌。T：A-B-C-D-E-F-G，I’mhard-working.我很勤奋。Ss：A-B-C-D-E-F-G，I’mhard-working.我很勤奋。T：Look!I’mhelpful.我很有用。Ss：Look!I’mhelpful.我很有用。T：五六三十。I’mclever.我很聪明。Ss：五六三十。I’mclever.我很聪明。T：No!No!I’mshy.我很腼腆。Ss：No!No!I’mshy.我很腼腆。T：What’sshelike?她什么样？Ss：What’sshelike?她什么样？T：She’sshy，too.她也很腼腆。Ss：She’sshy，too.她也很腼腆。………设计意图：通过说唱形式既可以复习旧知识，也可以预习新内容，以这种形式进行预习，学生们会把这种说唱带到课下游玩中，经常吟诵，不知不觉就容易把没学过的知识变为熟悉了，这就是潜移默化。2.导入（1）播放英语歌曲“Who’syourteacher?”熟悉英语环境。由于是多次播放，多数学生们对这首歌曲已经熟悉了，因此鼓励学生们大声跟唱是没什么困难了。（2）做萝卜蹲小型比赛。在新授课之前，先复习前面学过的重点词汇，请两组先后到前台做萝卜蹲游戏，带领大家一起复习A部分的重点词汇：old，young，funny，kind，strict。还可以再多加几个词：tall，friendly，quiet等等。举例如下：S1：old蹲，old蹲，old蹲完了strict蹲。S2：strict蹲，strict蹲，strict蹲完了young蹲。S3：young蹲，young蹲，young蹲完了kind蹲。S4：kind蹲，kind蹲，kind蹲完了funny蹲。S5：funny蹲，funny蹲，funny蹲完了strict蹲。S2：strict蹲，strict蹲，strict蹲完了old蹲。S1：old蹲，old蹲，old蹲完了kind蹲。……设计意图：以游戏形式复习学过的单词，学生们会非常感兴趣，兴奋至极，意犹未尽，迅速完成复习任务，瞬间唤醒学生们的记忆。（3）语言导入。T：Boysandgirls，MsWangisnewteacherhere.Doyouwanttoknow:WhatisMsWanglike?Ss：Yes.T：OK.Pleaselookatpage7“Let’stry.”NowLet’slistenandtick，please.设计意图：通过听录音判断对错的训练形式，复习上节课学过的内容，简洁明了，时间短，收效快。附：Let’stry听力材料MsWangisanewteacherhere.Listenandtick.王女士在这里是一位新老师，听录音，给正确选项打对勾。Man:Who’sthatwoman?那位女士是谁？Woman:That’sMsWang.She’sanewteacherhere.那是王女士。她在这里是一位新老师。Man:What’sshelike?她什么样？Woman:She’sveryfriendly.他非常友好。答案：friendly3.新课呈现（1）播放动画课件，观看情景对话。打开多媒体，点击动画课件视频，播放对话情景，请学生们观看陈杰和约翰是如何对话的。①老师讲解重点词句。will意为“将来；将要”，后面跟动词原形be，willbe意为“将要成为”，例如：Iwillbeadriver.我将要成为一名司机。Iwillbeadoctor.我将要成为一名医生。出示PPT课件，辨析will与begoingto的用法Will表示的将来时间较远一些，表示客观上将来是必要发生的事情，没有“提前约定.计划.准备”的意思。begoingto加动词原形，表示近期.眼下就要发生的事情，表示主管判断将来要发生的事情，含有“提前约定.计划.准备”的意思。例如：IamgoingtowatchTVwithmygrandmathisnight.我打算今晚和我的奶奶一起看电视。MrWangwillbeasingeroneday.总有一天王先生将会成为一名歌唱家。PPT展示即学即练：根据汉语意思选择合适的选项。小明打算明天给我画一幅小鸟的图片。XiaoMingisgoingto__________drawabirdpictureformetomorrow.Lily__________ateacherinthefuture.将来李莉将要成为一位老师。A.willbeB.isgoingto正确答案：BAWhat’sshelike?她什么样？这是一个以what引导的特殊疑问句，like在这里意为“像”，通常是对某个人的外貌及性格特征进行提问的句型。sometimes是频度副词，意为“有的时候”，通常放在主语和谓语动词之间，有时为了强调，可以放在句首。例如：WesometimesspeakEnglishatschool.我们在学校有的时候说英语。Sometimestheyplayfootballafterschool.有的时候他们放学踢足球。设计意图：对于学生来说，无论是新结识的词汇还是句型，都需要老师给以明确的讲解与告知，这就如同黑暗中一盏盏明灯点亮了前行的道路。②PPT出事物主代词。展示物主代词，请学生们分清词义与用法。物主代词我的你（们）的他的她的它的我们的他/她/它们的形容词性物主代词myyourhisheritsourtheir名词行物主代词mineyourshishersitsourstheirs在英语表达中，物主代词用来表示人和物之间的所属关系，分为形容词性物主代词，和名词性物主代词，形容词性物主代词常放在名词前面，名词性物主代词必须独立使用，后面不能跟名词，它相当于“形容词性物主代词+名词”。例如：yourpen=yours你（们）的钢笔；ourbooks=ours我们的书。设计意图：物主代词使学生们在日常学习中经常用到的词汇，以表格形式展示给学生，以便学生们在今后日常交际中，信手拈来，避免错用。③PPT展示like的不同用法。含有like的常用句型：

A.

What

is...like?

怎么样？

（本科的重点句型）例如：－What

is

the

weather

like

today?

－It

is

cloudy.

－今天的天气怎么样？

－多云。

B.How

do

you

like...?意为“你认为……怎么样？”(＝What

do

you

think

of...？)

－How

do

you

like

the

story?你认为这个故事怎么样？

－It's

very

funny.很滑稽可笑。

C.What

do

you

like

about...？意为“关于……你喜欢什么？”，用来询问对方所喜欢的内容。

例如：－What

do

you

like

about

thisskirt?你喜欢这件裙子的什么？

－It’scheapandblue.他便宜而且是蓝色。D.What

would

Tom

like?汤姆想要点什么？

E.Would

you

like

+名词

／

to

do

sth.?意为"你想要……吗？"，用来询问对方是否需要什么或征求意见与看法。

Would

you

like

some

bananas?你想要一些香蕉吗？

Would

you

like

to

goshopping

with

us?你愿意和我们一起去购物吗？设计意图：like的适用范围很多，给学生们拓展一些知识面，让学生们熟知like在不同句型中的不同翻译方法，便于学生们灵活地学以致用，避免呆板死记硬背的学习模式。（2）练习朗读对话。①重新播放对话课件，学生跟读数遍；老师领读，学生代表领读。②分组朗读。把全班分成男生和女声两组，男生扮演陈杰，女声扮演约翰，朗读完毕，然后让女声扮演陈杰，男生扮演约翰。同桌进行分角色.换角色朗读。设计意图：学英语，重在多读，会读了，而且朗读熟练了，就会无意间记住很多重点句型，为学生们把书本知识内化为自己的知识奠定了很好的基础。（3）分角色配音朗读对话。再次播放对话课件，二人一组，进行动画配音比赛，最后评出优胜小组给与奖励。设计意图：这是给学生们展示自己才艺的机会，学生们积极踊跃，争先恐后，参与已是极为强烈，同时老师把各小组配音效果录制下来，课后重新筛选，以备发到学生家长微信群里，供家长们欣赏评论。（4）表演对话。请学生们分角色记忆对话内容，练习脱稿表演对话。请学生们以小组为单位，分别到前台进行表演，学生代表和老师一起合作，评出优胜小组，给与奖励。设计意图：把书本变成剧本，进行表演，看谁的表现能力更好，这样就把静态的知识演变为动态的情景，每位学生都是意为很好的小演员，学生们很荣幸，很积极，在学生们的表演过程中，老师请学生代表进行录制，课后重新筛选，以备发到学生家长微信群里，供家长们欣赏评论。4.操练（1）PPT展示一些描述人物性格特征的形容词：funny滑稽的；可笑的kind慈祥的；体贴的quiet文静的strict严格的；严厉的nice很好的friendly友好的Oliver：What’sChenJielike?陈杰什么样？Mike：She’squiet.她很文静。（2）领读单词和句子。请三名学生代表领读单词和句子，学生跟读，然后，学生自读。老师课前针对本班级任课教师以及有明显性格特点的学生，自制了几套明信片，上面注明姓名.性格特征，老师注明任教科目。老师请一位学生代表与自己进行问答对话。学生与老师任意抽取明信片，并且根据明信片的信息进行问答对话演示。T：What’syourEnglishteacherlike?你们的英语老师什么样？S：She’sfriendly.她很友好。T：What’syourmathsteacherlike?你们的数学老师什么样？S：She’skind.她很慈祥。T：What’syourWangMinglike?王明什么样？S：She’squiet.她很文静。T：What’syourGaoXinlike?高新什么样？S：He’sfunny.他很风趣。T：What’syourLiuJunlike?刘军什么样？S：He’sstrict.他要求很严格。T：What’sYangPinglike?杨平什么样？S：She’snice.她很好。……请学生把课前自己制作的六张学生名片拿出来，与同桌分享。请学生二人一组进行模仿对话演练。设计意图：通过师生更换词汇进行对话演示，学生们看明白了训练方法，然后用自制的卡片进行抽签式对话，这样能够充分利用课堂的每一分钟，让每一位学生都得到充分的练习说话的机会。（3）即兴表演比赛。二人一组，自告奋勇，到前台即兴表演对话，手指本班教室里在座的某位同学进行对话，教师负责录像，其他学生认真观看，最后评出优胜小组，给以奖励。S1：What’sLiYingjielike?李英杰什么样？S2：She’squiet.What’sLiuYunlike?她很文静。刘云什么样？S1：She’skind.她很善良。S3：What’sDongYulike?董宇什么样？S4：He’sstrict.What’sLiJianlike?他很严肃。李健什么样？S3：He’sfunny.他很风趣。……设计意图：结合新学习的重点句型，选择自己平时经常接触的同学为例进行对话表演，给学生们现场发挥的机会，激发学生们的积极踊跃的英语表达兴趣，引发学生们认真审视自己的同学，认真思考，某位同学适合选用某种描述，锻炼学生们学以致用，即学即用，实现学习英语的真实价值观。（4）传话游戏老师课前准备了几张句子卡片，把学生分成两大组，两组的首位学生任意抽取一张句卡，记住卡片上的句子，然后凑近本组的第二名学生的耳朵，小声告诉第二名学生自己抽到的句子内容，然后，有第二名学生把自己听到的句子传话给第三名学生，第三名学生再把话传递给第四名学生，如此这样，一直传到本组的最后一位学生，最后一位学生迅速大声说出自己听到的句子，再由第一位学生大声说出自己传出的话，如果首位与末位两个人说的话一样，则证明全组都说对了，如果首位与末位说出的话不一样，则判为传话失败。要求：传话时，不能被第三个人听到，否则传话违规。传话正确无误，而且用的时间较少的为胜方。设计意图：通过设计传话游戏，可以调动每一位学生一起参与活动，鼓励学生大胆学习英语，引导学生们感受团队活动的快乐，引导学生们领悟到大家齐心协力，再艰难的任务也能完成。5.课堂小结T：Boysandgirls，whatdoyoulearntomorrow?S1：Ilearn“willbe”，Itmeans“将要成为”inChinese.S2：Ilearn“MsWangwillbeournewChineseteacher.”Itmeans“王女士将要成为我们的新语文老师”inChinese.S3：Ilean“What’sChenJielike?”Itmeans“陈杰什么样?”inChinese.S4：Ilearn“She’skind.”Itmeans“她很善良”inChinese.S5：Ilearn“Isshestrict?”Itmeans“她要求很严厉”inChinese.S6：Ilearn“sometimes.”Itmeans“有时候”inChinese.S7：Ilearn“Really”Itmeans“真的吗”inChinese.S8：Ilearn“She’squiet”Itmeans“她很文静”inChinese.……七.课堂作业Ⅰ.选出不同类的一项。()1.A.likeB.kindC.funny()2.A.knowB.quietC.nice()3.A.sheB.heC.our()4.A.teacherB.strictC.student()5.A.ChineseB.mathsC.friendlyⅡ.英汉连线。1.friendlyA.严格的；严肃