回归生活以学定教-探索作文教学新路获奖科研报告论文

回归生活以学定教探索作文教学新路获奖科研报告论文摘要：作文教学的空间是无限的，教师要勇于探索创新，不拘泥于书本，放眼书本之外的缤纷世界，以开掘更多教学渠道，锻炼自己及学生的发散性思维。只有这样，教师才能在更广阔的视野里进行作文教学，学生才能在更广阔的空间里学习如何作文。

关键词：作文；教学；兴趣

00G622000B001002-76610003-287-01

叶圣陶先生曾经说过：“作文与说话一样。是生活的必需，并不是生活的点缀。”这就是说，写作文必须让学生像每天早晚要刷牙一样养成习惯。但现实中，对大部分学生而言，习作仍是一种被动的负担，厌写，怕写。这要求教师，教育的视野要放宽，要通过发散性教学，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，对此笔者结合学生实际，摸索出了一些提高学生写作水平的有效方法。

一、增加阅读积累材料

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。引导学生多看适合他们年龄特点和接受能力的各种书籍。阅读的内容和范围不作限制，只要是思想内容健康的均可。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，使学生产生了语感，激发了灵感。

二、激发兴趣乐于表达

“兴趣是最好的老师，兴趣是写作最重要的内驱力。激发学生写作的兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写作能力的前提条件。”《语文课程标准》特别强调“对写话有兴趣”、“乐于书面表达，增强习作的自信心。”一旦学生的写作兴趣被激发起来，他们就会乐于去写作，而只要愿意写作，就会有收获，从收获中感受到写作成功的喜悦，便又会产生新的乐于表达的欲望。目前，小学生对写作存在怕写、厌写的畏难情绪，缺乏写作欲望，不敢去写，不愿意写，不乐去写。为此，教师要善于激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达。

1、鼓励学生写自己熟悉、感兴趣、印象最深刻的内容

以往，小学生写作文受到来自三方面的约束：按老师规定的内容去写，按考试规定的内容去写，按教材规定的内容去写。其结果是，要么胡编乱造，要么千篇一律。新课程背景下，强调“写自己想说的话”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。那么，教师要提供有利条件和广阔空间，鼓励学生自由表达，写自己愿意写的话；淡化文体意识，减少对学生的束缚，让学生不拘形式写下自己的见闻和感受；提倡多写学生自拟题目的作文，少写教师命题的作文。

根据儿童认识规律和语言能力发展特点，主张低年级乐于表达，写“放胆作文”；中年级自由表达，写“自由作文”；高年级表达个性，写“个性作文”。

2、积极运用激励机制，激发学生写作的成就动机

“成就动机能激发人们奋发向上的精神。”学生都希望以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们再行动的动力。在作文教学中，体验和分享写作成功都是新课程所倡导的，教师要给予学生成功的赞赏；特别是对于基础差、兴趣低的学生的习作，更要从中找到一些优点或进步之处，加以热情鼓励。在实际行动上，教师要善于提供让学生表现成功的机会，如推荐优秀习作到报刊或网站发表，组织创办作文手抄报，不定期举行作文竞赛，开辟习作发表园地，汇编个人或班级作文集等。通过这些举措，不仅可以激发小学生写作的成就动机，提高他们的写作兴趣；而且可以充分地发挥他们的主观能动作用，锻炼实践操作能力。

3、坚持以学定教，让学生能写

在作文教学中，我发现好多学生都是凭着感觉走笔，这无疑给我们教者敲响警钟—习作指导不得法。习作思路被教者所框定，学生接触到题目后，还没有来得及有自己充分的思考，教者就“及时”做指导，导致学生习作“千篇一律”，而学生的创造性在这“千篇一律”中被扼杀，这样的习作练习学生能不怕吗？学得能不累吗？对习作能感兴趣吗？

那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”“到学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，即学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。

三、起好题目充分发挥

一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，就能给这出剧目以强大的生命力，因此，命题是一门艺术。根据小学生理解能力差，想象力丰富的特点，作文时不仅要要求明确，还要留给学生充分发挥的余地，让学生自己为自己的文章起名字，有意识地去锻炼学生的命题能力。事实证明，只有名字起好了，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。

“呼唤真情，张扬个性，回归自我”，这是我们语文教师的职责。因此，在教学中，我们要打破传统观念，积极营造良好的教学氛围，尊重、发展学生个性，让学生用富有个性的眼光去观察生活、体验生活、思考生活，让学生的想象力、创造力自由发展，无拘无束地根据自己的