如何在小学语文课堂教学中培养学生描写能力获奖科研报告论文

如何在小学语文课堂教学中培养学生描写能力获奖科研报告论文【摘要】描写能力是评定学生写作能力高低的重要评价指标，由于小学阶段学生的词汇量比较少，接触的事物也不多，描写能力也不是很强。因此在小学阶段，教师应当注重培养学生描写能力，把握这一关键时期。本文主要从学生与教师两方面，来探析了培养小学生描写能力的方法。

【关键词】小学语文描写能力

1G623.21A12095-308901-0056-02

小学生的描写能力并不是一朝一夕培养出来的，这既需要教师有针对性的加以指导，也需要学生自身的不懈努力，尤其是要引导学生多加练习，勤记笔记，多写心得体会。小学语文教师应该以教材为基础，逐渐向外扩展，让学生接触到更多的描写片段，并且对这些片段加以分析，要让学生真正的领会到描写的文字魅力。

1.小学生要做到日积月累，稳步提高

1.1调动五官，养成积累描写材料的好习惯。描写能力的形成需要学生的日积月累，而这种日积月累要求学生既动手又动脑，还需要充分调动自己的五官和大脑。即眼睛要学会观察，耳朵要懂得倾听，鼻子要学会嗅东西，而头脑等需要记住一些优美的描写语言，这样日积月累下来学生的描写能力就会有质的提升。课本中，课外读物中有很多优美的描写句子，学生在阅读时应该找专门的本子记录下来，每天认真的看一遍，读一遍，也可以将自己的感想写到旁边位置，这样在积累材料和词汇量的同时，也能够提高学生的描写能力。

1.2描写能力的提高并不是一朝一夕就能实现的，学生在日常学习中，应当不断的勤读多记，丰富自己的描写材料，这对于小学生而言，格外重要。因为小学生知识储备量有限，勤读多记是一种比较可行的增加知识储备方法。首先，学生要将语文课本中出现的优秀描写片段记录下来。学生记录得多了，自然而然的就将这些记录转化为自己的描写能力；其次，要将课外读物中的优秀描写片段记录下来，并且依照该片段的描写方法进行仿写，长久练习之后，学生就能够轻松自如的将自己的所思所想描写出来；再次，阅读结束后，学生要写下自己的心得。读是丰富学生词汇量的重要途经，但是单纯的读对提高学生的描写能力帮助甚微，学生在读过之后，如果能够记录下自己的心得，则会有非常显著的效果。写下心得既是一种练笔，同时也是深入理解阅读材料的重要方法；最后，描写材料积累到一定程度时，学生要学会进行对比分析，以此分辨出各个描写方法之间的不同，只有清晰的掌握彼此之间的区别，学生才能够更加灵活自如的应用各种描写方法。

2.小学语文教师要有针对性的进行指导

2.1在小学语文课堂教学上，教师在解读文本时要重点对描写片段进行解读，同时讲解该片段所使用的描写方法，告知学生这样的描写方法在文章中所起到的具体作用。在此，笔者以语言描写为例进行详细的阐释。文章中的语言描写主要起到如下作用：

首先，通过语言描写，读者能够更好的区分文中的人物身份。因为不同身份的人，说话的角度、所占的立场会有明显差异，而且也能够明显的感觉到语气差异。《梅花魂》中第13自然段是重点段，这一大段是外祖父对“我”说的话，是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，既有老人对孩子的希望和教诲，其实也是老人自己心灵的表白。为此，教师在讲解时，一定要重点讲解这些内容，这样学生在平时的写作描写过程中，也会依据自己设定的人物身份进行恰当的语言描写。

其次，语言描写可以体现出人物的思想性格。人们经常会说，听见这个人的声音，就能够了解这个人，实际上就是指语言与人物性格之间的关系。

2.2教师讲评过程中要有意识的培养学生描写意识。有些小学生接触的写作材料都比较基础，数量也不多，很多学生可能并不知道何为描写，更不用说提高自己的描写能力。对此，教师在课堂教学中，对课文进行讲评时要多加注意，告知学生什么是描写，在什么情况下需要应用到描写。有些学生虽然描写能力很强，但是不会分场合来运用，这使得描写反而会成为文章的累赘，因此教师一定要引导学生如何带目的的进行描写。

2.3修改习作中传递描写的方法

习作修改是培养学生描写能力最重要、也是最有效的手段。因为教师通过学生的习作，能够清楚的认识到学生在描写方面的写作缺陷，也就能够更有针对性的进行讲解，同时还能直接在将批改意见写在学生的作文中，学生看见意见后，也会对描写有更深的感悟。

3.结语

总之，学生描写能力