初中八年级物理课件-浮力-“黄冈杯”一等奖

浮力

教材分析目标分析教法分析过程分析学法指导评价分析浮力突破传统误区评价分析

教材分析

浮力这课是演示实验课，是八年级第10章第1节课的内容;在新教材中，中考比例降低了难度，但每年是必考的内容之一。浮力这一课是综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开学习的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和航海等科学研究有着广泛的现实意义。

重点

浮力的概念和浮力的方向。

难点

探究浮力的大小跟哪些因素有关。目标

分析

一、知识与技能：1、知道什么是浮力，浮力的方向以及浮力的施力物体。2、知道浮力的单位是牛顿。二、过程与方法：1、通过实验观察了解浮力产生的原因。2、通过实验探究总结出计算浮力的方法（称重法、压力差法）。三、情感、态度与价值观：1、通过亲身的体验和感悟，使学生获得对浮力基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。2、通过观察体验浮力在生产、生活中的应用，调查、收集在生产中的事例，养成物理知识运用于生产、生活的意识，加深对知识的理解，让学生感受到物理就在我们身边。教法

分析

采用直观演示实验法、分组实验法、观察、讨论法。运用PPT播放本节开头的“辽宁舰”、“橡皮艇浮在水面”的图片，激发学生学习兴趣。让学生自然的进入课堂中，达到教学目的。整个课堂充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。师生合作完成演示实验。

教材安排

先不交代实验现象，实验目的，让学生代表完成实验，观察实验结果，得出浮力的概念；把外套拿出，通过观察红细线方向得出浮力的方向。把演示实验变成学生分组实验，师生互动总结出浮力的计算方法。

突破传统

过程教具：红细线、粘胶、黄色乒乓球、透明盛液筒、18厘米高的粉色纸筒、水、水槽、烧杯、铁块(石块）、弹簧测力计。教师先整理器材。上面两幅图片，给你受到什么启发了？学生完成演示实验一、播放PPT图片，本节开头的“辽宁舰”、“橡皮艇浮在水面”的图片。（1）老师把事先准备的器材搬到演示台上。请两个同学上来完成实验，请同学们认真看实验。1.全班同学看着实验过程，水不断往里注，慢慢会看到有一小球浮上来，直到小球浮起拉直细线为止，停止注水。2.通过实验的现象，让学生提出猜想？为什么注水后会看到小球，而之前没有看到？有同学说，“水把小球托上来的”，“浮上来的”，“浮力的作用”，引出浮力的概念（浸在液体里的物体受到液体向上托的力，叫做浮力。）老师接着问，浮力是力的一种，有方向吗？有，学生回答。老师把粉色纸筒拿出来，让学生观看红细线被拉直的方向，得出浮力的方向：竖直向上。甲乙（2）老师提问如何测量浮力的大小？请同学们想一想，如何用你课桌上的仪器，进行实验，测出浮力的大小。请同学们先设计实验方案、步骤，再实验。师生总结，首先在空气中测出铁块的重力G，然后再浸入水中测出其大小，记为G’，这时G–G’=△G=F浮。得出，浮力的计算方法：

F浮

=G–G’（称重法）

分组

实验二、看图10.1-3，师生分析，得到另一种浮力的计算方法：F浮

=F上

–F下（压力差法）

导出浮力产生的原因（浸没在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力不同，这就是浮力产生的原因）。计算方法：F浮

=F上

–F下

（压力差法）

F下h2h1F上

学法

指导

1.认识浮力的产生原因，理解浮力的方向；2.会用弹簧测力计简单测量物体在水中的浮力；（第1课时）3.会探究浮力的大小跟哪些因素有关。（第2课时）

很多学生没有通过认知学习浮力的知识，就误认为重的物体浮力大，轻的物体浮力小；下沉的物体浮力小，漂浮的物体浮力大。

误区我重些，我浮力大我轻些，我浮力小我下沉，我浮力小我漂浮，我浮力大评价分析（反思）

运用PPT课件激发学生学习兴趣，采用学生动手实验，进一步激发学生求知欲。在学生实验中，要把握的是学生注入水时要缓慢地注入，不要过快，目的是让学生有一个“悬念”产生的时间。在第二个实验中，把演示实验改成学生分组实验，让学生通过秤铁块或石块的重力，再求出浮力，且用多次实验找规律的方法，既开阔了学生的视野，又避免了偶然性。通过分析