对初中数学教学与信息技术多媒体的整合分析获奖科研报告论文

对初中数学教学与信息技术多媒体的整合分析获奖科研报告论文【摘要】将初中数学教学与信息技术多媒体融合起来不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以有效提升数学课堂的教学效率、优化教师的教学和学生的学习。本文主要针对初中数学教学与信息技术多媒体的整合方式进行分析。

【关键词】初中数学教学信息技术多媒体整合研究

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目前，我们已经步入了信息化时代，在这个时代中，传统的教学模式已经无法适应新时代的人才培养需求了，社会需要的不仅是懂知识的人才，还要有较高的综合素质水平。将信息技术与教学活动有机融合起来对于培养综合性的人才大有裨益。

一、初中数学教学与信息技术多媒体的整合优势

为了落实教育部对教学改革提出的要求，国家为教育事业投入了大量的资金，希望可以改善各个学校的计算机设备与校园网络，将初中数学教学与信息技术多媒体融合起来有着如下的优势：

（一）可以直观生动的引起学生的兴趣

合理应用多媒体技术，可以为学生制作出不同的数学教学课件，为他们营造出一种生动、丰富的教学环境。

（二）能够有效提升数学课堂的教学效率

将信息技术多媒体应用在初中数学课堂中，有效改变了传统的教学套路，革新了教师的教学方法、教学内容、教学理念以及教学模式，能够帮助学生更好的进行观察和实验，可以逐步的提升数学课堂的教学效率。

（三）可以优化教师的教学和学生的学习

在网络教学模式下，学生可以根据自身的实际情况来参与学习活动，实现自主化的学习，这也是传统教学模式无法比拟的。信息技术的应用属于新形势下教学模式的必然改革需求，能够有效优化教师的教学和学生的学习活动。

但是，信息技术的应用依然还存在一些的问题，信息技术与课程整合的宗旨是要使这种交流更加便捷、有效。整合初期的课堂教学中往往会出现教师一个劲地盯着电脑屏幕讲解，缺少与学生进行交流的情况，从而难以控制整个课堂。当教师运用计算机技术已经不是教学的主要问题的时候，又会出现另外一个倾向，使课堂由“人灌”变成了“机灌”。特别是在数学课的教学过程中，很多教师利用计算机软件制作大量的题库，使得原本负担就重的学生更加重了，这与我们整合的初衷是相违背的。

二、初中数学教学与信息技术多媒体的整合措施

在初中数学与信息技术多媒体的整合过程中，需要从具体的环节为出发点，确定适合采用信息技术进行整合的教学内容，合理选择网络资源，制作出具备实用性的课件，这可以采用如下的措施：

（一）利用信息技术培养学习兴趣

多媒体技术的应用可以有效的将动画、视频、图像、音频有机结合起来，为学生营造出趣味、生动、活泼的教学氛围。例如，在《直线与圆的位置关系》这一课的教学中，可以采用泰山日出的方式来导入情境：“在清晨，一轮明月从海平面缓缓升起，最后一轮红日从海平面上升起，逐步的离开海面。”利用这样的情境来进行教学，再引出这样的问题：“同学们，大家可以将海平面看作一条直线，太阳就是一个圆，那么圆和线之间的位置关系包括几种类型呢？”采用这样的情境设置方式可以让整个课堂教学氛围在短时间内被活跃起来，不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以有效的提升数学教学质量。

（二）利用信息技术来制作课件

高效的课堂教学效率离不开高质量的教学课件，在日常教学活动中，有些教师不了解课件的制作精髓，常常主次颠倒，与教学内容的联系不大，既分散了学生的注意力，也影响了课件的应用效果。为了解决这一问题，在制作教学课件的过程中，必须要遵循主次分明的原则，利用信息技术制作出高质量的教学课件。

（三）使用自主探究教学模式

自主探究教学模式适用于涉及到概念、规则和公式的复杂数学应用问题，对信息技术的要求是尽量具备网络环境、多媒体设备、几何画板等设备，对教师和学生的要求是熟练使用计算机网络工具、几何画板等，并能适应网络教学环境。这类模式用于培养学生应用数学方法解决问题的能力。该模式过程大致分为五个阶段：导入情景，明确问题；分析问题，寻找突破；讨论协商，决定方案；实践证明，验证方案；总结，反思。可以利用多媒体设备创设真实问题环境，激发兴趣，明确需要解决的问题；教师可以引导学生利用计算机设备或网络工具等证明方案；学生汇报成果也可以采用信息技术的方式表征。

三、结语

教学模式是教学理论与教学实践之间的桥梁。每种教学模式都有自己的优势面和局限，我们应该根据具体条件和情况选择合适的教学模式。信息技术与课程的整合，也应该从有机的教学系统来考虑，不能任意夸大或忽略某一方面。目前信息技术与初中数学课程整合还存